2025年北师大新版六年级语文下册阶段测试试卷

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2025年北师大新版六年级语文下册阶段测试试卷860考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四五六总分得分评卷人得分一、选择题(共6题，共12分)1、下列词性相同的一项是（）A.听战争经验希望拒绝B.突然鲁迅我们旅客C.更从来单单经常渐渐D.胖伟激承担应该2、加横线解释全对的一组是______。A.____然不同（阻拦）随心所____（将要）B.蜂____而至（聚拢）勤俭____家（料理）C.花样____多（多）____灯结彩（望）D.滔滔不____（断绝）臭味相____（放进去）3、这本书描述了一场波澜起伏，引人入胜的大冒险，是一场关于精神和灵魂的冒险和奇遇，如果你还没读过，那就失去一本充满了冒险、刺激和秘密的书。这本书是()。A.《毛毛》B.《洞》C.《草房子》D.《大草原上的小木屋》4、（甲）伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”（乙）孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。下面句子划分节奏正确的是（）(2分)A.余闻之/也久B.非复/吴下阿蒙C.并自为/其名D.借/旁近与之5、下列句子中没有语病的一项是A.中国制造要与世界接轨，离不开大师级工匠高超技艺的支撑。B.大家都注意卫生，全校同学的健康和疾病就有了保障。C.中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天。D.过了灯节，天气转暖，就又去忙着干活了。6、金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？下列句中加横线词的意思相同的一项是（）A.仲永之____悟，受之天也初极狭，才____人B.未尝____书具默而____之C.父异焉，借旁近与____渔人甚异____D.忽啼求____予尝求古仁人____心评卷人得分二、填空题(共6题，共12分)7、读拼音；写词语。

bǒtāicāncāo

颠____车____早____粗____8、根据课文《我们爱你啊；中国》内容填空。

“当灿烂的太阳____，帕米尔高原依然是____；当北国还是____，南疆早已____。啊，我们爱你，中国！”从这节中可以感受到____。9、写出下列句子的修辞方法。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。____10、按拼音写汉字。gǔqínshàntīngshànzāi____________tàishānliúshuǐzhīyīn____________11、给下面的字选择正确的读音。

水浒____hǔxǔ女娲____wōwā

纤____qiànxiān夫萦____yīnɡyínɡ绕12、下面的句子采用了什么描写方法？将序号填到横线上。

A.环境描写B.语言描写C.心理描写D.神态描写E.动作描写。

①头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。____

②一位年轻的女记者深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”____评卷人得分三、现代文阅读(共9题，共18分)13、阅读《生日》；完成各题。

（1）三十岁生日；我点燃了五十三支蜡烛。

（2）妻子边找酒瓶边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日得提前两天过的；害得我啥也来不及准备。”桌面上摆着生日蛋糕；啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。

（3）屋里的电灯灭了；烛光的火一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》．我的眼睛湿润了

（4）母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中；她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辩出来的。她说：“明天，是你二十九岁生日，过不过？”

（5）我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年；我从来就没有记住自己的生日，而它却像______，定时在母亲的胸怀里撞响。

（6）然而；我不忍心让妈妈为此劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”

（7）母亲的眼光停滞在我身上，良久，又停滞在自己的足尖上；最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。

（8）我们大家对她隐瞒了病情；但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的绝不限于这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒岁月，我吃惊地看到一行字：“生于一九三四年十二月十四日。”假如我们也想着母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好是比我的早两天!

（9）____。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日；又何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢？可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了

（10）妻子和牧牧笑咧咧地入席就座；一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。

（11）牧牧举起酒杯；眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日!”

（12）我百感交集；本来湿润的眼神更无法睁开了，我将牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”

（13）牧牧吹一支数一个数；吹到二十支就发现了问题，“怎么这么多呀!”

（14）儿子和妻子都看看我，眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个____给你听。”

（15）牧牧吹完了；我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。

（1）从全文看文章的题目“生日”包含了两方面的内容：一是指______；一是指______。

（2）第（5）段的括号内应填入最恰当的词语是（）

A；神圣的使命B、神圣的钟声C、强烈的鼓声D、强烈的音符。

（3）文中的几个人物形象；都是美的。请各用一个词（两个字）概括母亲；“我”、妻子三人的性格特点。

母亲：______“我”：______妻子：______

（4）第（7）段____一句表现了母亲怎样的心理？

（5）简述第（9）段“我懂了，可是懂得太迟了”一句话的含义。14、阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾；完成下面的题目。

忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来；脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊；”他说，“我--我--”

但是他哽住了；他说不下去了。

他转身朝着黑板；拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿；头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，--你们走吧。”

（1）选段写教堂的钟声；祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？

（2）“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？请谈谈你的看法。

（3）文中对韩麦尔先生的刻画；用了哪些描写手法？有什么作用？

（4）如果结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好不好？

应怎样理解“放学了，--你们走吧”这句话？15、阅读下文；完成下列各题。

失根的兰花。

陈之藩①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子；到了校园；校园笑得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；如在海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀！由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，____。

③十几岁；就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

④然而，自至美国，情感突然变了；在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；____我这时才恍然悟出；我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑤花搬到美国未；我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

⑥古人说：“人生如萍”--在水上漂流；那是因为古人未出国门；没有感觉离国之苦，萍还有水可借；以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑦宋末画家郑思肖画兰；连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处？”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

⑧我十几岁就无家可归；并未觉其苦。十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。不是有人说：“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘。”

（1）第③段画线的“这些”和“这里”分别指代什么？

（2）第③段中写到“泪；不知为什么流下来”，作者为什么要流泪？

（3）第⑦段中描写的“萍”和“絮”的漂泊有什么不同？在这里分别比喻什么？16、课外阅读；阅读下面短文，按要求答题。

父爱陷阱那年；他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。他清楚，不久前，父亲出猎时，耳朵受了伤，一直没康复。他所有的呼喊，父亲可能真的听不到。

可是；他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。他喜出望外，挥动双手，大声地喊着：“爹，我在这儿！爹，我在这儿！”父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。那一刻，他急得哭了。

他沿着井壁走了一周；没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。他绝望地坐在地上，等待救援。时间一分一秒地过去，他期待着父亲能早点再找到这里，并能发现他。

井下昏暗潮湿；坐在井底，他感到了阵阵寒意。更糟糕的是，他感觉肚子前所未有地饥饿。父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。他意识到，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？而他现在唯一能做的，只有耐心地等待。

