2024年华师大版七年级语文上册阶段测试试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年华师大版七年级语文上册阶段测试试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五总分得分评卷人得分一、选择题(共8题，共16分)1、下列各句中加点的词语使用不正确的一项是（）A.英语老师非常幽默，把语法讲得惟妙惟肖，让同学们学得轻松，记得牢固．B.奶奶刚才还有说有笑，突然收敛起笑容，我们一脸茫然，不知哪儿冒犯了她．C.人生的价值不在于有多大的建树，只要你善于发掘快乐，再平凡的生活也是有意义的．D.他聪慧好学，多才多艺，阳光帅气，在我们年级鹤立鸡群，是校草的热门人选．2、下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（）A.您精通法律，讲的话也很有道理，您不愧是法律界的中流砥柱。B.高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。C.刘翔在雅典奥运会上夺得110米栏金牌，与他歇斯底里地刻苦训练是分不开的。D.老百姓对脍炙人口的阜阳劣质奶粉事件感到震惊。3、下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是()A.有朋/自远方来,不亦/乐乎?B.为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?C.学/而不思/则罔。D.人/不堪其忧,回也/不改其乐。4、说话时，重音不同，语意的侧重点也有所不同。下列句子中加线语意与括号的意思不符的一项是（）。A.你为什么____看着我？（看一眼就罢了）B.你____一直看着我？（其他人就不值得你看了吗？）C.你为什么一直____我？（有话就直说好了）D.____为什么一直看着我？（别人都没有这样看）5、下面没有错别字的一项是（）A.无人采撷不可厄制袖手旁观幸灾乐祸B.魂牵梦绕举目无亲落叶归更倦鸟思巢C.潸然泪下岁岁枯荣雄伟苍劲高山峻岭D.盘根错节萋萋切切石波不兴窸窣有声6、下面加下划线字的读音完全正确的一项是()A.嶙____(xùn)____泣(chuò)____溅(bèng)忍俊不____(jīn)

B.收____(liǎn)____骨(hé)峰____(Luán)一____（shùn）间。

C.____哑(yīn)静____(mì)____行(qián)头晕目____（xuàn）

D.____猎(shòu)预____（zhào)圆____(hú)更胜一____（chòu）7、下列句子中加点成语运用不正确的一项是（）A.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷B.近来，菲律宾对中国南海黄岩岛主权的挑衅行为让中国人民义愤填膺C.日本名古屋市长河村隆之竟否认“南京大屠杀”事件的存在，对此，我们要警惕日本军国主义思想死灰复燃D.受利益驱使，地沟油上餐桌、旧皮鞋熬制老酸奶等食品安全事件雨后春笋般地冒了出来8、下面对《竹影》说法有误的一项是（）A.《竹影》以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。B.华明的“怕爸爸责备”也从另一侧面说明了爸爸是个严厉不苟言笑的人。C.《竹影》表现了天真烂漫的童真童趣。D.艺术殿堂的领路人-爸爸，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。评卷人得分二、填空题(共7题，共14分)9、根据拼音写汉字：

____（wōjù）____（wēn）____（jì）____（huáng）10、诗歌《黄河颂》以____为抒情主体，由黄河的形象，写到____，由“我”的“望”，写到“我”对____，再写到____。全诗一气呵成，激情澎湃，气贯长虹。11、人们常用“手足”来比喻____12、解释词语。

荒唐：____。

兴高采烈：____。13、选择恰当的词语填空。

①一个美丽的早晨，小乌龟____（蹲坐）在洞前吃着树叶。

②它们都兴高采烈，充满了____（期待等待）的喜悦。

③小乌龟走啊走，____（跨越）过了种种障碍。

④小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最____（盛大伟大）的庆典。14、小序中两个“得”字意思不同：第一个“得”意思是____，第二个“得”的意思是____。15、分别写出下列“之”字指代什么。

①见其发矢十中八九，但微颔____（）

②以我酌油知____（）

③徐以杓油沥____（）④康肃笑而遣____（）评卷人得分三、诗歌鉴赏(共9题，共18分)16、阅读下面一首诗；完成下列各题。

春夜洛城闻笛。

作者：李白【唐代】

谁家玉笛暗飞声；散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳；何人不起故园情。

（1）春夜洛城闻笛诗歌首句中的“暗”字有何妙处？全诗表达了作者什么情感？

（2）用生动的语言描述诗中“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”的画面。17、杨花落尽子规啼”描写了怎样的环境？表达了作者怎样的思想感情？18、寒夜。

