《核心素养视域下的支架式教学在高中英语阅读教学中的行动研究》

《核心素养视域下的支架式教学在高中英语阅读教学中的行动研究》核心素养视域下的支架式教学在高中英语阅读教学的行动研究一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育领域的重要发展方向。在这一背景下，支架式教学作为一种有效的教学方法，被广泛应用于高中英语阅读教学中。本文旨在探讨核心素养视域下支架式教学在高中英语阅读教学中的应用，通过行动研究的方式，分析其教学效果及存在的问题，为今后的教学实践提供参考。二、研究背景核心素养教育理念强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。在英语学科中，核心素养主要包括语言能力、学习能力和文化意识等方面。支架式教学作为一种以学习者为中心的教学方法，通过搭建支架、引导探究、合作学习等环节，帮助学生构建知识体系，提高学生的自主学习能力。因此，将支架式教学应用于高中英语阅读教学，有助于培养学生的核心素养。三、研究方法本研究采用行动研究法，以某高中英语课堂为研究对象，对支架式教学法进行实践应用。通过观察、记录、分析教学过程，收集学生的学习情况、反馈意见及教学效果等数据。同时，结合文献资料和理论分析，对支架式教学法进行深入探讨。四、支架式教学在高中英语阅读教学中的应用1.搭建支架在支架式教学中，教师首先需要根据教学目标和学生的实际情况，搭建合适的支架。这些支架包括语言知识支架、文化背景支架、阅读策略支架等。在英语阅读教学中，教师可以根据文本内容，引导学生通过预测、提问、分析等方式，构建语言知识框架和文化背景框架。2.引导探究在搭建好支架后，教师需要引导学生进行探究活动。通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生深入理解文本内容。在这一过程中，教师需要关注学生的思考过程和表达方式，及时给予指导和帮助。3.合作学习支架式教学强调学生的合作学习。在英语阅读教学中，教师可以通过分组讨论、角色扮演、合作写作等方式，促进学生之间的交流与合作。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。五、研究结果与分析通过对教学实践的观察和数据分析，本研究发现支架式教学在高中英语阅读教学中具有显著的教学效果。首先，支架式教学有助于提高学生的语言能力和阅读能力。学生在教师的引导下，能够更好地理解文本内容，掌握阅读策略。其次，支架式教学有助于培养学生的自主学习能力。通过引导学生进行探究活动和合作学习，学生能够提高自己的学习能力和问题解决能力。最后，支架式教学还有助于培养学生的文化意识和跨文化交际能力。通过了解文本背后的文化背景和价值观，学生能够提高自己的文化素养和跨文化交际能力。然而，在实际应用中，支架式教学也存在一些问题。例如，部分学生可能对教师的引导产生依赖心理，缺乏自主思考和解决问题的能力；部分教师可能过于注重形式而忽视实质内容的教学等。针对这些问题，我们需要进一步优化支架式教学法的教学策略和教学方法。六、结论与建议本研究表明，在核心素养视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中具有显著的教学效果。为了更好地应用支架式教学法，我们提出以下建议：首先，教师应根据学生的实际情况和教学目标搭建合适的支架；其次，引导学生进行探究活动和合作学习时关注学生的思考过程和表达方式；最后要时刻关注学生的反馈意见及教学效果并根据实际需要调整教学方法及策略以满足学生的不同需求从而更好地培养学生的核心素养。同时我们还需要进一步研究和探索支架式教学的应用模式和教学方法以适应不同学科和不同年级的教学需求为学生的全面发展提供更好的支持。五、支架式教学的具体实施在核心素养视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用需要结合学生的实际情况和教学目标，进行有计划、有目的的教学设计。以下将详细介绍支架式教学的具体实施步骤。5.1搭建支架搭建支架是支架式教学的第一步，也是最重要的一步。教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法和手段，搭建起能够引导学生进行探究活动的支架。这个支架可以是问题、案例、项目等，目的是为了激发学生的学习兴趣和探究欲望。5.2引导探究在搭建好支架后，教师需要引导学生进行探究活动。这个过程中，教师应该注重学生的思考过程和表达方式，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。同时，教师还需要关注学生的情感态度和价值观，引导学生形成积极的学习态度和正确的价值观。5.3合作学习合作学习是支架式教学的重要环节之一。通过小组合作、集体讨论等方式，学生可以互相交流、互相学习、互相启发，从而提高自己的学习能力和问题解决能力。