周边非常安静；他知道，夜幕开始降临了。忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。他无法想象，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以接受。更何况在森林里，危险的动物不计其数。

他提起警觉；掏出那把猎刀，作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了--动物可能转个方向离开了。他松了一口气，再次坐到地上。

没多久；困意向他袭来，他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。他意识到，在井内比在任何地方都危险，他没有退路，他必须时刻保持清醒。但是坚持不了多久，他又松懈了，只有听到井口的声音，他才又振作起来。

夜深了；他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远被困在井内。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，沿着井壁寻找出路。他发现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能坚持住，不久就可以爬出陷阱。

他终于成功了！当他爬到井口时；黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。

突然；他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般--他发现了父亲！父亲竟然就站在一棵大树后面，静静地看着他，身边的草丛凌乱不堪。那一刻，他几乎气晕了--父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。他没想到父亲竟然如此冷漠绝情。

父亲满脸憔悴；看到他，显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他。

他一把将父亲推开；气急败坏地说：“我没有你这个见死不救的父亲！”

父亲伸出的手僵住了；愣了愣，显得很愧疚。父亲说：“对不起。”

他说；“你知道，我在井里多么期盼着你来救我；而你，竟然就一直守在井口看着我痛苦。”

父亲说：“我知道你掉入陷阱；但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软，只要有把猎刀就能顺利爬出来，而你身上就有一把猎刀。整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音，幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出现。我知道，你习惯了等待救助，但是，更多的情况下，你等不到救援，你必须学会自救！这便是我挖这口陷阱的初衷。”

他的双眼湿润了；他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里，说：“爹，对不起！”父亲拥抱着他，开心地笑了。

那年；他才十三岁，却一夜间成熟得像个老猎人。

（1）“他”掉进陷阱后；在什么情况下才采取自救措施？说明他在性格上存在什么弱点？

（2）“他”从陷阱中成功自救后；在对待父亲的情感和态度上经历了______父亲和______父亲两个阶段。

（3）父亲看到儿子以后；“显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他”，为什么？

（4）本文在艺术表现方式上巧设伏笔和悬念；请从文中找出。

伏笔：______

悬念：______

（5）本文以“父爱陷阱”为标题有什么含义？试分析文中父亲是一个怎样的人。

含义：______

形象：______。17、阅读下面一篇文章；完成各题。

好感。

朱鸿。

①常听老人说；人生喜忧参半，但我的人生却因收藏“好感”而时时充满快乐。

②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。售票员皱眉，不高兴。当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：“我两站，他也两站，一元钱就不用找了。”售票员转阴为晴，退了我的钱。____。我谢了邻座的先生；下车告别之际又谢谢他。他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。好感不期而得，我收藏了。

③还有一次；我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。我呼住一辆三轮车，司机让我上车。我站着未动，对他说：“我坐过你的车。”司机说：“好像坐过。”“我今天还要坐你的车。”“没有问题，请上来吧。”我说：“今天我忘了带钱，你能不能拉我？”司机一愣，然后微笑着对我说：“忘了带钱也拉你，请上来吧。”我说：“谢谢你!我肯定会付你钱的。”于是坐了他的车，嘱他拉我至长安路。到站我又谢谢他，就跨桥进校上课了。

④之后有数月我没有碰到这个司机；遂觉亏欠。从明德门至长安路一程五元，然而这司机就是靠一程五元的累积维持生计的。夏天的黄昏，我在路上走着，忽见他驾着三轮车迎面驶来，赶紧喊他。他停下来，等我上车。我说：“我一直在寻你。”他说：“寻我？干什么”我说：“春天我坐你的车到长安路，没有付钱，今天付给你。”我掏出五十元，当作付他十倍的车钱，并说：“谢谢你，你那天没有拒绝我。不要找了!”他诧异地说：“不行，不行!”我说：“行，行!”就走了。这种好感来而往之，是循环的，我也收藏了。

⑤三十年来，我总会想起一位陌生的兄长，并久享他所赠我的好感。那是1984年，我刚刚从大学毕业。我想吃一顿羊肉泡馍，便进馆子排队买票。不料一步一步挪到柜台，才知道钱不够。难免羞愧，便打算抽身放弃。这时候有一个青年越过两人，挤到柜台前说：“我给他补够。”就数了九毛钱给了服务员。我心里滚烫，并以目光致谢，他声色平静地回应了我；悄然返回自己的位置，继续排队。我注意到他旁边站着的女朋友，一直向他微笑。这是一个敦实的小伙子，肤色略黑，充盈着一种可以信赖的英气。他所赠的好感我已经收藏了多年，早就增值了。

⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次；适逢一个妇女刷卡乘车，她连刷三次也未反应，又没有两元的零钱可以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍的那位陌生的兄长于是我走过去，替她刷了卡，那一刻我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。

⑦从此以后；在公交车上，但凡碰到老者或残疾者，我便会给他们让座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也会给他盒子里放一点零钱；在街上，碰到弱者受欺，我更会仗义为弱势而辩这些经历让我明白好感可以任凭创造，可以常有。它会净世暖心，会养性滋仁。

