作文范文之旭日弘文作文教程六级

旭日弘文作文教程六级

【篇一：旭口弘文六级作文阅读期末测试卷】

小学六年级语文毕业班期末测试

级另IJ:_______姓名：__________

―其神口

1?看拼音看'词语，然后按要求做。

2、"鼎"的音序是（）,数笔划查字法应查（）画，写两个带"鼎"

的成语：___________、__________o3、在没有错别字

的一组词后画,〃，有错的圈出,并挨次改正。⑴自作自受千均一发聚

精会神（）

⑵兴高采烈莫明其妙络绎不绝（）

⑶高歌曼舞粉妆玉砌完璧归赵（）

⑷同心胁力钟鸣鼎食自相茅盾（）

4、补充词语，并写出填上字的意思。

应接不（）精兵（）政理（）气壮盛气（）人神（）妙算（）

（）不安5、选词填空。

指望渴望期望希翼

A.凡卡（）回到爷爷那儿去，因此给爷爷写信，在信中，他哭诉：

〃我的生活没有。了。"写完信后，他满怀（）去寄信。

即使？？也尽管？?还是?？虽然？?但是?？

B.（）自己生活艰难，桑娜。把邻居西蒙的两个孩子抱回家来

抚养。

6、把画线部份改成成语，填在括号里。

雷锋叔叔为了别人，为了集体而抛却个人利益的精神，深深地感动

了我，教育了我。（）

7、认真分析下面的词语，照样子分别写出四个相同形式的词。

（1）欢天喜地,

（2）一清二楚：

（3）自作自受：8、写出下面词的近义词和反义词。

蜿蜒：近义词（）反义词（）

贫穷：近义词（）反义词（）

9、把下面的词按顺序重新罗列。

（1）明天今天后天昨天前天

（2）开花长叶发芽结果

10、按要求改写句子。

（1）这样气势宏伟的工程，在世界史上是一个伟大的奇迹。（改为

反问句）

（2）十万枝箭，三天怎么造得成呢？（改为陈述句）

（3）这只大虫被武松打死了。（改为“把”字句）

11、修改病段（有2个错别字，6处语病）。

我小学既将毕业了，在这几天里，一想起学校的老师和班主任对我

的教育，一想起同学不久很快就要分开朝夕与共，总是肃静不下来。

说真的，小学的老师和同学我怎么不会妄记呢？

12、给下面的句子选择恰当的解释

（1）我们这个队伍彻底是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益

工作的。（）

a讲共产党的军队是全心全意为人民服务的。

b讲我们是认真地工作的。

（2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉

得非这样做不可。（）

a表现桑娜办事粗心，遇事不细心考虑。

b桑娜只想两个小孩子没人抚养，必须抱回来，表现了她心地非常

善良。13、按要求填写诗（词）句，回答问题。

（2）《赠汪伦》一诗中，李白用〃”来表达他与汪伦之间的深厚情谊。

（3）《示儿》一诗中，写作者心事的诗句是：。

（4）在你背诵的课外古诗（词）中，你最喜欢的流传千古的两行

诗（词）名句是：〃----------------,-----------------。〃喜

欢的原因是：----------------------------------------------

二、阅读理解。

地震中的父与子

里受到了不同程度的伤害。

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

⑤就在他挖掘的时候不断有孩子的父母急匆匆地赶来看到这片废

墟他们痛哭并大喊我的儿子我的女儿哭喊过后便绝望地离开了

有些人上来拉住这位父亲说太晚了没有希翼了这位父亲双眼直直

地看着这些好心人问道谁愿意匡助我没有人给他肯定的回答

他便埋头接着挖

救火队长挡住他：〃太危(wei)险了，随时可能发生大爆炸，请你离

开。“这位父亲问：“你是不是来匡助我？“警察走过来”你很

过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危(wei)险，即将

回家吧。""你是不是来匡助我？人们摇头叹息地走开了，都

认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。然而这位父

亲心中惟独一个念头：〃

儿子在等着我！

遥趣”

