二年级数学上册教案(19篇)

二年级数学上册优秀教案（19篇）

二班级数学上册优秀教案篇1

学习内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书•数学（二

班级上册）》第五单元“观看物体”第一课时（第67、70页内容）。

学习目标

1、知道在不同的位置上，观看到物体的样子是不同的。

2、通过学同学活动，正确分辨从正面、侧面、反面观看到的

物体。

3、培育学同学的合作意识，让学同学在合作中沟通、学习、

互动。

学习重难点：使学同学能分辨从不同位置观看到的简洁物体的

样子。

教、学具预备：学同学喜爱的玩具、小黑板等。

学习过程

一、用学同学宠爱的嬉戏入手，创设情境

1、播放有多种动物叫声的vcd,请学同学猜一猜都有动物（如

孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”

（学同学回答说是依据动物的声音。）

2、出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学同学是什

么动物？

3、依据学同学的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学同学

是怎样猜出来的?

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4、同学：我观察大象的长鼻子；我观察老鼠的尾巴；我观察

骆驼的驼峰……

老师：你们观察了动物的不同样子，有正面的、侧面的、后面

的。那今日我们就玩一玩，从不同位置观看物体，你看到了什么？（出

不课题）

二、引导探究，体验不同位置观看到的不同的物体样子

1、老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学相

互玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的样子。

小组汇报：看到的是什么样子？

XX同学：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯;

我看到的是它的车尾。

2、画学同学看到的汽车样子。老师：咱们来一个画画竞赛，

看谁能把自己看到汽车的样子简洁而又比较精确的画出来。（小组活

动）

3、展现图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在

黑板上。

老师：请小伴侣来介绍自己的画，讲讲画出来的样子是在什么

位置看到的？为什么汽车有这么多不同样子？

同学：由于我是从侧面看的；由于我是从正面看的；由于我是

从后面看的...

老师：原来站的位置不同，看到的汽车样子也不同。

4、老师：请学同学交换位置，再观看，说说自己在座位上所

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看到的汽车的样子。

XX同学：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯;

我看到的是它的车尾。（让学同学回原位。）

5、请学同学拿出自己宠爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐

在如今的位置上观看玩具的样子并把它画出来。［全班沟通，介绍回

出来的样子是在什么位置上看到的。）

三、应用拓展

1、找伴侣。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆

放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的样子。老

师同时出示图片请学同学推断。

2、连线嬉戏。教科书第70页第一题，请学同学认真观看从不

同的位置所看到的汽车样子。

四、小结评价

我们的同学活中有许很多多从不同位置看到的物体的样子,

（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我

们很多数学的学问。因此我们更应当喜爱我们的同学活。

二班级数学上册优秀教案篇2

教学目标：

1、通过观看活动体验到站在不同的位置观看物体，看到的样

子不一样，并且最多能看到物体的三个面。

2、知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确分

辨从上面、侧面、反面观看到的简洁物体的样子。

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小结：刚刚我们用相机当成自己的眼睛让同学们发觉在不同的

位置进行观看，所看到的画面是不一样的，今日我们就来学习看一看。

二、观看、沟通（实践活动）

以小组为单位，从不同的角度观看济台。

[1）帅：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观看

这张讲台，然后相互说说

观看到的样子是什么样子的，然后再交换位置观看、沟通。想

一想你能得出什么结论？

⑵同学活动。

留意：老师应当引导同学有序的观看。如，可以先引导某个小

组的同学站在一个角度观看，再关心他们调换位置，使其他小组的成

员知道观看的方法。

⑶汇报沟通。

师：刚刚同学们从不同的角度观看了讲台。如今请同学们来说

一说，你看到的讲台是什

么样子的？

生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）

师：哦。看到了两个面，这是左面。

生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让

同学指一指）

生：我观看到的讲台的样子和某某同学是一样的，只不过我是

站在这边（指了指右侧面）

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师：同学们观看的很认真，还有哪位同学是怎样观看的？

（同学可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，

又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）

总结：通过刚刚的活动，我们已经发觉，站在不同的位置观看

物体，所看到的样子是不一样的，看到的血的个数也是小一样的，每

个位置最多能看到三个面。

三、稳固练习。

1、出示课本的观看讲台图。

2、说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？

3、想一想，说一说。

师：请同学们思索一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪

儿面？

生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前

面。

生：我不同意。我觉得老师很高，池只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：调皮是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。

师：为什么?