在合作学习中，教师需要关注每个小组的学习情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能够参与到学习中来。5.4巩固应用在完成探究活动和合作学习后，教师需要引导学生对所学知识进行巩固和应用。这个过程中，教师可以设计一些练习题、讨论题等，帮助学生巩固所学知识，并将其应用到实际生活中去。同时，教师还需要关注学生的反馈意见，及时调整教学方法和手段，以满足学生的不同需求。5.5培养文化意识和跨文化交际能力除了5.5培养文化意识和跨文化交际能力在核心素养视域下的支架式教学中，培养学生的文化意识和跨文化交际能力是至关重要的。这不仅是英语阅读教学的目标，也是提高学生综合素质的必要手段。在实施支架式教学的过程里，教师应该通过多种方式引导学生接触和了解不同文化背景的知识。这可以通过阅读材料、多媒体资源、以及与外籍人士的交流等方式实现。例如，教师可以选取一些涉及不同文化背景的英语阅读材料，让学生在阅读中感受不同文化的魅力，同时也可以通过讨论、角色扮演等方式让学生深入理解文化差异。在引导学生进行探究活动时，教师可以设计一些与跨文化交际相关的任务。比如，可以让学生模拟一次国际交流活动，让学生在模拟的情境中学习如何用英语进行得体的交流，如何理解和尊重不同的文化习惯。这样不仅能提高学生的英语运用能力，也能培养学生的国际视野和跨文化交际能力。此外，教师还可以通过组织一些文化交流活动来提高学生的文化意识和跨文化交际能力。例如，可以邀请外籍教师或学生来校进行文化交流活动，或者组织学生参加国际交流活动等。这些活动可以让学生直接接触到不同文化的环境和人群，从而更深入地理解和体验不同文化的魅力。在巩固应用阶段，教师还可以设计一些与文化相关的应用任务，让学生将所学知识应用到实际生活中去。例如，可以让学生写一篇关于文化差异的短文，或者让学生设计一次文化交流活动的方案等。这样既能检验学生对所学知识的掌握情况，也能培养学生的创新能力和实践能力。总的来说，在支架式教学中培养高中生的文化意识和跨文化交际能力，需要教师在教学过程中始终贯穿这一目标，通过多种教学方式和手段，引导学生接触、理解、尊重并欣赏不同文化，从而提高学生的综合素质和国际视野。在核心素养视域下的支架式教学，对于高中英语阅读教学来说，有着极为重要的意义和作用。为了更全面地探讨这一教学方法的实践应用，我们可以从以下几个方面进行深入的研究和行动。一、明确教学目标与任务在英语阅读教学中，教师应首先明确教学目标，即通过支架式教学培养学生的文化意识和跨文化交际能力。具体任务可以包括：引导学生理解并尊重不同文化习惯，提高学生的英语阅读能力和跨文化交流能力。二、阅读材料的选取选取合适的阅读材料是进行有效教学的基础。教师可以选择包含多种文化元素的英文文章，让学生在阅读中接触到不同文化的表达方式和思维习惯。同时，阅读材料应具有启发性，能够引发学生对文化差异的思考和讨论。三、运用支架式教学法进行阅读教学在支架式教学中，教师可以采用以下方法进行阅读教学：1.预读支架：在开始阅读前，教师可以为学生提供一些背景知识，帮助他们理解文章的文化背景和语境。2.阅读中的支架：在阅读过程中，教师可以设计一些问题或任务，引导学生进行深度阅读和思考。例如，可以让学生找出文章中的文化元素，分析其含义和作用。3.后读支架：在阅读结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和体验。这不仅可以加深学生对文章的理解，还能培养他们的合作和交流能力。四、跨文化交际活动的实施在阅读教学过程中，教师可以设计一些跨文化交际活动，如角色扮演、文化交流座谈会等。通过这些活动，学生可以亲身体验不同文化的交流方式，提高他们的跨文化交际能力。五、评价与反馈在支架式教学中，评价与反馈是不可或缺的环节。教师可以通过学生的表现、作业、小组讨论等方式，评价学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，教师还应及时给予学生反馈，指出他们在学习过程中的优点和不足，帮助他们更好地提高。六、持续的教学反思与改进教师应对自己的教学方法和效果进行持续的反思和改进。可以通过观察学生的学习情况、收集学生的反馈意见、参加教研活动等方式，了解自己的教学方法是否有效，是否需要调整和改进。综上所述，在核心素养视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用是一个持续的过程。教师需要从多个方面入手，通过多种教学方法和手段，引导学生接触、理解、尊重并欣赏不同文化，从而提高学生的综合素质和国际视野。同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法，以更好地培养学生的文化意识和跨文化交际能力。七、加强与学生的互动与沟通在支架式教学中，教师与学生之间的互动与沟通是至关重要的。教师应该积极与学生进行交流，了解他们的学习需求、困惑和问题，并给予及时的解答和指导。同时，教师还可以通过组织小组讨论、开展课堂互动等形式，增强学生的参与感和主动性，让他们在交流中提高阅读能力和文化意识。