杜耒。

寒夜客来茶当酒；竹炉①汤沸火初红。

寻常一样窗前月，才②有梅花便不同。[注释]①竹炉：指用竹篾套子套着的火炉。②才：仅。

(1)请展开合理想象，用形象生动的语言描绘诗歌一、二句的情景。（2分）________

(2)试从“梅花”这个意象來分析作者在诗中表达的思想感情（3分）________19、谁家玉笛暗飞声；散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(1)本诗表达了作者怎样的情怀？(2)用生动的语言描述诗中“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”所营造的画面。20、钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。(1)诗中两个词最能体现初春的景象？____(2)下列对这首诗的理解正确的一项是（）A．这是一首七言律诗，它描绘了刚刚披上春装的西湖美景给人带来的喜悦之情。B．颈联诗人真实再现了姹紫嫣红、草长莺飞的西湖盛春景色。C．颔联写骑马游春的人们，以人们的感受写西湖的春景。D．尾联详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？____

(4)请简要分析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”________________________________________________________________21、使至塞上。

王维。

单车欲问边；属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

​大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候吏，都护在燕然。(1)为什么说这是一首边塞诗？请结合具体内容加以说明。

(2)这首诗中的“大漠孤烟直；长河落日圆”两句历来为人们所称道。请自选角度赏析这两句诗。

22、蝉【唐】虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(1)诗中的“藉”是什么意思？

(2)这首诗表面上是写“蝉”；但其实是以蝉自况，在写作者的形象。请问写出了作者怎样的形象？

(3)请说出诗歌后两句所揭示的道理。

23、诗中“驱将”的意思是__________________________。24、阅读下面的诗歌；完成各题。

假如生活欺骗了你。

[俄]普希金。

假如生活欺骗了你；

不要悲伤；不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧；快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬息；一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。（1）“假如生活欺骗了你”运用了什么修辞手法？以“假如”开头有何作用？

（2）“相信吧；快乐的日子将会来临。”诗人如此确定的理由是什么？（用原文回答）

（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”为什么对那过去的忧郁的日子还会亲切地恋？你有过这样的人生体验吗？评卷人得分四、现代文阅读(共4题，共32分)25、接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂____我觉得我从来没有这样细心听讲过；他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来；脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

____

但是他哽住了；他说不下去了。

他转身朝着黑板；拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他待在那儿；头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，--你们走吧。”

（1）画线句子①运用的修辞手法是______

A．比喻B．拟人C．反复D．夸张。

（2）画线句子②处的描写方法是______

A．外貌描写B．动作描写C．语言描写D．神态描写。

（3）韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说；但是他哽住了，说不下去了，是因为______

A．时间太少了；满肚的话-时无从说起。

B．他要离开他教的学生；心情难过。

C．想到课一结束；他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。26、阅读下面的文字；回答各题。

我的暖；一寸长。

（葛闪）

①这是个身着工作服；满身油漆和泥土；满面灰尘，约莫40岁左右的中年男子。

②他隔着车窗；朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟。

③看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：“大哥，您是几天来第一个接俺烟的呢。”

④我一听；就有点蒙。

⑤他好像瞧出了我的心思；憨憨一笑，说：“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟的人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人。”

⑥“有事吗？”我笑笑；为这个中年男子的“油嘴滑舌”。

⑦“是这样的；大哥，”男子搓搓手，不住地点头，“俺就是想，能坐坐您的车不？”

⑧“你要到哪里？”

我轻轻皱了皱眉；不是我小气不让他搭车，而是他那一身的油漆和泥土，实在是让我心有芥蒂。

⑨“不不不；”他把头摇的像拨浪鼓，“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间。”

⑩说完；他那布满血丝的大眼睛，充满着乞求。

⑪我犹豫了一下；还是点了头，说：“行！”我话音刚落，还没来得及问他我心中的疑惑，他就一连向我说了几句谢谢便离开了。临走前，还特意向我车前的车牌望了一眼。

⑫第二天；他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来。

⑬还没聊五分钟；放学的孩子们便冲出了校门。他透过玻璃，紧张地看着人流。过了一阵，他飞快地推开车门，站在车旁大喊着。不一会儿，一个小男孩跑到了他的面前，他让小男孩喊了我一声“叔叔好”，然后还介绍说我是他在城里刚认识的朋友。他递了根廉价香烟给我，便带着孩子匆匆离开了。临走的时候，他望向我的眼神里充满了感激。

