六年级科学下册第二单元设计与制作6自行车的结构教案首师大版

Page3自行车的结构教材分析（一）、自行车的结构是北京市义务教化课程改革试验教材《科学》第八册其次单元设计与制作第6课内容。本课意在通过视察让学生了解自行车基本构成。并能相识自行车中的简洁机械及工作原理。（二）、教学目标a1、初步知道自行车的基本构成。知道自行车是一种人力机械交通工具，是由很多简洁机械组成的困难机械。2、能通过对自行车的视察，了解自行车的结构。3、发展对科学与技术的爱好。（三）、教学重难点重点：会视察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。难点：了解自行车包含的简洁机械。二、教学打算自行车、多媒体教学课件教学过程教学过程教学内容与环节老师活动（行为）学生活动（行为）设计意图一、导入二、新授讲解并描述：在之前的课中，我们了解了自行车的独创和发展，随着科技的进步，自行车成为我们生活中最普遍的交通工具，那同学们，你知道一辆一般的自行车是由哪些基本部分构成的吗？自行车上运用了哪些简洁机械？（两个问题ppt）这也是咱们这节课上要攻克的内容。（一）、视察自行车，了解自行车组成1、要想知道自行车的组成部分，就要细致视察自行车，那么，我们应当怎么视察？只是围着自行车走一圈吗？2、视察过程中你可以依据你的生活阅历和理解，想一想自行车可以分为那几大部分呢？视察后，把你的想法画在记录单的图上，全出各个部分。3、请小组汇报自己的视察结果。你为什么这么划分？依据什么？4、同学们说的都有理有据，那我们看看视频介绍，看看他是怎么划分的自行车的结构的吧。5、讲解并描述：通过视频，我们看到的是按自行车各部分的功能来划分的，前面同学们依据结构和作用来划分也是有确定道理的。我们可以把车分为这几部分：转向装置、刹车装置、传动装置。（板书）下面让我们在自行车上找一找这些装置，并看看它们分别包括什么。（指图视察）还有一个特别重要的部件，就是车架，它的形态有什么特点？它起到什么作用？、探讨自行车包含的简洁机械这么多部分组成了自行车，说明它是一个特别困难的机械，但若分开看，又是特别简洁的机械，谁还记得我们学过的简洁机械有哪些？再视察，细致看看自行车运用了哪些简洁机械。（关于轮轴预设：哪些地方运用了轮轴？什么是轮？什么是轴？怎么运转的？）、拓展延长同学们在这么短的时间内就相识了这么困难的机械，真是太了不得了！那么，我这又有问题了，车上为什么要安装车把套和车闸皮？它们是什么材料？有什么作用？脚蹬用的什么材料？上面为什么有那么多的花纹？听讲读目标探讨视察方法。从整体到细微环节观看，可动手操作听讲分组视察汇报看视频了解自行车各个部分运动方式相识自行车各个组成部分名称。比照书23页图示在报告单上标注出来。三角形稳定性原理是车的骨架和主体，连接车的各个部分回忆简洁机械都有什么分组视察，分析，记录，汇报。思索，分析，汇报橡胶材料为了增加摩擦力明确本课目标培育学生视察的方法明确视察任务培育学生的语言表达实力培育学生通过视频提取信息的实力。熬炼学生提取信息，归类实力。分析车架的作用和结构特点巩固旧学问，牵引到本课中来。了解自行车上运用的简洁机械原理哪些地方运用了摩擦力作业通过今日这堂课，我们相识了自行车这一常见物体，发觉了它身上的奇妙，希望同学们回家后再细致地探讨身边的机械吧！八、板书设计自行车的结构转向装置刹车装置车架传动装置教学反思：本课的探讨对象常见，学生也知道自行车或许的结构安排，只是部分的工作原理以及专业名称不熟识。在课程设计上能够符合学生接受事物学问由浅入难的自然习惯。科学课的核心是科学探究。在探究的过程中师生角色的定位应当是，探究的主体是学生，老师应当成为学生探究过程顺当进行的脚手架。这种角色的定位，要求老师应当对学生的探究实力及前概念水平有相当精确的把握。学生们对自行车是很熟识的。六年级的同学大部分都会骑。若按教参的看法，本课要用2--3课时完成，因为六年级的同学大部分都会骑自行车，所以课程的第一部分就是让学生视察自行车可以划分为几大部分。意在让学生有整体到局部的视察自行车结构。然后进行展示，并说明自己划分的缘由。这样让学生带着问题去视察一件本以为特殊熟识的物体，把它第一步解剖着视察，对于学生来说还是很有爱好的。其次部分就是把划分为“块”的自行车再细化，这就须要学生相识各个部分的名称。有些名称对于学生来说是生疏的，如：前叉、飞轮等。我采纳的是比照教材，先找组，再找熟识的物体，不熟识的标注小组探讨或全班探讨。在这个环节上，既熬炼了学生的提取信息的实力，也熬炼了小组合作的实力。但假如老师能够集体解决问题，效果应当会更好。第三部分再将细化的结构名称整合起来。这就引出了车架的作用，同时复习了形态结构特点。最终，探讨自行车中所运用的简洁机械，为下一节课自行车的行驶作出打算。在实际的生活应用中，人们会依据实际须要改进一些物体的结构，使其在运用中更加便利。学生在各个阶段的学习中由表及里，有浅入深，逐层抽丝剥茧，最终形成清晰的核心概念“物质的结构与功能相适应”。一堂课，老师的评价也是特别必要的。学生为自行车分部分，或许起先不了解自己为什么这么分，但通过我评价性的小结，让学生相识到自己是依据自行车的部分工作原理来划分的，既确定了学生的劳动成果，又传授了专业学问。一名老师有效的评价可以反映学生通过学习后所形成的学问与技能，同时每一个学习阶段的评价有系统反映了学生在不同认知阶段通过学习所达成的认知与技能目标，清晰反映了学生逐步形成核心概念的过程。可以说：有效的评价刚好老师教学过程的再现于反馈又是学生学习的动态过程的再现，对老师反思自己的教学方法、教学实施的策略供应了依据。心理学家认为，驾驭概念要有一个详细化的过程。详细化是通过分析，综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念，加深对概念的