生：我刚刚在观看物体时体会到的。假如不是站在桌子的一个

面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。

小结：通过上述验证活动引导同学发觉站在一个固定的位置观

看长方体，一次最多能看到三个面。

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4、连一连

(1)根据刚刚商量的结果，让同学连书上的图。

12)沟通。(让同学说说哪幅图是谁看到的。)

四、认一认

1、自己看书，熟悉长方体的上、侧、正面。

2、沟通、体会长方体的上、侧、正面。

(1)老师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让同学

说说是哪个面？同时板书。

(2)再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让同学指出上、

侧、正面，从而加深理

解：一般朝上的那个面叫上面，对着观看者的那面是正面，两

侧的面称侧面，最终让学

生自己说说，只要意思说对即可。

(3)拿出不同的长方体，让同学说说它们的上、侧、正面。

(4)拿出一些长方体样子的实物，让同学指着说说它们上、

侧、正面在哪里？

小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对

自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。

五、完成练一练

1、第一题。

(1)引导同学审题，完成，同桌沟通。

(2)反馈：说一说你的同桌对了没有，假如错了帮他订正过

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来。

2、口算

同学计算，小组沟通反馈。

3、连一连，说一说。

4、观看一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么

样的？

六、全课总结

今日你有什么收获？

七、作业

回家观看一个物体向家长说出你看到的面。

二班级数学上册优秀教案篇3

教学内容：

北师大版学校数学二班级上册教科书P7475页。

教学目标：

1、通过详细的情境创设，让同学在观看、思索、推理的活动

中，经受7的乘法口诀的整理过程。

2、培育同学思索、合作沟通的力量，并能运用所学的学问解

决实际问题。

3、让同学感受数学与生活的联系。

教学重点：

经受7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。

教学难点：

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整理7的乘法口诀。

设计思路：

本节课的主要内容是对7的乘法口诀的整理。一星期正好是7

天，本设计通过创设情境，在体育用品商店中的几个同学的对话进行

引入，激发同学学习爱好，借机引导同学回答下列问题，调动起同学

主动的参加意识，制造了良好的学习气氛。

其次环节是师生互动、探究新知。先是让同学填写表格，并说

出为什么填得这么快，特殊是7个星期、8个星期、9个星期各有多

少天的算法，让同学充分的沟通。然后依据所填表格的数据小组合作

整理7的乘法口诀，同学很简单就能完成了。接下来是引导同学对口

诀进行整理和记忆。为了关心同学记忆，设计了对口令的嬉戏，使枯

燥的记忆变成了好玩的数学活动。

最终是7的乘法口诀的应用。通过看口诀写算式，解决实际问

题和看算式编故事等多种形式的数学活动，让同学充分地体会到数学

与生活的联系，也培育了同学的口头表达力量。

教学过程：

一、创设情境、激发爱好

1、师：同学们，老师告知大家一个好消息：那就是我们学校

再过四个星期就要广播操竞赛了，你们想参与吗？有谁知道2个星期

有多少天？

同学们，再过4个星期就是元旦了，你们兴奋吗？有谁知道4

个星期有多少天?

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2、知道了2(4)个星期是14(28)天,那3(5)个星期、4

(6)个星期呢？算才最简便呢？假如学习了7的乘法口诀我们就能

很快的算出来了。

揭示课题：7的乘法口诀

二、帅生互动、探究新知

1、填一填

出示表格，师：认真观看你发觉这张表格向我们提出了什么问

题？你能把这张表格填完吗？

同学同桌沟通后，完成表格的填写。

师：同学们这么快就填写完了，而且完成得很好，说说你的窍

门好吗？

生：我按每次都加7算的。

生：从1个星期到6个星期的填写，可以运用前面学过的乘法

口诀来算，从7个星期到9个星期的填写，是按每次都加7算的。

生：

师：真棒！你们都有自己不同的解决方法，而且问题都解决得

很好。那你们能依据自己填写的表格的数据，四人小组合作，编出7

的乘法口诀吗？

2、理一理

(1)同学四人小组合作进行7的乘法口诀的整理，写到小组

记录单上。

(2)全班沟通编写的7的乘法口诀。

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(3)(师在黑板上出示从同学编的口诀中整理出来的一张大

的7,8并排的乘法口诀表。)师：你们认真观看，发觉7的乘法口诀

中有哪些隐秘？师：你们认真观看，发觉7的乘法口诀中有哪些隐

秘？

3、记一记

(1)口诀意义的理解

师：(指口诀：六七四十二)谁知道这句口诀表示什么意思？

生：六七四十二表示6个7相加是42,也表示7个6相加是

42o

师再指两个口诀让同学进行练习。

(2)引导同学记住口诀，让同学沟通如何记得又快又准的？

(4)对口令

同桌进行如：四七二十八的对口令嬉戏。

三、联系生活，稳固应用

师：口诀记熟了吗？老师来考考你们行吗？

1、抢答竞赛

如：7()二()

2、解决问题

同学完成练一练的第3题，全班沟通。

3、编好玩的数学故事

电脑显示:78

师：同学们，这是一道一般的乘法算式，但它隐臧着好多好玩

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的数学故事，你能看算式编出一个好玩的数学故事吗？比一比，谁编