⑭我实在不明白；他为什么只坐这么一小会儿。直到三天后，在学校门口又遇上他，他才告诉了我答案。

原来；孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出现了阴影。

⑮“其实俺明白；大多数城里人也像您一样，待俺们如亲兄弟般的好，只是孩子小，暂时还不能理解。”他笑笑说，“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校！”

⑯他搓着手；又憨憨地补充道：“别的家长给自己孩子的温暖那么长！”他张开双臂，比画了一段很长的距离，然后又接着说，“俺不中用，俺只能给他这么点的暖！”说完，他用手指比画了一个大约一寸长的长度。

⑰“一寸长的暖”！这形象的比画瞬间就击中了我的灵魂；我深深地震撼，被它的朴实，又被它的深沉！

（1）文中的“他”为孩子做了一件什么事？请用简洁的语言概括。

（2）文章第①段使用了人物描写的哪种方法？其作用是什么？

（3）联系上下文；说说下面句子中加点词语的表达效果。

您是几天来第一个接俺烟的呢。

（4）本文情节安排上最大的特点是设置悬念；试举一例并说说其作用。

（5）“一寸长的暖”深深地震撼了“我”，请结合全文说说你对“一寸长的暖”的理解。27、香椿的味道。

李红霞①乡下老家；有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。

②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！____。那嫩嫩的芽子；被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼；温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。

③春风催荣了万物。不出几日；香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。

④于是；便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子；一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。

⑤一直站在旁边的我；早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗。

⑥一茬一茬的香椿吃下来；夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。

⑦母亲知道我爱吃香椿；因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。

（选自《人民周刊》2017年5期；有删改）

​（1）文章围绕“香椿”写了盼香椿、______、炸香椿、______四部分内容。充满浓浓的生活气息。

（2）从修辞手法（任选一种）的角度；赏析第②段中的画线句。

（3）第④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作；有怎样的表达效果？

（4）第⑦段在全文中有什么作用？

（5）谈谈你对“香椿的味道”的理解。

（6）生活有百味，哪一种“味道”让你印象深刻呢？说一说原因。28、阅读下文，回答问题。做父亲丰子恺①楼窗下的弄里远远地传来一片声音，“咿哟，咿哟”渐近渐响起来。②一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。③我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。④孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。⑤我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。⑥他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地盖上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯[1]了。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话：⑦“小鸡卖几钱一只？”“一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些么？”“便宜勿得，二角半钱最少了。”⑧他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：⑨“一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！”“没有还价！”⑩他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。（11）元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：（12）“二角大洋一只，卖了吧！”“没有还价！”（13）他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖——小——鸡！”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。（14）我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。____我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！（15）关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来！好来！’‘要买！要买！’那人便不肯让价了！”（16）小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买罢，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次”（17）我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？（有删改）【注释】[1]咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺，比喻很近的距离。根据文中语句揣摩孩子的心情。。段落语句孩子的心情第②段一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。（1）第④段孩子们见我出来，转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”由命令变成了请愿，喊得比以前更响了。（2）第⑧段大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”不舍孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第⑥段作答。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________第（14）段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________关于文章结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法？请简述理由。我赞同第________种看法理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________。评卷人得分五、名著阅读(共1题，共2分)29、班级开展“奇趣西游”专题探究活动，请你参与并完成下面的表格

。探究专题探究内容实例解说孙大圣的朋友圈对孙悟空有帮助的人物及其对他的影响。（唐僧师徒除外）（1）____小说中的神奇动物（2）​通天河的灵感大王悉水性，与猪八戒、沙僧在水底战得个两平。他是观音的莲花池里养大的金鱼，每日浮头听经，修炼成精。（3）​唐僧受骗上当，屡次被捉的主要原因。唐僧被白骨精捉走，是因为他心肠太软又不相信孙悟空的判断。参考答案一、选择题(共8题，共16分)1、A【分析】A：“惟妙惟肖”指描写或模仿的非常逼真；与“把语法讲得”不搭配，用词错误；