（选自《人民日报》；有删改）

（1）读选文②～⑤段；完成下面表格。

。段落②③～④⑤概括内容我乘公交车没零钱，邻座先生帮我付车费。AB（2）请从修辞的角度赏析选文第②段画线的句子。

我也顿然轻松；一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。

（3）请分析选文第⑤段中两个加点词的表达效果。

我心里滚烫，并以目光致谢，他声色平静地回应了我；悄然返回自己的位置，继续排队。

（4）请结合全文举例分析第⑤段中“增值”的内涵。（至少举出两个事例）18、胡杨树肖复兴①我从来没有见过这样的树。我完全被它惊呆、慑服，为它心潮澎湃而热血沸腾。真的，平淡的生活中，很难有这样的人与事，让我能够如此激动以至血液中腾起炽烈的火焰，更别说司空见惯的被污染的大气层玷污得灰蒙蒙的树了。这样的树却让我精神一振，一下子涌出生命本有的那种铺天卷地摧枯拉朽的力量来。②这便是胡杨树！③这样的树只有在这大漠荒原中，才能够见到。站在清冽而奔腾的塔里木河河畔，纵目眺望南北两岸莽莽苍苍的胡杨林，我的心中感受到一种从未有过的震撼，如同那汹涌的河水冲击着我的心房。④塔里木河两岸各自纵深四十余公里，是胡杨的领地。前后一片绿色，与包围着它的浓重的浑黄做着动人心魄的对比。这一片浓重的颜色波动着，翻涌着，连天铺地，是这里最为醒目的风景线。⑤真的，只要看见这样的树，其他的树都太孱弱渺小了。都说银杏树古老，一树金黄的小扇子扇着不尽的悠悠古风，能比得上胡杨吗？一亿三千五百万年前，胡杨就生存在这个地球上了。都说松柏苍翠，经风霜不凋如叶针般坚贞不屈，能比得上胡杨吗？胡杨不畏严寒酷暑，不怕风沙干旱，活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年。松柏抵得上它这三千年如此顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格吗？更不要说纤纤如丝摇弯了腰肢的杨柳；一抹胭脂红取媚于春风的桃李；不敢见一片冰冷雪花的柠檬桉；不能离开温柔水乡的老榕树⑥胡杨！只有胡杨挺立在塔里木河畔，四十公里方阵一般，横岭出世，威风凛凛。无风时，它们在阳光下岿然不动，肃穆超然犹如静禅，仪态万千犹如根雕——世上永远难以匹敌的如此巨大苍莽而诡谲的根雕。它们静观世上风云变化，日落日出，将无限心事埋在心底。它们每一棵树都是一首经得住咀嚼和思考的无言诗！⑦劲风掠过时，它们纷披的枝条抖动着，如同金戈铁马呼啸而来，如同惊涛骇浪翻卷而来。它们狂放不羁在啸叫，它们让世界看到的是男儿心是英雄气是泼墨如云的大手笔，是世上穿戴越来越花哨却越来越难遮掩单薄的人们所久违的一种力量，一种精神！⑧远处望去，它们显得粗糙，近乎凡高笔下的矿工速写和罗中立笔下的父亲皱纹斑斑的脸。但它们都苍浑而凝重，遒劲而突兀，每一棵树都犹如从奥林匹亚山擎着火把向你奔来的古希腊男子汉。⑨走近处看，每一棵树的树皮都皴裂着粗粗大大的口子，那是岁月的标记，是风沙的纪念，如同漂洋过海探险归来的航船，桅杆和风帆上挂满千疮百孔，每一处疤痕都是一枚携风挟雷的奖章。每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。每一棵的树枝都旋风般直指天空，如同喷吐出的蛇信，摇曳升腾的绿色火焰。⑩这样的树，饱经沧桑，参悟人生。它们把最深沉的情感埋在根底，把最坚定的信念写在枝条，把要倾吐的一切付与飞沙走石与日月星辰。这样的树，永远不会和大都市用旋转喷水龙头浇灌的树、豪华宴会厅中被修剪得平整犹如女人刚剪过发的树雷同。我会永远珍惜并景仰这种树！我摘下几片胡杨树叶带回北京，那是儿子专门嘱咐我带给他的。树叶很小，上面有许多褐色斑点，如同锈的痕迹，比柳树叶还要窄、短，甚至丑陋。____（摘自《肖复兴散文选》）(1)简析第一段的情感表达特点。

(2)以第⑤段为例，简要分析本文语言的两个鲜明特色。

(3)用简明的语言梳理⑥—⑨段作者的写作思路，并由此概括胡杨树的相关特征。

(4)根据全文，请揭示胡杨树的象征意义。

(5)从前后照应的角度，赏析结尾画线句的照应艺术。19、接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。____教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。____：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”(1)选段中的“监狱”比喻_________________________；“钥匙”比喻_______________________。(2)“____教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？有什么作用？__________________________________________(3)划线句子运用了哪种描写方法？起什么作用？_________________________________________(4)为什么韩麦尔先生只做了一个手势向“我们”道别？猜想此时他内心会有怎样的感受？__________________________________________________________________________________20、给春天让条道陈绍龙（1）风大，却是吹面不寒，抬眼，有几只芽茎也似的风筝探向空中，顿觉，春已至。（2）虽说心悦，却不免埋怨起来：这里是你们放风筝的地方么？（3）这是郊外的一片山坡地，开阔，路宽，行人少，因其地处偏僻，市里在路边树了一块“驾驶基地”的牌子，有几家驾校的学员在这里试驾，学车。车大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游状，好在路上极少有人，并无大碍。就是有行人了或是有其他的车了，也大多会让着我们的，人们知道我们都是初学者。车一律是黄牌照，教练车，内行人一看，知道是在警示你：离我远点。（4）这样的时刻有两个孩子在路上放风筝是很危险的事情。（5）加档，减档，踩离合，教练训斥声仍在耳边，一时让我们放松地停下来当然乐意得很。循着教练的目光，摇下车窗，看到天上有一只风筝！一时很静，细听，风筝还发出了“呜呜”的响声。这是一只装了竹哨的风筝。（6）跟在后面的车都停了下来，静静地，举目向上，是风筝给枯燥的学驾生活带来了新奇，抑或是春天的突然造访让人们有了好心情？（7）两个孩子原本是在路边的坡地上放风筝的，风大，孩子拉它不住，依着风，走着走着便走到路上来了。孩子显然在努力着，可风好像有意跟孩子作对，顺着路的方向跑。孩子左手相牵，其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听。听什么呢？另一个孩子则向他说着什么，一边用手向我们比划，笑。（8）两个孩子仍旧努力地在牵那只不听话的风筝，路上停下的车显然对孩子们造成了心理压力。（9）孩子已近,细看,我大惊,牵风筝的孩子是个盲童。哦，他侧耳是试图在听风筝上的哨声。（10）看到两个孩子“上路”了，且一时没有拽过来那只不听话的风筝，就在这时，走过来一个大人，大人身后又跟着几个孩子。原来，他们这一群人都在山上的坡地处放风筝。再远看，天空有好几只这样的风筝，发出“呜呜”的哨声。（11）这是市里聋哑学校的孩子，老师领着他们来放风筝春游来了。放风筝的盲童和哑童是搭开来的，他们两人一组。不想，他们选择的这块能“放纵”自己的地方却是“侵占了我们的领地”。领头的教师满脸含笑，点头，用双手向我们比划，做着跟那个放风筝孩子一样的动作，接着，身后的几个孩子一起向我们比划。老师和孩子们在说：“谢谢你们！”这是手语。（12）)教练点头致意，出人意料的是教练将手放在胸前，点头，比画：我爱你们。（13）教练也会手语？（14）老师鼓掌。孩子们鼓掌。（15）“我爱你们”，这是我学会的唯一一句手语。教练告诉我们，聋哑学校的孩子们每年春天的时候都会来这里放风筝，有好些年了。驾校的教练都会教学员们这句手语，春天的时候，要想着告诉学员，给上了路的孩子让条道，给春天，让条道。（选自《读者》）(1)根据文意，运用学到的记叙文要素的知识，概括文章的主要内容（不超过40字）。____________________________________________________________________(2)第（1）段属于什么描写？请说说它在文章中具有哪些作用？_____________________________________________________________________(3)第(9)段说“牵风筝的孩子是个盲童”，找出前文与之相照应的句子。_____________________________________________________________________(4)本文最让你感动的是什么？请结合实际谈谈你的感受。______________________________________________________________________21、①多年以前，我曾经被一张一个外国小孩坐在已成废墟的家园上读书的照片深深打动;今天，一个更令人震撼的镜头发生在身边的土地上：在汶川地震中，一个被压在废墟下的小女孩还在打着手电读书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的恐惧!”在灾难突如其来的时候，当人的生命悬于一线的时候，恐惧和惊骇是人的本能反应，而小女孩却能够在这样一种生死未卜的人生困境中静下心来读书。面对这样的画面，谁的心灵能不被深深震撼?谁能不为知识的力量所惊叹?是的，这就是书本的力量，这就是文学的力量。②在这个世界上，每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生，你就必须承受，往往也就能够承受。正如周国平所说的那样：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢?因为生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打败，就像海明威在《老人与海》中塑造的那个“可以被打倒，但是绝不可以被打败”的老人一样。③朋友，你是否想过，为什么人类的承受力如此之大呢?灾难中的人之所以能够活下来，是因为他们内心充满了生的渴望，是因为他们热爱生命。④这伟大而可贵的生命啊!为了对生命的热爱，我们可以献出自己的一切，甚至是生命本身。向死而生，这是一种更高层次的热爱生命。汶川地震发生后，绵竹市遵道镇欢欢幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现时的情形，泣不成声：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了坍塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一个小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”面对灾难，我们没有眼泪，我们脸上写满的是坚毅;但是面对倒在地上的瞿老师，我们怎能不泪流满面，喉咙嘶哑。看着这一幅幅画面，听着这一段段声音，不由想起诗人艾青那首著名的《我爱这土地》，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”⑤第一位进入汶川县城采访的新华社记者徐壮志看到一个受伤的小女孩痛苦地咬牙坚持，当他攥住小女孩的手时，她竟然冲他笑了。看着女孩的微笑，徐壮志再也忍不住自己的眼泪：可怕的灾难面前，一个本该撒娇使性的女孩竟会如此坚强。还有一张照片令人潸然泪下：救援人员正在从倒塌的水泥板下面抢救一位女生，她露着白白的牙齿，好像在对人们微笑。照片的说明文字这样写道：“难以相信那是你的笑容，或许那本来就是笑容，姑娘，你以笑容覆盖了灾难，你以乐观鼓励了世界。”⑥难道孩子们这一张张笑脸，不正是一朵朵在废墟上绽放的顽强的生命之花吗?(1)请说说文题“废墟上绽放的花朵”的含义。答：