的故事最悦耳。

四、情境沟通、全课总结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？

二班级数学上册优秀教案篇4

教学目标：

1、学会正确快速地运用6〜9的乘法口诀求商，初步知道乘除

法之间的关系。

2、提高同学的计算力量以及归纳、迁移、类推的力量。

3、能结合详细的情境发觉并提出数学问题及解决问题，获得

解决问题的阅历。

教学过程：

一、创设问题情境

在秀丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

长颈鹿说：春天到了，大地开头复苏，南方的小鸟又回来了，

我要为他们预备几间房子。

小猴子说：我们也参与盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多

少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？

二、商量计算方法（尝试）

观看画面上飞来了多少只小鸟？假如每间房子住6只小鸟，需

要预备几间房子？

三、体验乘、除法的关系

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1、动物乐园飞来了一些小鸟，假如每间房子住6只小鸟，有

7间房子可以住多少只小鸟？

怎样列式计算？用哪句乘法口诀？

生：67=42（只〕六七四十二

2、动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要预备

几间房子？

动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住

多少只小鸟？

观看以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确快速地进行

除法口算的关键是什么？

四、变式练习

假如来了48只小鸟，长颈鹿需要预备几栋房子？

五、稳固练习

完成书上练一练的题目。

二班级数学上册优秀教案篇5

教学目标：

1、借助情境图引导同学提出问题，引入求几个相同加数和的

计算。

2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

教学重点：

让同学经受几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意

义。

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教学难点：

依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多

样化。

教学方法：

谈话法，讲授法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜爱魔术表演吗？

生：喜爱。

师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

（出示主题图）

二、新授，解决问题。

1、初步感矢「画面。

师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也

藏着许多奇异的数学学问，不信大家认真的观看一下。

2、提问题。

师：小伴侣观看得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学

问题，和你的小伙伴沟通一下。同学可能回答

一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3、解决问题。

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师：小伴侣们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁

来解决第一个问题？

生：2+2+2=6（朵）

其次题：4+4+4+4=16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3=15（个）

师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发觉

有什么特点？

生：都是连加

生1：加数相同。

师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：3+3+3+3

师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？

生：用乘法。

师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

三、稳固练习

1、出示图：生说，师推断

2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

四、小结°

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同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

乘法的初步熟悉。

教学反思：

本节课我把教学重点放在了让同学自主提出问题、查找解决问

题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重熟悉几个几连加。

引导同学充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这

样对同学思维的进展和解决问题力量的提高都是特别有益的。

二班级数学上册优秀教案篇6

教学内容：

人教版二班级数学课本P8P10例1、例2

教学目标：

1、进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的

道理。

2、探究并把握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步

把握笔算加法的法则，能娴熟的计算。

3、培育同学仔细、认真、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、把握笔算的计算法则，能娴熟计算。

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教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问