B：“收敛”收拢的意思；句中指奶奶收拢了笑容，用词正确；

C：“建树”指在事业上有很大成就；与“平凡工作中的意义”意义相对，用词正确；

D：“鹤立鸡群”指一个人的仪表或才能在周围人群里突出；用词正确．

故选：A

此题考查学生正确使用词语能力．解答此题；要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等．

解答此题，可从词义及词语的感情色彩角度辨析．【解析】A2、A【分析】A项使用正确；

B项中的“滔滔不绝”是指说话连续不断；

C项中的“歇斯底里”指情绪激动；举止失常，是贬义词；

D项中的“脍炙人口”比喻好的诗文或事物；人们都称赞。

故选：A。

此题考查成语的使用；首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故；文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。

解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。【解析】A3、C【分析】本题考查学生文言文断句能力。读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。①主谓之间要停顿；②谓宾之间要停顿；③谓语中心语和介宾短语之间要停顿；④“古二今一”之间要停顿；⑤关联词后面要停顿；⑥总领性词语后面要停顿。本题C项正确停顿应是：“学而不思/则罔”。故选C。【解析】C4、B【分析】【分析】“为什么”意思应为“你看我的原因”；所以应该选B。

【点评】主要考查学生对句子重音的与句意关系的理解。5、C【分析】【分析】A项“厄”应为“遏”;B项中“更”应为“根”；D项中“萋”应为“凄”。故选C。

【点评】这道题目考查的是学生对汉字字形的掌握情况，是最基础的知识，平时要注意形近字的辨析，难度不大。6、C【分析】试题分析：A.嶙峋(xùn)应改为xún；B.骸骨(hé)应改为hái；D.更胜一筹（chòu）应改为chóu。

考点：字音的拼读与运用。

【解析】C7、D【分析】A．“回味无穷”就是过去了的事或味道；过后再想起来还觉得很美好，很愿意；很想。回味词语运用正确；

B．“义愤填膺”发于正义的愤懑充满胸中；词语运用正确；

C．“死灰复燃”冷灰重新烧了起来。原比喻失势的人重新得势。现常比喻已经消失了的恶势力又重新活动起来。词语运用正确；

D．“雨后春笋”指春天下雨后；竹笋一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出来。是褒义词，此句应该用贬义词。

故选：D。

本题考查学生成语的准确运用；注意结合语境考虑成语的词义；词语范围、感情色彩是否运用恰当，是否有书面语和口语之别，用筛选法或淘汰法得出正确答案。

本题考查学生成语的准确运用，注意结合语境揣摩是否准确。【解析】D8、B【分析】A．正确；

B．“爸爸”理解；尊重孩子；能够走进孩子们的世界，并且会利用合适的契机把孩子们引入艺术教育；

C．正确；

D．正确。

故选：B。

本题考查文章主旨的把握。

本题考查学生对名篇名著的作家作品记忆的准确性，只要不出现常识性错误就能回答准确【解析】B二、填空题(共7题，共14分)9、莴苣瘟忌簧【分析】【分析】这是这节课中的重点字。写汉字时注意不要写错别字；尤其是“瘟”和“簧”。

【点评】写汉字，要根据语境结合拼音正确判断，注意形似同音字，不要写错别字。10、“我”黄河的精神黄河的赞颂“我们”的决心【分析】【分析】熟读诗歌；理解诗歌内容；结构即可。

【点评】此题考查了学生对诗的理解感悟能力。11、弟兄【分析】【分析】“手足”一般用来形容“弟兄”。例如：亲如手足。

【点评】考查学生对词语的理解能力。12、(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。形容兴致高,精神饱满。【分析】【分析】此题考查对词语含义的理解能力。要根据词在文章当中的语境含义来解释。

【点评】将词语拆分，根据词中不同的文字辨析词语意义的细微差别，分析词本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断。13、坐期待越盛大【分析】【分析】区别：蹲；坐；期待；等待；盛大伟大。

蹲：两腿尽量弯曲；像坐的样子，但臀部不着地:蹲下，蹲伏。坐：古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指以臀部着物而止息。期待：带有不确定性，就是我们不知道将来会发生什么事，并不能确定我们所期待的事一定发生。等待：偏向于有确定性，就是等待的事迟早会发生。盛大：(形)规模大,仪式隆重的(集体活动)。伟大：品格崇高，才识卓越,气象雄伟，规模宏大,超出寻常，令人景仰钦佩的。