(2)文章主要写了哪几件事?答：

(3)文章开头写外国小孩有何用意?答：

(4)文中第④段引用艾青的诗句有什么作用?答：

(5)瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了坍塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一个小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。你想对远在天堂的瞿老师说：评卷人得分四、文言文阅读(共2题，共4分)22、【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之，十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣！”【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多者，收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”[注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读；抑扬顿挫地诵读。

④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。(1)解释下列句中加下划线字的意思。①稍稍____其父___________________②____众人矣____________________③____主编《资治通鉴》_________________④____长，遍览古籍____________________(2)翻译下列句子。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。_______________________________(3)方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却______________（用文中原话作答），到了二十岁时居然__________（用文中原话作答）。作者运用的_______________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。(4)试比较仲永与司马光两人的不同经历；并谈谈你从中获得的启示。

____23、请把下列语句翻译成现代汉语。（1）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?____________________________________________________________________________（2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。___________________________________________________________________________评卷人得分五、翻译(共3题，共27分)24、句段推敲。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”​(1)、写出句子的意思.(2)、钟子期为什么能听懂伯牙的琴声？25、翻译下列句子​。(1)、常记溪亭日暮。(2)、沉醉不知归路。26、读《文言文两则》，句子翻译(1)、我以日始出时去人近，而日中时远也。(2)、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？(3)、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”评卷人得分六、写作题(共2题，共8分)27、题目：《我家的故事》

要求：（1）写一篇500字左右的文章。

（2）不得透露个人相关信息。

（3）不得抄袭。28、我能练。

仿照课文介绍麋鹿的写法，写一写自己熟悉的一种动物。（100字左右）参考答案一、选择题(共6题，共12分)1、C【分析】A．“听；希望、拒绝”是动词；“战争、经验”是名词；

B．“突然”副词；“鲁迅；旅客”是名词；“我们”是代词；

C．都是副词；

D．“胖；伟”形容词；“激、承担、应该”动词．

故选：C．

本道题考查学生对语法知识的判断与分析能力．

在语文学习中，要对词语的词性（名、动、形、数、量、代等），做到能够准确判断．【解析】C2、B【分析】【分析】截然不同：截然:很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。随心所欲：随：任凭；欲：想要。随着自己的意思，想要干什么就干什么。蜂____而至：像一窝蜂似地一拥而来。形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。勤俭____家：以勤劳节约的精神操持家务之意。花样____多：有很多手段或样式的意思。____灯结彩：挂上灯笼；系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。臭味相投：臭味:气味；相投:互相投合。彼此的思想作风；兴趣等相同，很合得来（常指坏的）。

【点评】主要测试学生对词语的理解。3、B【分析】【分析】依据作品内容不难填出；这本书描述了一场波澜起伏，引人入胜的大冒险，是一场关于精神和灵魂的冒险和奇遇，如果你还没读过，那就失去一本充满了冒险；刺激和秘密的书。这本书是《洞》。

【点评】主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生阅读名著的兴趣。4、B【分析】本题考查学生对文言文朗读节奏的掌握能力。朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。A项应是“余/闻之也久”；C项应是“并/自为其名”；D项应是“借旁近/与之”。只有B项正确，故选B。【解析】B5、A【分析】本题考查学生对病句的辨析及修改能力。首先明确病句的原因有成分残缺；成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。学生平时要多交流；多做题，就会掌握其中的规律。修改病句，首先要认真阅读原句，在了解原句的意思之后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏；修改句子一定不能改变句子原意，且要做最小幅度的修改。B项句子不合逻辑，“健康”和“疾病”矛盾，应去掉“疾病”；C项句子成分残缺，应在句末加上“的人”；D项句子成分残缺，缺少主语，应在“就”前面加上“大家”。A项句子没有语病，故选A。