题。

教学预备：

实物投影

教学过程：

一、景导入，激发爱好

投影出示P8主题图，引导同学观看：同学们预备去参观博物

馆。请大家认真观看这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的

同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？同学小组沟

通汇报。

二、合作沟通，把握算法

1、依据同学的沟通状况组织教学例1。同学说想法及理由。

思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再商量总结列竖式应留意

的问题。

2、完成P9做一做同学完成后说说计算方法。

3、教学例2。同学尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计

算。

4、完成P10做一做同学完成老师巡察、指导。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。

2、练习二第2题同学完成并板演笔算过程，同时老师巡察、

第17页

指导。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：两位数加两位数”这节课是在同学已经把握两位数

加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，假如只要求正确计

算得数并不难，但是要求同学又快又准地用最恰当的方法计算却不是

件简单的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优

化算法。算法多样化不是一题多解，而是敬重同学独特差异的表达。

我们的同学由于生活背景不同，学问阅历不同，所以对于相同的问题，

解决的方法也不肯定相同，这时同学便需要老师的确定、激励和引导。

最终让同学自主地去比较、选择和完善自我。

在教学中我打破了传统的计算教学，转变了原由的学习方式，

充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注意培育同学的创新意识

和和实践力量。整个教学过程从同学已有的学问阅历和生活实际动身,

通过观看、沟通、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问

题的全过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦的情感，注意算法

多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问

题呈如今同学的面前，让同学通过思索、大胆猜想、自主探究、合作

沟通等活动方式查找解决问题的方法。真实的情境再现使同学感受到

生活中到处有数学，表达了新课标理念。

由于同学生活背景和思索问题的角度不同，他们联想到的方法

第18页

也不一样，在教学中充分敬重同学的主题地位，敬重同学的想法，鼓

舞同学算法多样化，并在沟通中内化计算方法，完善自己的方法。同

时课堂上引导同学通过多次的验证，从多种算法中选取同学认为简便

的计算方法。在动脑筋猜一猜0+()=43,有多少种答案，你能

有序地写出来吗？同学喜爱猜一猜的活动，课堂气氛立刻活跃起来，

可是由于没有给同学充裕的时间，同学的思维没有被充分的激发。整

个教学过程，我始终把自己放在合、引导者、组织者的位置同学成

了学习的仆人，并准时深化到同学中间准时了解学习状况，准时捕获

信息，使教与学真正容为一体。

二班级数学上册优秀教案篇7

教学内容：

学校二班级数学上册3031页

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、借助乘法的意义编制乘法口诀。

3、培育社会人文意识。

教学重点：

初步把握乘法口诀的归纳方法。

教学难点：

熟记乘法口诀。

教具：

挂图、口诀卡片

第19页

教学过程：

一、导入。

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、教学新课。

1、数松果（出小松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

依据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

堆数1松果的个数5那么两堆松果呢？

你是怎么算的？

你们能连续将这个表格填完吗？同桌两个同学相互说一说。

汇报，填表。

从这张表格中你们发觉了什么？

2、5的乘法口诀的编写

你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

板书：1个5是5,1X5=5或5X1=5。

2个5是10,2X5=10或5X2=10。

接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

集体订正。

齐读所写的算式。

有谁知道10X4的积是多少？计算，小组沟通。

依据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

大家所说的这些算式都是依据黑板上这9个算式推算出来的，

让我们再来观看一下这些算式，它们都含有一个乘数5,为了便利我

第20页

们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得

五。

你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

强调几个编写要留意的问题。

齐读5的乘法口诀。

给3分钟记忆口诀。

你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

3、查找生活中5的乘法口诀

生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多，老师把它们编

成儿歌，你们想听吗？

一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个

小组20个人……

你还能编出其它的儿歌吗？

三、稳固练习。

请你用今日所学的口诀，解决问题。

1、5的乘法口诀口算题。

2、填一填：P11第3题。

3、P11第4题。

四、全课小结。

今日你有什么收获？