【点评】本题解题关键就是理解词义，联系句子选择恰当的词语一一对号入座。14、能够作成【分析】【分析】本诗小序作者是用文言写作的；根据所掌握的文言知识结合句子内容来判断字词义。

【点评】文言中很多一词多义的词语，学习中要注意积累。15、略

【分析】本题考查学生对文言虚词之的用法的掌握。“之”不翻译时有：用在主谓之间，取消句子独立性；宾语提前的标志；凑足音节。“之”翻译时有：代词，指代人或物；助词，译为“的”；动词，译为“去、到”。“但微颔之”的“之”是代词，它，指这件事。【解析】①代陈邀咨射箭十中八九的情况。

②代射箭也是凭手熟的道理。

③代葫芦。

④代卖油翁三、诗歌鉴赏(共9题，共18分)16、略

【分析】

本题考查诗歌鉴赏．《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝．此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情；其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡．全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷．

绝句有个基本特点，即一二句重在写景，三四句重在抒情，本题即考查了这一点．【解析】（1）①本题考查诗歌炼字赏析．首先在诗文中要找到该炼字；炼字一般为动词；形容词或特殊词（如叠词、拟声词、表颜色的词等）．炼字赏析常见答题格式：字在诗句中的意思是，作用是，它运用了的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了的景象，表达了诗人的思想感情．“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的隐忧；“满”字运用夸张的艺术手法．

②本题考查学生对作者感情的理解与掌握；此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情．当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇．根据最后一句诗中的“故园“一词可知本诗表达了作者的思乡之情．

（2）用生动的语言描绘诗中的画面时；一定要在正确理解诗句的意思，然后加上自己合理的想象与联想，用生动的语言再现画面即可．一二句的意思是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城．据此描写即可．

答案：

（1）①一个“暗”字；一方面表达了喧嚣过后平静夜嘹亮笛声传来的突然性，像是悄然而无痕迹的；另一方面照应了“谁家”，让人产生无限遐想．②全诗表达了作者游子思乡之苦．故园情，本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情．

（2）在一个春风沉醉的晚上，不知从何而来的一曲低迴呜咽的笛声飘入耳际，曲声随着春风飘扬，传遍洛阳城的每一个角落．（画面中有诗歌呈现的内容且想象、合理丰富得（2分），语言生动形象1分）试题分析：要求学生能够用优美的语言翻译本句话即可，首先要求学生能够理解，然后从语言上修饰．17、略

【分析】

这首诗由描绘难过暮春景象入手；烘托出一种哀伤惆怅的气氛，表达了诗人对被贬有人的思念；关切．

做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌．【解析】本题考查诗歌语言的理解和考查理解诗人的情感．解答此题的关键是在理解诗句内容的基础上；根据诗中意象分析解答．情感方面要结合作者的生活背景，窥测诗词的情感；分析诗眼，透视诗词的情感；解读意象，挖掘诗词的情感；借助典故，探寻诗词的情感．“杨花落尽子规啼”的意思是：在杨花落完；子规啼鸣的时候．

答案：

杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如归去”，鸣声凄厉．抒发了诗人对远方的友人的关心，思念和同情的感情．18、略

【分析】此题考査学生的想象能力和表达能力。想象要从诗歌描写的意境人手，要用形象生动的语言描绘情景，可适当使用一些修辞手法。

此题考查探究诗歌意象的能力，所谓意象就是寓“意”之“象”，指用来寄托主观情思的客观物象。解答时要结合“梅花”这一物象本身的特点，再根据具体的情境，联系诗人的主观情思进行分析。【解析】【小题1】冬天的夜晚；来了客人，用茶当酒，吩咐小童煮茗，火炉中的火苗开始红起来了，水在壶里沸腾着，屋子里暖烘烘的。