【解析】A6、C【分析】本题考查学生对文言文一词多义的理解能力。文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的词。A项中“通”是“通达”和“通过”的意思；B项中“识”是“认识”和“记住”的意思；D项中“之”是“代词，指书具”和“的”的意思。C项中“之”是代词“他”。故选C。【解析】C二、填空题(共6题，共12分)7、簸胎餐糙【分析】【分析】颠簸：上下震荡；不平稳，路面不平，上下抖动。多指物体运动的上下抖动。车胎：是轮胎的通称，通常用耐磨橡胶材料制成，有实心胎和充气胎之分，充气胎由内胎和外胎组成。早餐：是在早上享用的餐，通常是广义上可以理解为睡醒后的第一餐。粗糙：a毛糙，不精细。b(行为)马虎,不细致。c粗暴。

【点评】本题主要考查学生拼音的语感，对词语的熟悉程度，要求书写规范、美观。8、跳出东海的碧波群星闪烁银装素裹的世界洋溢着盎然的春色祖国的幅员辽阔【分析】【分析】我们要在熟读课文的基础上；进一步来记忆重点词语，这样可以加深我们对课文的理解。如“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。“啊，我们爱你，中国！”从这节中可以感受到祖国的幅员辽阔。

【点评】本题考查了学生对课文内容的熟悉程度，激发了学生对祖国大好河山的热爱。9、比喻【分析】【分析】用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染；可使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力.。

【点评】用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。10、鼓琴善听善哉泰山流水知音【分析】【分析】鼓琴：弹动琴弦。善听：好听。善哉：赞美之词；有夸奖的意思，即“好啊”。古人经常在他人说了某句有道理的句子时说，来表示他的赞同。知音：相传伯牙善弹琴，钟子期善听琴。伯牙弹到志在高山的曲调时，钟子期就说“峨峨兮若泰山”；弹到志在流水的曲调时，钟子期又说“洋洋兮若江河”。钟子期死后，伯牙不再弹琴，以为没有人能像钟子期那样懂得自己的音志。后遂以“知音”比喻对自己非常了解的人；知己朋友。

【点评】激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。11、hǔwāqiànyínɡ【分析】【分析】“水浒”的“浒”声母是h；不是x，故正确的读音hǔ。“女娲”的“娲”韵母是a，不是o，故正确的读音wā。“纤夫”的“纤”声母是q，不是x，读四声，不读一声，故正确的读音qiàn。“萦绕”的“萦”读一声，不读二声，故正确的读音yínɡ。

【点评】正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。12、DB【分析】【分析】描写按内容分；有人物描写；环境描写；人物描写包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写；环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。根据划分标准，我们可以判断：①是神态描写，故选D；②是语言描写，故选B。

【点评】本题解题关键就是理解每种描写手法的特征，一一对号入座。三、现代文阅读(共9题，共18分)13、略

【分析】（1）本题考查理解题目的含义。根据文中内容“妻子和牧牧笑咧咧地入席就座；一个为我斟酒，一个为我切蛋糕”可以看出，是妻儿为我过生日；“没听说谁的生日得提前两天过的”“每年母亲的生日恰好是比我的早两天”，由此可知是为母亲过生日。（2）本题考查词语的正确使用。根据后文语境“撞响”来分析，“响”就要发出声音而且是“撞”发出“响”。A．“神圣的使命”跟声音没有关系，错误；

B．“神圣的钟声”；钟是撞击发出声音的，正确；C．“强烈的鼓声”，鼓声是敲击发出的声音，不是“撞”；D．“强烈的音符”也不是撞击发出的，错误。故选：B。

（3）本题考查概括人物形象特点的能力；分析时依据人物的言行举止。“只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辩出来的”体现了母亲的“慈爱”；“我不忍心让妈妈为此劳神”体现了“我”的“孝顺”；“但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的”体现了妻子的善良。（4）本题考查分析人物的心理，注意前后文的语境。根据前文“明天，是你二十九岁生日，过不过”，母亲希望为儿子再过一次生日；“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”；“母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，又何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢”，根据这两句可知，母亲也希望儿子为她过一次生日。划线句的神态、动作都是母亲想说又不愿说的复杂心理的体现。（5）本题考查句子的含义，注意抓住句中的关键词语理解。“我懂了”，是现在懂了，言外之意就是之前没有懂，根据前文，是指当时不能理解母亲的心情；“太迟了”，虽然懂了，但是没有办法弥补了，母亲已经不在了，表现了我的遗憾、内疚与忏悔。答案：（1）一是为母亲过生日，二是妻儿为我过生日。

（2）B

（3）母亲：慈爱“我”：孝顺妻子：善良。

（4）母亲既希望为儿子再过一次生日；也希望儿子为她过一次生日，而这一心愿又说不出的或不愿明说的复杂心理。（细节描写）

（5）反映了当时我无法弥补的遗憾；内疚与忏悔。悔恨当时竟未能理解母亲的心情；让母亲未能了却自己的心愿。现在虽然理解了却又永不能补救。

本题由我过三十岁生日的事件；引发我对往事的回忆，回忆了母亲最后的岁月，表达了我对母亲的深深的思念之情和我的遗憾；内疚与忏悔。

句子赏析的答题方法：

一；可以从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐；有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表述形式：运用了的修辞手法，描写了，表达了

二；从描写的角度赏析。

1；人物描写格式：人物描写方法+内容+中心表述形式：通过对人物的描写；写出了表达了

2、景物描写格式：描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）表述形式：通过描写烘托了【解析】神圣的钟声；为母亲过生日；妻儿为我过生日；慈爱；孝顺；善良14、略

【分析】

本题语段出自课文《最后一课》结束部分；主要描写了最后一课结束时，韩麦尔先生的语言；动作、神态，表现他内心的痛苦．韩麦尔先生在最后一课上，虽没有豪言壮语，没有伟大的举动，但他的爱国深情却感动了一代又一代人．