五、作业。

读、背有关5的乘法口诀。

第21页

板书设计：

数松果1X5=5,一五得五，2X5=10,二五—h3X5=15,

三五十五，4X5=20,四五二十5X5二25,五五二十五，5X6=30,

五六三十5X7=35,五七三十五，5X8=40,五八四十5X9=45,五

九四十五教学反思：

二班级数学上册优秀教案篇8

教学目标：

1、让同学比较娴熟地利用69的乘法口诀计算表内乘除法，进

一步体会乘法之间的关系。

2、让同学在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，培

育同学提问题的力量，进展同学的应用意识，让不同同学都能学到所

需要的数学学问，让思维灵敏的同学能拓展应用学问，培育同学初步

的数学思想。

3、让同学进一步体会数学与生活的联系，激发同学学习的爱

好。

教学重点：

在生动的情境中，让同学轻松运用关于6、7、8、9的乘除法

综合学问。

教学难点：

使同学运用6、7、8、9的乘除法学问解决实际问题。

教学预备：

课件、实物投影。

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教学过程：

一、情景创设

谈话：同学们，你们去过游乐场吗？和谁一块儿去的？

师：在游乐场里，你看到了哪些嬉戏项目？

二、问题探究

1、观看主屋，明白图意。

今日，我们玩的第一个项目是小火车。如今我们已来到了小火

车的四周，同学们，你们观察什么？

2、确定同学观看仔细，如今丁丁和丽丽要考考大家，你们接

受挑战吗？

请一位同学说说丁丁提出了什么问题？谁能情愿解答这个问

题？确定这位同学说得好，再请一位同学说说丽丽的问题。谁能情愿

解答这个问题。确定这位同学解答得好

3、让同学同桌互动

4、反馈

我们先请大家来提出问题。谁情愿先说呢？谁能解决这个问

题？确定解答同学做得，再请一个同学提出问题。

5、谁能解决这个问题？

6、有9个人坐碰碰车，够吗？

三、体验感悟

今日的飞行塔和同学们平常玩的不一样，老师在飞行塔里的每

一架飞机上都贴上一道算式。只有把算式的得数计算出来，飞机才能

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真正起飞。

四、实践应用

练一练

1、第1题同桌同学相互竞赛，看谁做得又快又准。

2、第2题完成。老帅指导。

3、第3、4题：小组同学一起完成。

五、小结

这节课，你对自己的表现满足吗？你最大的收获是什么？

板书设计：

游乐场

提问：回答

买5张碰碰车的车票需要多少钱？55=25（元）

24人能坐满几节车厢？244=6（节）

二班级数学上册优秀教案篇9

一、教学目标：

1、经受观看、发觉、探究中心对称图形的有关概念和基本性

质的过程，积累肯定的审美体验。

2、了解中心对称图形及其基木性质，把握平行四边形也是中

心对称图形。

二、教学重、难点：

理解中心对称图形的概念及其基本性质。

三、教学过程：

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（一）创设问题情境

1.以魔术创设问题情境：老师通过扑克牌魔术的演示引出讨论

课题，激发同学探究“中心对称图形”的爱好。

【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中

心对称的牌，按牌面的多数指向整理好（如上图），然后请一位同学上

台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转1800后再插入，再请这位同学

洗几下，绽开扑克牌，立刻确定这位同学抽出的扑克。

（课堂反应：同学特别清静，目不转睛地盯着老师做动作。每

完成一个动作之后，同学就进入深思状态，接着就是小声谈论。）

师重复以上活动

2次后提问：

（1）你们知道这是什么缘由吗？老师手中的扑克牌图案有什么

特点？

（2）你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗？（小

组商量）

（反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：（1）实行从同学

最熟识的实际问题情境入手的方式，贴近同学的生活实际，让同学熟

悉到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象

成数学问题的训练，从而激发同学的求知欲。

（2）全部新学问的学习都以对相关洋细问题情境的探究作为开

头,它们是同学了解与学习这些新学问的有效方法，同时也活跃了课

堂气氛，激发同学的学习爱好。（

第25页

3）通过扑克魔术创设问题情境，同学获得的答案将是丰富的。

在最终沟通归纳时，他们感觉到，自己在活动中“讨论”的成果，对

最终形成规范、正确的结论是有奉献的，从而激发他们更加留意学习

方式和“讨论”方式。这也是对他们从事科学讨论的情感看法的培育。

同学勤于动手、乐于探究，进展同学实践应用力量和创新精神成为可

行。）

2.老师揭示谜底。

利用“Z+Z”课件嬉戏演示牌面，请同学找一找哪张牌旋转

1800后和原来牌面一样。

3.同学通过动手分析上述扑克牌牌面、思索、探究、合作沟通

等活动，得到答案：

（1）只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。

（2）其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，老师事先按

牌面的多数（少数）指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转1800

后，就可以立刻在一堆扑克牌中找出它。

（反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的详细背景下，通过同

学自己的观看、发觉、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特

点，进展空间观念，突出了数学课堂教学中的探究性。从而培育了同

学观看、概括力量，让同学尝到了胜利的喜悦，激发了同学的发觉思

维的火花。）

（二）同学分组商量、思索探究：

1.师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转1800

第26页

后和原来一样?