【小题2】“梅花”有高洁的志趣；诗人写梅固然有赞叹梅花高洁的意思，更多的是在暗赞来客，写出了诗人的热情，表明自己和客人一样志同道合，具有高洁的志趣。

19、略

【分析】此题主要考查学生对诗歌作者情感态度的把握能力。解答这类题型时，首先必须对作者写这首词的背景有所了解，还要结合“诗眼”和诗人描写的物像来理解。通过分析本诗的诗眼为“故园情”；诗人所写的物像为：《折柳曲》；我们判断诗人表达的情感应为：本诗抒发了作者​对故乡和亲人的思念眷恋之情。

此题考查学生对诗歌中重点语句的分析理解能力。解答要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗句中的意象，借助联想和想象把握诗歌所展现的画面，借助所学知识对画面加以生动地叙述即可。本题可回答为：在一个春风沉醉的晚上，不知从何而来的一曲低迴呜咽的笛声飘入耳际，曲声随着春风飘扬，传遍洛阳城的每一个角落。​此题答案不唯一，只要意思对即可。【解析】【小题1】抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。【小题2】示例：在一个春风沉醉的晚上，不知从何而来的一曲低回呜咽的笛声飘入耳际，曲声随着春风飘扬，传遍洛阳城的每一个角落。20、略

【分析】本题考查学生对诗歌内容的分析能力。熟读原诗，结合课下注释翻译为现代汉语，把握主要内容，根据问题分析判断。诗中“早”“新”两个词最能体现初春的景象。

本题考查学生对诗歌内容、主题和重点词句的分析理解能力。解答此题，需要通读全诗，结合写作背景，把握诗歌主题，抓住各项的表述要点，逐项分析判断。B项应为“初春景象”；C项应为：这两句从植物的变化写早春景象；D项应为：用简洁明了的语言写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。故选A。

本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。本诗描绘了西湖早春风光及勃勃生机，表达了作者对春天、对生活的无比热爱。

本题考查重点词句在诗歌中的作用和品味关键字词的能力。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。鉴赏诗句可以按照如下方法：方法+效果+情感，解答时必须要结合具体的词句。本句中“几处”而不是处处，极言其春之“早”。树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺和燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。体现了诗人对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱和对春天的由衷赞美。【解析】【小题1】早、新（或者早莺、新燕）【小题2】A【小题3】描绘了西湖早春风光及勃勃生机，表达了作者对春天、对生活的无比热爱。【小题4】几处而不是处处，极言其春之“早”。树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺和燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。体现了诗人对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱和对春天的由衷赞美。21、略

【分析】本题考查学生理解诗歌内容的能力。解答此类题，要求学生读懂诗歌的内容，理解诗歌的主旨以及作者的思想感情，根据题干要求结合诗歌内容作出概括。此题从诗的题目看，使至塞上，写了诗人出使边塞的经历，从内容看，“边”“居延”“汉塞”“胡天”“大漠”“萧关”“燕然”“属国”“都护”等词语（地名、官名）都是写塞外风光和军中生活的，因此这是一首边塞诗。

本题考查体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境(景物特点)、表达的情感(作品中人物或作者)几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语“形象生动”“突出”等。本句要结合诗中所描写的边塞风光和将士的生活来分析其表现景物特点和烘托将士形象的作用。这类题往往从内容主题上、语言表达上、技巧手法上对诗歌进行鉴赏。要求学生能体会诗歌所描写和表达的情、理、景；同时从语言上抓住传神的字词；更要学会从借景抒情、托物言志、虚实结合等手法角度来对诗词进行赏析。如：这两句诗对仗工整，“大漠”“长河”，“孤烟”“落日”，“直”对“圆”，读起来朗朗上口，让人心胸开阔。

【解析】【小题1】从诗的题目看，使至塞上，写了诗人出使边塞的经历，从内容看，“边”“居延”“汉塞”“胡天”“大漠”“萧关”“燕然”“属国”“都护”等词语（地名、官名）都是写塞外风光和军中生活的，因此这是一首边塞诗。【小题2】示例一:这两句诗写出了大漠特有的奇异风光，“大漠”“落日”“长河”画面感强。示例二:这两句诗描绘了壮观奇丽的塞外风光，广阔无垠的大漠上，一缕孤烟扶摇直上，万里黄河波涛滚滚，一轮落日显得分外圆，充分体现了诗中有画的特色。示例三:这两句诗对仗工整，“大漠”“长河”，“孤烟”“落日”，“直”对“圆”，读起来朗朗上口，让人心胸开阔。22、略