解答此题的关键是要准确把握文章的内容，结合小说的考点，掌握各种题型的答题技巧，并能灵活运用．这几道题大多都是对文章内容的理解与分析，都要紧扣住“爱国”这一中心去分析揣摩．【解析】（1）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要读懂文章内容；了解文章主旨．从下文韩麦尔先生的手势“散学了-你们走吧”，可以知道“钟声”“号声”是宣告了最后一课的结束，所以韩麦尔先生会“脸色惨白”．响起的钟声出乎大家的意料，给人们心里带来巨大的震动．这钟声和号声交代了背景，渲染了气氛，标志着最后一课的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛苦和激愤，是人物形象的点睛之笔，为中心思想的升华做了最后的铺垫和升华．

（2）本题考查描写方法及作用．解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果：人物描写包括语言；动作、心理、肖像、神态、侧面描写等．然后根据具体的语句做出判断；并结合所处文段加以理解，分析出描写的效果．从语段内容来看，“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”语言描写；“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字”动作描写，“脸色惨白”神态描写，这些都表现了他对祖国的热爱之情．

（3）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要读懂文章内容；了解文章主旨，文章写到这里小弗郎士已经由一个不懂事的孩子变得成熟懂事了，所以他觉得先生高大，是因为他懂了先生的爱国情，被先生的爱国之情深深感染了．

（4）本题考查结尾方式的探究．小说结尾的方式有很多种；究竟哪种最好，要结合人物的心情，文章的主旨等去综合判断．这里换成语言不好，因为用动作说明他已说不出话，更能体现韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大痛苦的情．

答案：

（1）这钟声和号声交代了背景；渲染了气氛，标志着最后一课的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛苦和激愤，是人物形象的点睛之笔，为中心思想的升华做了最后的铺垫和升华．

（2）语言；动作、神态描写．表现了他热爱祖国；痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神．

（3）因为韩麦尔先生的爱国精神打动了小弗朗士；使小弗朗士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士．

（4）不好，这样更能体现韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大痛苦的情．15、略

【分析】

本文写顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花；正是这次看花让我想到了北平公园里的花．从而引发了作者对于家国的思考，表现了作者深沉的家国情怀．

赏析作者的感情，一定要认真根据文本内容分析其产生某种感情的原因．本题中第二小题是重点题目，对于此类题目，学生一定要分析规律，规范作答．【解析】（1）本题考查信息的筛选．在某个句子中起指代作用的某个词语指代的内容一般在这句话的附近．根据第二段的内容可知；这些花指的是从中国来的牡丹；雪球、丁香，这里指的是费城郊区的大学．

（2）本题考查作者情感的赏析．作者之所以流泪；是因为心有忧伤，根据前文的记叙可知，作者在遥远的异国他乡却见到了故乡的花草，正是这些来自故乡的花草引起了作者对家乡和祖国的思念之情，情到深处，不觉落下泪来．

（3）本题考查信息的筛选．根据第七段中的“萍总还有水可藉；依我看；人生如絮，飘零在此万紫千红的春天“可知萍有水可依，絮却无依无靠，前者比喻的是没有离开祖国，后者比喻的是漂泊在海外．

答案：

（1）从中国来的牡丹；雪球、丁香费城郊区的大学。

（2）在异国见到故乡的花木；勾起对战乱中故国的无限思念．

（3）萍，有水可借，比喻没离开祖国；絮，无依无靠，比喻漂泊海外．16、略

【分析】（1）该题考查的是在理解文章内容的基础上分析人物的形象；文中他掉进陷阱后，一直在等待父亲的救援，可是等到深夜父亲也没有来救助自己，这时候又听到了一些让自己害怕的声音，在没有办法的情况下他才想到自救的。从这件事可以看出他习惯等待救助，存在依赖思想，缺乏自强自立能力。

（2）该题考查的是“他”的情感变化；他自救成功后，看到父亲就在一颗大树后面，当时就很生气，甚至埋怨父亲见死不救，后来父亲告诉他这样做的目的时，他又扑进父亲的怀里，开心地笑了，可见此时的他理解了父亲的良苦用心，被父亲而感动。

（3）该题考查的是对文章内容的概括理解；父亲看到他出来后，兴奋地跑过去拥抱他，这是父亲发自内心的高兴，他高兴是因为儿子成功自救，还有他为自己的教育方法获得成功而感到高兴。能回答出这两点即可。

（4）该题考查的是找出文章的设伏和悬念；要结合文章的主要内容去分析。

伏笔：设伏就是埋下伏笔；从“忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音”，“他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起”，“身边的草丛凌乱不堪”这三个方面的描写，都是为下文写：父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”设下伏笔，原来那些声音都是父亲发出的，是为了提醒他。

悬念：比如到文章的结尾处才点明这是父亲设置的陷阱；是父亲为了培养孩子的独立，学会自救而想出的方法。

（5）该题考查的是对标题的分析以及对人物形象的分析；对于标题的含义要结合文章的主题思想去分析，“父爱陷阱”意思是指父亲挖的陷阱，是为了培养儿子的独立自强的能力，要他学会自救，懂得自救。

形象：要结合文章的故事情节去分析；从写父亲自己挖陷阱教育儿子，体现了父亲的教育方法独特；从写父亲不敢离开陷阱，体现了父亲对儿子的体贴关怀；写父亲不救儿子，体现了父亲对儿子的严格要求，能够用自己的话概括总结出来即可。

答案：

（1）在盼援无望的情况下才自救；性格上习惯等待别人的救助；存在依赖思想，缺乏自强自立能力。

（2）愤恨（埋怨；怨恨）；理解。

（3）为儿子成功自救而兴奋；为自己的教育方法获得成功而兴奋。

（4）巧设伏笔：父亲说的“为了提醒你；我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔，①忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。巧设悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。

（5）含义：父亲挖陷阱的目的是为了让儿子克服依赖思想；培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深沉的爱。

形象：对儿子严格要求；对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧。

这篇文章讲述了他跟随父亲去打猎；掉进了陷阱，在等待没有救援的情况下，自己用猎刀挖出阶梯爬上来了，结果看到父亲就在外面的事，表达了作者对父亲对孩子的特殊的教育方式的肯定。

人物性格会分析。

文学即人学；以叙事为主的记叙文更是以写人为中心。

答题方法：

1；结合对人物描写。人物描写细分为：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。人物描写的作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

2；结合人物所做的事。

3；关注作者对人物的评价；褒贬应与作者一致。

4；概括人物性格时一定要本着全面、客观的原则。

在概括人物性格时一般用二字词语或四字词语，尽量用到三个以上，还要注意从多个角度概括。【解析】愤恨；理解；父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔，①忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响；②忽然那声音再次响起；③身边的草丛凌乱不堪。；结局时才点出陷阱是父亲有意所为。；父亲挖陷阱的目的是为了让儿子克服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救，这是对儿子一种深沉的爱。；对儿子严格要求，对儿子体贴关怀，教育方法独特，有教育智慧17、略