生举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机

的双叶螺旋桨等。

2.你能将以下各图分别绕其上的一点旋转1800,使旋转前后

的图形完全重合吗？（先让同学思索，允许有困难的同学利用“

Z+Z”演示其旋转过程。）3

.有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为

这个词是什么含义？

（对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，

加强数学与生活的联系，力求让同学实行发觉式的学习方式，通过

“想一想”、“议一议”、“动一动”等多种活动形式，关心同学

克服记忆概念的学习方式。）

（三）老师明晰，建立模型

1给出“中心对称图形”定义：在平面内，一个图形绕某个点

旋转1800,假如旋转前后的图形相互重合，那么这个图形叫做中心

对称图形，这个点叫做它的对称中心。

2.对比轴对称图形与中心对称图形：（列出表格，加深印象）

轴对称图形中心对称图形有一条对称轴一一直线有一个对称

中心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转1880（）对折后与原图形重

合

旋转后与原图形重合

（四）解释、应用与拓广

第27页

L老师用“Z+Z

智能教育平台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，

引导同学商量、探究中心对称图形的性质。

（利用计算机《Z+Z智能教育平台》技术，通过图形旋转给出

中心对称图形的一个几何解释，目的是使同学对中心对称图形有一个

更直观的熟悉。）

2.探究中心对称图形的性质

板书：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称

中心平分。

3.师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？

（两组对应点连结所成线段的交点）

4平行四边形是中心对称图形吗?若是，请找出其对称中心，

你怎样验证呢？

同学分组商量沟通并回答。

商量：依据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？

同学分组商量沟通并回答。

商量：依据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？

5逆向问题：假如一个四边形是中心对称图形，那么这个四边

形肯定是平行四边形吗？

同学商量回答。

6你还能找出哪些多边形是中心对称图形？

（反思：合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但合

第28页

作学习必需建立在同学的探究的基础上，否则合作学习将会流于形式,

不能起到应有的效果，所于我在上课时强调同学先思索，再由当天的

小组长组织进行，并由当天的记录员记录小组成员的活动状况（每个

小组有一张课堂合作学习参考表，见附录）。）

（五）拓展与延长

1中国文字丰富多彩、含义深刻，有很多是中心对称的，你能

找出几个吗？

2.正六边形的对称中心怎样确定？

（六）魔术表演：

1.师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o

后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗？

2.同学小组活动：

以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔

术，互相之间做嬉戏。

（新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不

是以例题和习题的形式消失。通过多种形式的实践活动，让同学亲历

探究与现实生活联系亲密的学习过程，使同学在合作中学习，在竞争

收获，共同共享胜利的喜悦，同时能调整课堂的气氛，培育同学之间

的情感。只有这样，同学的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。）

四、案例小结

《数学课程标准》提出：“实践活动是培育同学进行主动探究

与合作沟通的重要途径。”“老师应当充分利用同学已有的生活阅历,

第29页

随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问

题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两

段话，正表达了新教材的重要改变一一关注同学的生活世界，学习内

容更加贴近实际，同时强调了数学教学让同学动手实践的.重要意义

和作用。

现实性的生活内容，能够给予数学足够的活力和灵性。对很多

同学来说，“扑克”和“嬉戏”是很感爱好的内容，因此，也具有现

实性，即回来生活（玩扑克牌）一一让同学感知学习数学可以让生活增

加很多乐趣，同时也让同学感知到数学就在我们身边，同学学习的数

学应当是生活中的数学，是同学“自己身边的数学”。这样，数学来

源于生活，又必需回来于生活，同学就能在嬉戏中学得轻松开心，整

个课堂显得生动活泼。

二班级数学上册优秀教案篇10

一、教学目标

1、在简洁的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些事情

的发生是不确定的，有些是确定的。

2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些大事发生的

可能性。

二、教材分析

本节课是同学第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对同学

来说是一种全新的熟悉，必需让同学参加到活动中亲身感受，获得直

观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让同学从好玩的猜想活动

第30页

中感受不确定现象。老师应充分地给同学供应猜想、试验、探究、验

证的时间，使同学在大量试验的基础上自己体会大事发生确实定与不

确定性。

三、同学分析

我校是一所全州著名的学校，环境美丽，帅资力气雄厚。教室

里配备了电脑，为使用多媒体课件供应了条件，特别有利于低班级的

老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

同学大部分来自于市区，经过一年的学习，同学的语言表达力

量有了肯定的提高。教学中我始终培育同学写数学日记，同学能把所

学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的目光来观看、了解四周

的事物，从数学角度去发觉、分析生活。我班同学比较喜爱体育运动,

特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。

四、教学过程

（一）创设生活化的问题情境

师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手

还是右手？

（同学进行猜想）

师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能

确定的状况下，我们可以怎么说？

生：可能在左手，也可能在右手。

（评析引入比较自然、合理。）

师：你们瞧，硬币在老师的右手。

第31页

（出示硬币）

师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛

（抛硬币），硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬

币的嬉戏，好吗？

（评析刚提出问题没让同学进行猜想，就让同学做试验验证，

没有引起同学的心理需要。可让同学猜想，再验证。）

（板书：抛硬币）

（二）实践验证，探究求知

1、活动一：抛硬币。

（请一同学抛硬币，其余同学做记录。）

（评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的同学参加体验。）

师：请同学们认真观看你们的记录单，谁情愿告知我硬币落下

后的结果是什么？

生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

（板书：可能）

师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能

是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。

（评析此处若能就抛硬币深化绽开，引出不行能肯定更好，下

面活动太多，没有层次有些杂乱。）

师：为了表扬大家通过观看、思索发觉了新学问，我们再来玩

个嬉戏吧？

2?活动二:摸球。

第32页

（出示袋子）

师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。假

如从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们

来摸一摸。

（小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。）

（各小组的记录员汇报摸球的状况。）

师：从摸球嬉戏中你发觉了什么？

生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。

师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么？

生：不行能摸到黑球，由于我们没有装黑球。

师：除了不行能摸到黑球，还有什么颜色的球不行能摸到？

（板书：不行能。）

师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜

到摸的球是什么颜色的，你们信任吗？

生：不信。

师：谁来摸摸看，留意观看，看谁最先发觉老师的隐秘。

（同学摸，老师猜。）

师：老师怎么猜得这么准?谁发觉老师的隐秘了？

生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的肯定是蓝球。

（出示袋子里的球，板书：肯定。）

师：同学们真聪慧，你们想不想也来试一试？

生：想。

第33页

师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不行能

摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一

摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到

红球。装之前先商议一下，比一比，看哪个小组最先装好。

(评析让同学在活动中反馈什么现象是不行能可能肯定，有

助于同学加强对确定不确定现象的理解。)

(三)实践应用

1?活动一：结合生活阅历，分析生活中大事发生的可能性。

师：同学们通过抛硬币、摸球嬉戏发觉，生活中有的事是可能

发生的，有的事是不行能发生的，还有的事是肯定会发生的，如今请

同学们帮老师推断一下这几件事是可能、不行能、还是肯定会发生的。

(1)西瓜变桃子。

(2)我们会长大。

(3)明天会下雨。

(4)人要喝水。

师：我们生活中还有很多这样的事，你能举出事例吗？

(同学举例)

2、活动二：足球竞赛。

(课件播放：红队和蓝队进行了一场足球竞赛，竞赛中，红队

和蓝队各踢进一个球，比分是1比1,整场竞赛立刻就要结束时，红

队得到一个罚点球的机会，预备射门。射门后竞赛就结束。)