【分析】本题考查的是重点词语在句中的含义。解答此类题目要贯彻“词不离句——句不离段——段不离篇”的原则，也就是说先疏通诗句意思，然后根据语境来确定词语意思。藉：凭借。

本题考查学生对诗歌手法技巧及诗歌形象的分析。古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以托物言志的手法，表达自己的情操。本诗句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。写出了诗人清高尊贵的形象。

本题考查学生对诗歌主旨的理解把握。解答此类题目要“归纳内容要点，概括中心意思”。阅读过程中学生首先要抓住诗歌所写意象，在此基础上进行联想和想象，用语言描绘诗歌画面。然后分析诗歌意象营造的氛围特点。最后根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情。进而把握诗歌主旨。“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。【解析】【小题1】凭借【小题2】清高尊贵【小题3】品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。（意对即可）​23、略

【分析】此题考查学生重要词句在诗歌中的意义的理解能力。解答此类题在理解诗文含意的基础上，加上自己的理解来判断。分析可知，诗中“驱将”的意思是赶着走。【解析】赶着走24、略

【分析】

本题考查学生现代诗歌的赏析；注意首先明确释义，然后体会作者所表达的思想感情。这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

做本题时注意结合作者的写作背景更便于理解诗意。平时也要在学习中加强对诗歌的思想情感的体会，更要联系自我亲身体验。【解析】解析：

（1）“生活”有了欺骗人的性质；这里把“生活”拟人化了；用“假如”假设生活的状态，给人一种不是真的感觉，令人能轻松地接受话题，结合写作背景回答。

（2）通读全诗；会发现下节的“将会过去”与这句的“将会来临”相照应。

（3）诗句强调的是一种积极乐观的生活态度：人生的体验应是丰富多样的；无论成败顺逆都是宝贵的人生财富，都会有助于我们更好地把握人生。

答案：

（1）拟人。诗人用“假如”一词；轻轻松松地拂去了个人遭遇的苦恼磨难，使源于自我的感慨轻松地超越了自我，升华为对人生处境的一种哲思。

（2）一切都是瞬息；一切都将会过去。

（3）人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待，“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。四、现代文阅读(共4题，共32分)25、略

【分析】（1）本题考查修辞方法；根据第一处划线句的内容可知，这句话里“挺容易“一词连续出现了两次，所以这是反复的修辞方法，故选C．

（2）本题考查描写方法．第二处划线句是教堂的钟敲了十二下．祈祷的钟声也响了．窗外又传来普鲁士兵的号声时先生说的话；所以这是语言描写．

（3）本题考查揣摩人物心理．解答此题关键要把握文章的主旨；理解“爱国”是全文的主旋律，从这一点出发即可理解韩麦尔先生说不下去是因为内心痛苦到了极点，以至于无从说起．故选D．

答案：

（1）C

（2）C

（3）D

本题语段出自课文《最后一课》；第一段主要描写了韩麦尔先生对法国语言的赞美，并用生动的比喻讲述法母语的作用．第二语段主要描写的是最后一课结束时，韩麦尔先生的语言；动作、神态，表现他内心的痛苦．小说以法国阿尔萨斯小镇一所学校的最后一课，来表现法国人民的爱国情．韩麦尔先生在最后一课上，虽没有豪言壮语，没有伟大的举动，但他的爱国深情却感动了一代又一代人．

本题考查了学生的比喻，对文章内容的理解与分析、人物描写及作用的分析，既又基础知识，又有阅读的知识．其中第四题较难，要联系文章主旨去分析人物动作及神态描写的作用．【解析】C；C；D26、略

【分析】

本文按时间顺序可分为三个部分：第一部分（1-11）；写在学校门口，他向我提出“坐一回车”的请求，我满脸疑惑的答应了．第二部分（12-13），写第二天他准时的来到学校门口，坐在我的车上等孩子放学．第三部分（14-18），写三天后他告诉我那么做的原因，只为消除孩子心中的阴影．小说表现了一位平凡父亲的浓浓父爱，感人至深．