【分析】

本文可以分为三部分．第一部分为第一段；点明本文中心，并总领全文．第二部分为第二段到第五段，记叙了我收藏的几次好感．第三部分为第六段，记叙了给予别人好感的经历．最后一段总结全文，点明主题：好感会净世暖心，会养性滋仁．

概括文章内容的答题方法：

把握好故事情节；是整体感知文章的起点．

1；理清记叙的六要素：时间、地点、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、经过、结果．恰当连接；语义通顺．

2、能用简洁的语言概括文章的主要内容．一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何事+结果如何．公式中的“何人”，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人称的文章，必须用主人公．【解析】（1）本题考查概括的能力．概括一件事的格式一般是谁的什么事或谁怎么样．概括要全面；用语需简洁．细读三四段，可概括为司机拉载没带钱的我，我后来遇到他，为表谢意，付了他十倍车钱．细读第五段后可概括为：我买羊肉泡馍钱不够，陌生兄长主动帮我补足了钱．

（2）本题考查赏析修辞．作答时；需先明确修辞，然后结合修辞的特点和具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．这桀犬吠尧话把这种感觉比作春天的阳光，这是比喻的修辞，生动形象地表现了我内心的温暖与感动．

（3）本题考查赏析词语的表达效果．作答时；需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．滚烫是因为那位陌生的兄长帮我补足钱后，我感受到他对我的好感和温服，而内心产生了无限的感动．而平静则是用来形容这位兄长的神情，突出了他助人后不求回报的心理．

（4）本题考查理解词语含义．作答时；需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其内在意义即可．增值的本义是增加物体的价值，结合此处语境这里指的是把好感赠予他人．据此可列举出生活中获得他人好感的例子．

答案：

（1）A．司机拉载没带钱的我；我后来遇到他，为表谢意，付了他十倍车钱．

B．我买羊肉泡馍钱不够；陌生兄长主动帮我补足了钱．

（2）比喻；生动形象地写出了我因得到邻座先生的帮助内心感到温暖．

（3）“滚烫”写出陌生兄长帮我补钱后；我内心的无限感动；“平静”写出陌生兄长帮我补钱后，他自然；平常的表现，突出他助人后不求回报的心理．

（4）“增值”指我将好感赠予了别人．如：我替妇女刷卡；我给乞丐零钱；我为弱者争辩；我给老者或残疾者让座．18、略

【分析】本题考查学生对作者表达的情感及表达情感的方式的分析理解能力。首先要读懂文章内容，体会作者抒发了什么情感，又是通过什么方式抒发的。作者在本篇文章中表达对“树”的1惊奇，佩服、震慑等思想感情。有直接抒发情感，也有对于对比手法抒发情感。在分析理解的基础上，回答即可。示例：①直抒胸臆，直截了当地表达“我”被“这样的树”惊呆、慑服的思想感情；②运用对比手法，说明这种感情在平淡的生活中难以产生。充分表达了“这样的树”给“我”带来的心灵震撼；③通过炽烈的情感抒发为胡杨树张本，将其引入中心话题。

此题考查学生赏析语言特色的能力。解答此类题，要求学生整体把握全文的内容，明确文章的主旨，理解作者的思想感情，结合具体的语言环境，从修辞、用词、表达等方面，分析作品的语言特色。分析文本第⑤段内容可知，本文两个鲜明的特色，①语言生动，极富表现力，综合运用排比、对比、比喻、反问、拟人等修辞手法，把胡杨树历史悠久、生命力顽强等特征渲染得淋漓尽致；②抒情优美，富有感染力，运用许多抒情性意象，激情奔放地赞美胡杨树，具有浓郁的诗情画意。

本题考查学生对写作思路及文章内容的分析概括能力。解答本题要在读懂全文的基础上完成。梳理写作思路的方法很多，解答本题可以使用“提纲挈领法”，此法用于在文中提取具有“纲领”性的关键词语，将作者所运用的表现手法探究出来。在⑥—⑨段中，每段开头的“无风时”“劲风掠过时”“远处望去”“走近处看”等词语，具有“提纲挈领”的作用。由此可看出作家描写景物的手法：按照由静态到动态，由远望到近看（或：由整体到个体）的顺序描写胡杨树。这个描写顺序就是作者的写作思路。概括胡杨的特点，首先要仔细阅读文本，划分出层次，总结出每个层次的内容就是胡杨树的特点。注意总起句或者总结句的使用。仔细读⑥—⑨段内容，可以概括为⑥岿然不动，肃穆超然，仪态万千；⑦枝条抖动，狂放不羁；⑧苍浑凝重，遒劲突兀；⑨树皮皴裂，树干扭曲，树枝直指天空。

本题考查对散文的内容和主题的理解能力。首先要仔细阅读文本，划分出层次，总结出每个层次的内容就是胡杨树的特点。注意总起句或者总结句的使用。概括主题要抓关键部位：标题、开头、结尾、文中的议论和抒情、文眼等就是与中心意思有关的关键部位。分析本文内容可以概括胡杨的象征意义，①象征生命本有的那种铺天卷地摧枯拉朽的力量；②象征顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格；③象征经得住咀嚼和思考的人生；④象征英雄的气概。⑤象征饱经沧桑、参悟人生、特立独行的个性。

本题考查学生对文意的理解及信息筛选及照应表达技巧的掌握能力。解答这类题型，先读懂文章内容；再了解文章的写作技巧，如对比衬托、前后照应、伏笔铺垫等；最后结合题目要求答题即可。解答此题，要通读全文，整体感知文本，按照题目要求，找出在内容上和结构上与划线句子照应的句子。示例：结尾画线句子的照应作用体现在以下两个方面：①从内容上，这个句子与胡杨树的生存环境相照应：用繁华的北京照应飞沙走石的大漠荒原，反衬胡杨树生存环境的荒凉；②从语言上，这个句子中的两个“没有”与前面③⑥段中的两个“只有”相照应：用北京的“没有”照应大漠荒原的“只有”，反衬胡杨树无以伦比的顽强生命力。【解析】【小题1】①直抒胸臆，直截了当地表达“我”被“这样的树”惊呆、慑服的思想感情；②运用对比手法，说明这种感情在平淡的生活中难以产生。充分表达了“这样的树”给“我”带来的心灵震撼；③通过炽烈的情感抒发为胡杨树张本，将其引入中心话题。【小题2】①语言生动，极富表现力，综合运用排比、对比、比喻、反问、拟人等修辞手法，把胡杨树历史悠久、生命力顽强等特征渲染得淋漓尽致；②抒情优美，富有感染力，运用许多抒情性意象，激情奔放地赞美胡杨树，具有浓郁的诗情画意。