师：同学们，竞赛立刻就结束了，红队能踢进去吗？

第34页

生：可能踢进去，也可能踢不进去，我盼望他们能踢进去。

师：假如红队踢进去了，竞赛结果会怎样？

生：红队肯定取胜。

师：假如红队踢不进去，竞赛结果又会怎样？

生：红队就不行能取得成功。

（四）课后小调查

师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是肯

定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不行能发生的。把调

查的结果记录在你们的数学日记中。

四、教学反思

1、把问题情境生活化。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起

来，使同学置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使同学进一

步体会数学来源于实际，生活中到处有数学。抛硬币作为关心人们作

出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生

活现象引入，有效激发同学的奇怪和爱好，使同学产生想弄清抛

硬币背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到抛硬币的探究中。

2、以猜测实践验证为活动主线，让同学从亲身实践中体验大

事的可能性。

对数学的熟悉要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中支配

了抛硬币、摸球等嬉戏活动，让同学在详细的操作活动中体验大事发

生的可能性。同学通过猜测实践验证来获得结论。活动中充分地给

第35页

同学供应猜测、实践、探究、验证的时间，使同学亲身经受对不确定

现象的探究过程，获得直观的体验，积累丰富的活动阅历。

3、组织嬉戏，激发爱好。

依据我班同学好动、奇怪、好胜的心理特点，我支配了一

系列富有情趣的嬉戏，进一步活跃了课堂气氛，激发门司学参加学习

的主动性。

4、结论要从实践中得出。

第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让同

学先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发觉这样一来，结论实际

是同学在猜的时候就得出了。因此，其次次教学时，我没有让同学猜,

而是让同学直接实践，通过实践得出结论。

5、活动的要求应由同学自己提出。

在同学装球老师摸球的这一活动中，假如要求不是由老师提出

而是由同学自己互相提出、互相摸球，老师仅作为活动的组织者来进

行，效果可能会更好。

五、案例点评

本案例设计比较精致。比方让同学自己装球，使老师摸到的肯

定是红（或有可能是红）球的活动，使同学在直观的活动中体验客观大

事的不确定性。

缺乏之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是

让同学体验了可能性，接下来又换了一个活动，让同学进行摸球嬉戏。

若是能就抛硬币深化绽开，如提问硬币可不行能到天上去硬币肯定会

第36页

落到地面上吗？，让同学体验确定不确定现象，则效果就更好。或就

摸球嬉戏深化绽开都可，下面的嬉戏就可作为稳固练习。

二班级数学上册优秀教案篇11

教学内容：

教科书4344页

教学目标：

运用除法的含义，解决一些简洁的实际生活问题，并能比较娴

熟地运用2〜6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培育同学提高运用除法的含义解决实际问题的力量。

教学预备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64二答案

56二答案

35二答案

246二答案

305二答案

153二答案

第37页

244二答案

306二答案

155=答案

二、解决问题

1、出示P43第4题图（一）：你看到什么？茄子老帅要我们怎

样做？同学在书上列式计算。

然后指明沟通：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图（二〕：你知道什么？求什么？

同学完成，同桌沟通为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题认真看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？