阿曼达！我的儿子！

爸爸，真的是你吗？

4/

是我，是爸爸！我的儿子。

〃我告诉同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能

救大

家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！

你现在怎么样？有几个孩子活着？

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下

来架

成个大三角形，我们没被砸着。

父亲大声向四周呼喊：”这里有14个小孩，都活着！快来人！”过路

的人

赶紧跑过来帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：”出

来吧！阿曼达。"“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟

我在一起，我不

怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1

、请你用比较简炼的语言，概括本文的主要内容。

2、请你给文中的第5自然段加之标点。

3、文中哪一处的句子让你最受感动，请你用线画出来，并写

出你为什么感动。

4、把下面一小段话，改为用转述的形式来说。

阿曼达对爸爸说：“我告诉同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就一

定会

※从“作文’这个概念雌。

。我们这里所说的〃作文”，是教学系统中的一个概念，不要混同于文

学创作或者准文学创作。即使把"作文”理解为写文章，也只是“教‘

小孩子写文章，义务教育阶段，则是指〃教"少年儿童写文章；整个

基础教育阶段，则是指“教”青少年写文章。

。用一句话表述，作文的本质是什么？——用书面语言真实地表达对

自然、社会、人生的感受和体验。从一年级学生练习写话到高三学

生准备上高考考场，都是为了训练这样的能力。

。那末，人们在为谁写文章？为自己！写作是生存和发展的需要，是

社会对人材基本素质的规定。

其实，《语文课程标准》对作文能力结构已经做了明确的规定，作

文教材的任务正是把课程标准对作文能力结构的规定具体化、可操

作化。

8条是这样规定的：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根

据口常生活需要，运用常见的表达方式写作。

——统领阶段目标的所有规定。要读懂几个核心词语的意义。

学期制订作文教学目标，这样的规定有什么意义呢？

——强调了作文能力培养必须与儿童生理、心理的发育同步。急不

得，也

慢不得。更不能跳跃、拔高。

——强调了作文教学与做人教育水乳交融的关系

每一个学段作文教学目标对写作能力的形态和质量有明确的要求，

这些要求鲜明体现了作文与做人同步推进的思路。

第一学段（1——2年级）：写话一—3条

第二学段（3——4年级）：习作一—8条

第三学段（5——6年级）：习作一—7条

第四学段（7——9年级）：写作一—10条

我们集中研究前三个学段。

第一学段（1——2年级）

像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

第二学段（3——4年级）

注意表现自己觉得新鲜有趣的或者印象最深、最受感动的内容。

第三学段（5——6年级）

识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。。能写

简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内

容表达的需要，分段表述。

教材，特别是作文教材，应该提供教学基本思路，这是泛博一线教

师的呼声，反映了教学的迫切需求，也从一个侧面反映了我国作文

教学尚处在探索和积累经验阶段，作文教材，有责任提供实践性强

的教学基本思路。用〃教无定法”搪塞，是不负责任的表现，也是不

会编教材的表现。

教学基本思路必须与作文过程中应当遵循的认知活动规律同步，这

样的教学基本思路才是比较科学的、可操作的。

第2步是“习作导航"，顾名思义，是用习作引导学生完成规定的写

作训练。读懂别人的文章，才干够写出让别人读懂的文章；读懂别

人的文章，自然产生自己也能够写出这样的文章的信心，甚至产生

我能超过习作例文水平的欲望。一这就是“习作导航〃之所以具有

科学性和实践性的教育心理学基础。作文教程的编者们设计了“作文

小子”这样一个形象，让他用"支招"的方式"导航"。"作文小子"的

〃支招”有这样几个特点：（1）根据写作训练项目的特点，需要什么

招就支什么招，不千篇一律。有的，从写什么、找材料、怎么写、

写得妙几个方面支招；有的，则直接从写作方法、写作技巧的角度

支招。（2）"作文小子"的〃支招”是有步骤的，一步一步地引导学生

化解难点，把握写作要领，不是大而化之，囱冏吞枣。（3）“作文

小子"的"支招"是实在的，不支空

招，每支一招，都用一篇或者一段例文做例子，给学生实实在在的

帮助。（4）〃作文小子”的作用是"支招"而不是指手画脚，更不是

下命令，支的招数可以而切必须选用，全用是不可能的，特殊是〃

写得妙"，惟独结合写作教学实际，根据学生的实际水平，确定好

你想达到怎样的“妙"境，有针对性、有选择得运用，才干产生好的

效果。

作向、子的"支招"，把作文教学真真正正地“过程化”了，体现了作

文教学，就是教会学生作文的指导思想。作文小子用〃导航"的方式,

既展现了丰富多彩的教学过程、教学样式，更表明了惟独负责任地

"教"、手把手地'裁，作文教学的效果才干落到实处。

第3步是〃动笔实践”，顺理成章，水到渠成。

以上这三个步骤是第一个阶段，也可以叫做基础阶段，是必须首先

认真落实到每一个学生身上的教学步骤。我们可以从两个角度认识

这第一阶段的意义，一个角度是：这个阶段要基本教会每一个学

生能按要求作文；第二个角度是：能够按照这三个步骤推进，是

一位作文

教师基本称职的标志，会教作文，不是太艰难的事情。

法。??