设置悬念的方法有三种：

一、倒叙法，就是先写事件的结果，再写事件的起因和经过．如他为何要无缘无故给“我”香烟？为何要坐“我”的车，而且只坐一会儿等．二、误会法，就是不正确的判断．如“我”认为他“油嘴滑舌”．三、欲扬先抑法，想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处落笔．如文章开头对他的脏乱的外貌描写是为了后面赞扬他是一个优秀的父亲．【解析】（1）本题考查的知识点是对文章内容的概括．文章第②～⑬段；主要写中年男子请求坐一次“我”的车，至于坐车的原因在第⑮段中交代出来：“一些同学很瞧不起他的孩子．孩子的心理因此出现了阴影．”由此概括：为了消除孩子的心理阴影，“他”请求坐一次“我”的车，对孩子进行心理疏导．

（2）本题考查描写方法及作用的分析．解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果：人物描写包括语言；动作、心理、肖像、神态、侧面描写等．然后根据具体的语句做出判断；并把结合所处文段加以理解，分析出描写的效果．第一段的句子是对他的外貌描写，主要作用是交代了他的身份，暗示了他工作的艰辛，也为下文“我”的“皱眉”“犹豫”作铺垫．

（3）本题考查的是关键语句的理解．中年男子希望借助有钱有权的朋友来抬高自己的地位；以保护孩子的自尊，消除孩子的心理阴影，为了达到这个目的，“几天来”他一直在寻找这样的“朋友”，再难也要坚持，也要尽力而为．据此回答：“几天来”说明中年男子为此努力了好些次，表现出中年男子的艰辛努力和坚持，以及父爱的执着深沉．

（4）本题考查的知识点是写作技巧及其作用的理解分析；具体为设置悬念的运用．悬念，即是指句子中令人好奇而又不能马上知道的情景．可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物；悬念的作用是引发读者的好奇心．如②段中他无缘无故的给我递烟，即是设置悬念．据此回答：悬念举例：他为什么无缘无故给“我”香烟？他为什么对“我”油嘴滑舌？他为什么要坐“我”的车，而且只坐一会儿？为什么他的孩子出来他就“飞快地推开车门，站在车旁大喊着”

作用：利用悬念激发读者的阅读兴趣；使情节有波澜．

（5）本题考查的知识点是对主旨的理解．“温暖”是抽象名词；此处用“一寸”来加以修饰，是为了更加形象具体地突出父亲给孩子的爱太少，从中我们可以体会到父爱的伟大与无奈．但父亲对儿子真挚的爱，却是在不惜委屈自己，来消除孩子的心理阴影的行动中展示出来．据此回答：这个父亲认为自己为消除孩子心理阴影而做的事情是微不足道的，给孩子的爱是很少的．但是他想出办法，不惜委屈自己，来消除孩子的心理阴影，这样的父爱是深沉的，是伟大的．

答案：

（1）（3分）为了消除孩子的阴影心理；他请求坐一次“我”的车，对孩子进行心理疏导．

（2）（3分）外貌描写（肖像描写）（1分）．作用：①交代了主人公的身份；②暗示了他工作的艰辛；③暗示了“几天来”他被拒的原因；④为后面“我”的“皱眉”“犹豫”做了铺垫．

（3）（3分）“几天来”说明父亲为此努力了好些天；表现出父亲的艰辛努力和坚持，以及父爱的执着深沉．

（4）（3分）悬念举例：第②段中他为什么无缘无故给“我”香烟？他为什么对“我”油嘴滑舌？他为什么要坐“我”的车；而且只坐一会儿？为什么他的孩子出来他就“他飞快地推开车门，站在车旁大喊着”？（1分）

作用：利用悬念激发读者的阅读兴趣；使情节有波澜．（2分）

（5）（3分）这个父亲认为自己消除孩子心理阴影而做的事情是微不足道的，给孩子的爱是很少的．但是民工想出办法，不惜委屈自己，来消除孩子的心理阴影，这样的父爱是深沉的，是伟大的．（意思基本符合即可）27、略

【分析】（1）本题考查写作思路的梳理与内容概括．解答此题按作者的叙述顺序找出事件，并用与示例结构相同的短语概括即可．文章以“香椿”为线索，依次写了我盼香棒，然后是扒香椿，母亲为我炸香椿，最后写我吃香椿．（2）本题考查句子的赏析．从修辞手法角度赏析．赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表述形式：运用了的修辞手法，描写了，表达了画线的句子运用了拟人与比喻两种修辞，选择其中的一种结合句意来分析即可．（3）本题考查动词表达效果的赏析