然后全班沟通。

请小伴侣列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

完成第7、8题

三、小结

今日你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计：

用乘法口诀求商

二班级数学上册优秀教案篇12

第38页

教学目标：

1、通过学习时、分的学问，初步养成遵守时间和疼惜时间的

良好习惯。

2、在实际情境中，熟悉时，分，初步体会时、分的实际意义。

3、结合生活实际熟悉钟表，能精确地读出、写出钟面上的时

刻。

教学重点：

熟悉钟表，精确读写钟面上的时刻。

教学难点：

培育同学珍惜时间，遵守时间的良好习惯

教学预备：

课件、钟面，实物投影。

教学过程：

一、情景创设

师出示主题图：我们赢了。

引导同学描述这一情境，并渗透爱国主义的教育。

师：你会认这个时间吗？“你知道有关时间和钟表的哪些学

问？

二、问题探究

1、在同学说的基础上边总结，边引导同学观看钟面，熟悉时

针、分针、秒针，及12个大格、60个小格。

2、播放课件。让同学了解1时、1分的时间概念。以准时分

第39页

间的联系。

3、借助钟面拨一拨，说一说，初步了解时、分以及它们之间

的关系。

三、体验感悟

认读钟面上的时刻

①认读整时c通过几组整时的图片的认读，引导同学总结出：

分针指着12,时针指向数字几就是几时整。

②、认读几时几分。（播放课件）

引导同学进行观看，区分时针、分针。时针走过几，就是几时

多；分针走了几个小格，就是几分。合起来是几时几分。

对有困难的同学进行关心指导。

③、两种记时方法

师先把同学认出的时间用汉字记时法写在黑板上，再问：你还

有不同的记时方法吗？

留意：几个较难的时刻记录

9：05、10：00、8：12等。

四、实践应用

稳固，并结合生活实际提高应用意识。

1、CAI出示：P65—1、

先让同学观看图意，认读时间，并说出小伴侣在做什么。

渗透按时作息的教育。

2、P65—2、找伴侣嬉戏。

第40页

老师讲清嬉戏规章，并指导同学怎样表达，宣布嬉戏开头。

指导同学小组活动

小组同学一人拨钟面，其他人说时间，或写时间，再轮换角色。

老师设疑

有儿种状况，如

分针指向6,时针指向8；

分针指向12,时针指在两数之间。……

五、小结

这节课你学会了什么？

六、布置作业

一课一练P44

二班级数学上册优秀教案篇13

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，会推断角,

知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培育同学的动手操作力量和团结合作的精神。

教学重点、难点：

感知角，会推断角，并会画角。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

第41页

师贴课题，角的初步熟悉。

二、联系实际感知角

1、第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2、生从自带的三角板上找角。

生生互相找角，指角。

3、生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，熟悉角的组成部分

1、生折角。

生从自己折的角中探究出角的顶点和边。

2、电脑抽象出折纸的角，生熟悉角的组成部分。

3、出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的

长短无关。

(1)师变魔术引出活动角。

(2)生动手操作活动角。

⑶生说发觉。

四、画角

1、生探究面角的过程。

2、生说画角过程。

3、观看多媒体画角过程。

4、生再次画角。

第42页

五、稳固练习

1、推断。

2、数角。

3、比角的大小。

六、拓展、嬉戏

用角画自己喜爱的图形。

七、课后小结

二班级数学上册优秀教案篇14

教学内容：

上海市九年义务教育课本学校数学新教材二班级第一学期P54

教学目标：

1、娴熟3、6、9的乘法口诀。

2、通过自主探究得出3、6、9的乘法之间的关系。

3、培育同学类比推理力量。

教学重点：

探究3、6、9的乘法之间的关系。

教学难点：

探究6、9的乘法之间的关系。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、填表

2、复习2、4、8的乘法之间的关系

第43页

板书：4的倍数肯定是2的倍数

8的倍数肯定是2的倍数

8的倍数肯定是4的倍数

3、猜想3、6、9的乘法之间的关系（出示课题）

预设：6的倍数肯定是3的倍数。

9的倍数肯定是3的倍数。

9的倍数肯定是6的倍数。

二、探究新知

（一）探究两两之间的关系

1、3与6的乘法之间的关系

（1〕拼一拼，验证猜测

6的1倍二3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

结论：6的倍数肯定是3的倍数。

⑵数射线

师：3的倍数肯定是6的倍数吗？（出示数射线）

2、3与9的乘法之间的关系

（1）验证猜测

板书：9的1倍=3的3倍

9的2倍二3的6倍

9的3倍=3的9倍

第44页

结论：9的倍数就肯定是3的倍数。

⑵数射线

师：3的倍数肯定是9的倍数吗？(出示数射线)

3、6与9的乘法之间的关系(1)拼一拼，验证猜测

板书：9的2倍=6的3倍

9的4倍二6的6倍

9的6倍=6的9倍

结论：9的双数倍肯定是6的倍数。

(三)探究三者之间的关系

1、数射线

共同的积：18、36猜测下一个共同的积。

2、表格

(1)第一次出示

再次验证3、6、9的乘法之间的关系

预设：6打勾的地方3肯定打勾，3打勾的地方6不肯定打勾。

(2)其次次出示

结论：9的双数倍是3、6、9的乘法共同的积

(3)第三次出示

验证36、54等都是3、6、9的乘法共同的积

三、练习稳固

1.书本第54页的练一练。

30=□630=()3

第45页

隐蔽积，出示算式

06=03

2、媒体出示

()3=()9

U6=(]9

四、总结

二班级数学上册优秀教案篇15

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书•数学(二班级上册)》第1〜

3页和练习一的第1〜3题。

【教学目标】

1、通过动手实践，使同学意识到量物体应当用相同的工具来

量。

2、熟悉尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比

较短的物体的长度。

3、培育同学的估算意识和力量。

4、培育同学动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活

中到处有数学。

【教学过程】

一、感知量物体可以用相同的工具来量

导入：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子

里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来互相看一看，并说说

第46页

你们看到了什么。

（同学打开盒子观看并进行沟通）

1、用学具量同样长的边。

老师请同学挑出一件自己最喜爱的物体，摆一摆数学书的短边

是几个物体的长。

（同学动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结

果）

师：莫非你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

（同学互相动手比数学课本并回答“一样长”）

师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

生：由于量书时用的东西有的长，有的短。

师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再

用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

（同学动手操作并分小组汇报，使同学知道，假如都用同样的

物体量书的短边，得到的结果相同。）

2、用学具量长度不同的边。

（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量

书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）

测量后老师问发觉了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书

的边也长）。

师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会消失什么状况。

（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让同学知道文具盒的

第47页

长度比书的短边多用了6个曲别针。）

小结：我们通过动手实践和观看，知道了量物体应当用相同的

工具。

3、实践活动。

[1）处理第2页“做一做”中的第1题。

（同学完成）

（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

（同学都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以

几人合作，最终互相沟通并汇报测量结果。）

（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

（多媒体显示题目内容，说明题意，让同学估算，电脑验证。）

二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

1、熟悉尺子。

师：刚刚我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦

呀。用什么去量比较便利呢？（尺子）

老师请同学拿出尺子看一看，能发觉什么（数字、刻度线、cm）,

老师介绍刻度线和“cm”；并向同学说明“厘米”是一种长度单位。

2、熟悉长度单位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多长。

（电脑演示从0到