【小题3】写作思路：⑥写静态—→⑦写动态—→⑧写远望（整体）—→⑨写近看（个体）胡杨特征：⑥岿然不动，肃穆超然，仪态万千；⑦枝条抖动，狂放不羁；⑧苍浑凝重，遒劲突兀；⑨树皮皴裂，树干扭曲，树枝直指天空。【小题4】①象征生命本有的那种铺天卷地摧枯拉朽的力量；②象征顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格；③象征经得住咀嚼和思考的人生；④象征英雄的气概。⑤象征饱经沧桑、参悟人生、特立独行的个性。【小题5】①从内容上，这个句子与胡杨树的生存环境相照应：用繁华的北京照应飞沙走石的大漠荒原，反衬胡杨树生存环境的荒凉；②从语言上，这个句子中的两个“没有”与前面③⑥段中的两个“只有”相照应：用北京的“没有”照应大漠荒原的“只有”，反衬胡杨树无以伦比的顽强生命力。19、略

【分析】本题考查学生对重点词语的理解能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，要在认真阅读语段、整体感知的基础上，联系全文，从比喻的角度分析。“监狱”和“钥匙”只是喻体，写出它们各自的本体即可。结合具体语境，可知“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国的语言。

本题考查学生对文章重点语句的理解能力。联系文章语境，揣摩句子中加点词语的含义，这类题型要分析句子在具体的语境中的含义，反映了一个什么样的问题，或者表达了某人的某种精神。“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，表明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，是在师生们都极不情愿的情况下宣布最后一课的结束，增强了悲凉的气氛。​

本题考查学生对文章重点语句的赏析能力。语句赏析可从用词、修辞、表现手法等角度来赏析。解答时要先明确句子的修辞或描写方法，分析其作用，还要写出其所表达的情感或心理。赏析句子的答题模式可采用“该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情”这样的句式来作答。划线句子运用动作描写；通过动作描写，生动形象地表达了韩麦尔先生爱祖国、恨敌人的全部感情。​

本题考查学生对文章重点语句的理解能力。分析文章语句的含义时，一定要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，放到语境中，结合语句内容及上下文情节加以判断。韩麦尔先生只做了一个手势向“我们”道别，是因为最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。内心感受围绕“悲痛”回答即可。

【解析】【小题1】普鲁士对法国人民的统治和封锁；法国语言。

【小题2】“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，表明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注地学的情况下敲响了，是在师生们都极不情愿的情况下宣布最后一课的结束，增强了悲凉的气氛。

【小题3】动作描写；通过动作描写，生动形象地表达了韩麦尔先生爱祖国、恨敌人的全部感情。

【小题4】①最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。②示例：最后一课结束了，和祖国的语言告别了，韩麦尔先生内心十分悲痛，悲愤到了极点。20、略

【分析】此题考查学生对文本内容的概括能力。解答此类问题，要在通读文本、了解文本大意的基础上，找到关键的记叙要素：时间、地点、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”“什么事物怎么样”进行概括。通读全文可知，文章的主要写了春天的郊外，盲哑学校的孩子们出来放风筝，驾校教练让学员给孩子让道的故事。​

此题考查环境描写的作用。环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境描写可以交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；可以渲染气氛烘托人物的心情；可以寄托人物的思想感情；可以反映人物的性格或品质；可以推动情节的发展；也可以深化作品主题。结合原文作答。阅读文本可知，第（1）段属于环境描写，渲染了环境；交代了故事发生的时间；交代了“风大”的情况，为下文写放风筝的孩子被风带到路上以及车子“让道”做铺垫；描写了天上的风筝，切合了题中的“春天”。​

此题考查学生对文章前后照应的理解能力。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，在此基础上，找出前文与之相照应的句子即可。第（9）段说“牵风筝的孩子是个盲童”，由第（7）段“其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听”可以推断出来。

此题考查学生对文章内容主题进行个性解读的能力。此题虽要求学生谈感受，实际上是考查学生理解文章主旨的能力。学生解答这类习题时要先读懂题意，然后根据题意要求，到文章中找出相应的答案。根据文章内容可以写出自己的感动，可以感动于孩子的行为，也可以感动于教练的做法。示例：感动我的是：聋哑孩子合作放风筝，用耳朵听，充满了对大自然对生活的热爱（感动我的是：教练为孩子们让道，对孩子们打手语，表现了对孩子的关怀和爱）。【解析】【小题1】春天的郊外，盲哑学校的孩子们出来放风筝，驾校教练让学员给孩子让道【小题2】环境描写（或景物描写），作用：（1）交代了故事发生的时间；（2）交代了“风大”，为下文写放风筝的孩子被风带到路上以及车子“让道”做铺垫；（3）描写了天上的风筝，切合了题中的“春天”。【小题3】其中的一个孩子牵着风筝的线，脸却并不朝天空看，不时地侧耳，是在听。【小题4】示例：感动我的是：聋哑孩子合作放风筝，用耳朵听，充满了对大自然对生活的热爱（感动我的是：教练为孩子们让道，对孩子们打手语，表现了对孩子的关怀和爱）；结合实际（略）。21、略

【分析】此题考查学生对标题含义的理解能力。理解标题含义一般可从两方面来考虑，一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。结合文章内容分析，“废墟上绽放的花朵”指汶川地震中孩子们的笑脸与坚强乐观的精神。

本题考查学生对文章内容的概括能力。概括事件要在通读文本、了解文本大意的基础上，找到关键的记叙要素：时间、地点、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”、“什么事物怎么样”进行概括。文章主要写了压在废墟下的小女孩打着手电还在读书；瞿万容老师舍身救孩子；受伤的小女孩咬牙坚持，冲记者笑；一位在倒塌的水泥板下的女生露着白白的牙齿，好像在对人们微笑。

本题考查学生对重要情节作用的理解能力。对重要段落情节作用的理解，可结合段落所在的位置，从内容、结构等角度思考。常用答题格式：运用什么技法+内容上写出了什么+结构上（承上启下、做铺垫、埋伏笔等）。文章开头写外国小孩，自然引入地震中孩子乐观坚强的话题；更加突出汶川地震中的孩子们给我们的震憾。​