作文的评级和考级。

◎吃透教材与教材为我所用的辩证关系教材的本质特征吃透教材是

用好教材的前提为我所用有时是吃透教材的表现，有时则是没能理

解教材的内容和编写意图的反映一个优秀的作文教师，要在吃透教

材上下大功夫

◎教材与教学设计的关系“爬”教材不可能成为优秀的教学设计，

教材编写思路不简单地等同于教学设计思路教学设计是对教材设计

的再创造（学生的差距教学风格的不同教学价值取向的区别），

教材中某个训练项目的内容，允许并鼓励设计出多种风格多种性格

的教学设计

◎课堂教学过程是对教材编写思路以及教学设计思路的检验与修正

的过程真正的以学生为本真正的以能力培养为主线科学地处理预设

与生成的关系树立坚决把学生教会的教学意识

【篇三：旭日弘文--语文】

内容设置

教程依据《义务教育语文课程标准》对作文教学的总目标和各个学

段的阶段目标编写而成。它将《语文课程标准》规定的四个学段具

体化为小学一年级到初中九年级九个级别，本着由易到难，逐级提

升的原则，总体按〃图Th*-人一景的内容顺序、“字一

诩为中一篇”的知识序列、“素材」情思T法”三个要素、”阅

读（观察）一感悟一积累一实践一评改“五个环节，有序、有机、有

度地进行编排，以达到《语文课程标准》写作方面的总目标。

体例设计

教程按照五个步骤进行编排，提供了实效化、实践化较强的教学思

路。"阅读感悟"举重若轻地从阅读入手，引起学生思维，激发写作

灵感。〃写作导航”作文小子巧妙指引，从确定内容直至〃写的妙”，

让学生形成清晰的表达思路。"动笔实践"及"文章评改"旨在创设实

践机会，体现语言表达是要在不断的实践、反复的锤炼之中提高的。

"佳作赏析"通过欣赏评价进一步学习表达。

教学方法

强调读写训练有机结合，在操作层面解决了读写结合的难题。通过

读，解决学生没什么可写的问题，并做到了从多角度、多层面进行

写作训练，夯实学生的写作基础。

语文世界•作文教程

语文世界作文教程一~二级语文世界作文教程三级语文世界作文教

程四级语文世界作文教程五级

语文世界作文教程六级语文世界作文教程七级语文世界作文教程八

级语文世界作文教程九级

原理，根据中小学生的写作现状，从课堂教学实践出发，重新审视

传统作文教学，成为国内作文教学领域第一套系统、完整、科学的

作文教程。教程依据《语文课程标准》，又略高于课程标准的要求，

从写作规律、学生认知规律、教学规律出发设计教程体例，编写思

路清晰明确，呈现方式灵便多样。写作知识按年级统筹安排，知识

点由浅入深贯通到各个级别之中。

教程从小学一年级至初中三年级共9个级别，小学1—2年级一套教

程，其他每一级别各一套教程，每套教程均有一本“训练教程"、一

本〃基础教程“、两张教学指导光盘。每张光盘包括教程阶段目标、

作文教学示范课、专家点评三部份。教程采取双线并进的编排方式。

"训练教程”主要解决学生怕写作文的难题，采用简单、高效的思维

训练方法，循序渐进，让学生乐于表达，放胆作文，其基本体例是：

写什么一找材料——怎么写一写得妙。〃基础教程”则将写作的

方法和技巧进一步深化，让学生系统掌握写作知识，达到《语文课

程标准》的学段目标，它主要解决如何创新的问题，其基本体例是：

阅读体味——灵动感悟——范文示例——动笔实践一佳作赏析。

语文世界阅读教程一册语文世界阅读教程二册语文世界阅读教程

三册语文世界阅读教程四册

语文世界阅读教程五册语文世界阅读教程六册语

文世界阅读教程七册语文世界阅读教程八册

语文世界阅读教程九册语文世界阅读教程十册

教程总体上呈现“开放、多元、综合”的特征。多主题的单元设置、

多文体的单元呈现和多角度的综合探索，使教程可以成为学生自主

阅读的好火伴，也可以成为教师在阅读培训中的好助手。

全国作文考级项目

教育部制订的