八、运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在支架式教学中，教师可以利用多媒体课件、视频、音频等教学资源，辅助学生更好地理解文化背景和阅读材料。例如，可以播放一些与阅读材料相关的短片或纪录片，让学生更直观地了解不同文化的特点和习俗。九、开展课外阅读活动除了课堂教学，教师还可以开展课外阅读活动，如读书俱乐部、文化沙龙等。这些活动可以帮助学生进一步拓展阅读视野，提高他们的阅读能力和跨文化交际能力。同时，通过与同学们的交流和分享，学生可以更好地理解和欣赏不同文化。十、鼓励学生在实际生活中应用所学知识支架式教学的最终目的是帮助学生将所学知识应用到实际生活中。因此，教师应该鼓励学生将所学的文化知识应用到实际生活中去，如参加国际交流活动、使用英语进行日常交流等。这样不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还可以增强他们的自信心和表达能力。十一、结合学科竞赛与活动提升能力教师还可以结合学科竞赛和活动来提升学生的英语阅读能力和跨文化交际能力。例如，可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生在竞赛中锻炼自己的英语表达能力和跨文化交际能力。此外，还可以开展一些与英语相关的文化活动，如英语角、文化周等，让学生亲身体验不同文化的魅力。十二、家校合作共同育人家校合作是提高教学质量的重要途径。在支架式教学中，教师可以通过家长会、家访等形式与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况。同时，教师还可以鼓励家长在家里为孩子创造良好的英语学习环境，如陪孩子看英文电影、读英文书籍等，以帮助孩子提高英语阅读能力和跨文化交际能力。综上所述，在核心素养视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用是一个全面而系统的过程。教师需要从多个方面入手，通过多种教学方法和手段来培养学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法，以更好地适应学生的学习需求和实际情况。通过持续的努力和实践，我们可以期待支架式教学在高中英语阅读教学中发挥更大的作用，为学生的综合素质和国际视野的培养做出更大的贡献。十三、情境教学法的融合应用在核心素养视域下，支架式教学法在高中英语阅读教学中应与情境教学法相融合。通过情境的构建，教师可以更好地帮助学生理解阅读材料中的文化背景和语境，从而更准确地理解文本。例如，在阅读一篇关于西方节日的文章时，教师可以设计一个与节日相关的情境，让学生在情境中感受和理解节日的文化内涵。同时，通过角色扮演、情景对话等形式，学生可以更积极地参与到学习中来，提高他们的英语阅读能力和跨文化交际能力。十四、培养学生的自主学习能力在支架式教学中，教师还需要注重培养学生的自主学习能力。这包括引导学生学会自我规划学习、自我监控学习过程和自我评估学习效果。例如，教师可以为学生布置一些课外阅读任务，让学生自主选择阅读材料、制定阅读计划、记录阅读笔记和总结阅读心得。这样不仅可以提高学生的英语阅读能力，还可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力。十五、利用多媒体教学资源在支架式教学中，教师还可以利用多媒体教学资源来辅助教学。例如，可以利用PPT、视频、音频等多媒体手段来展示阅读材料中的文化背景和语境，帮助学生更好地理解文本。此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和学习资源，让学生可以在课余时间自主学习和拓展知识面。十六、重视课堂互动与反馈在支架式教学中，教师需要重视课堂互动与反馈。教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，发表自己的观点和看法。同时，教师还需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和进步。通过课堂互动与反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和实际情况，及时调整教学方法和手段，以更好地适应学生的学习需求。十七、定期开展教学反思与总结在支架式教学的实施过程中，教师需要定期开展教学反思与总结。通过对教学过程的反思和总结，教师可以发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方法和手段。同时，教师还可以总结教学中的成功经验和有效做法，为今后的教学提供参考和借鉴。通过不断的教学反思和总结，教师可以不断提高自己的教学水平和教学能力。综上所述，在核心素养视域下，支架式教学在高中英语阅读教学中的应用是一个持续的过程。教师需要从多个方面入手，通过多种教学方法和手段来培养学生的文化意识和跨文化交际能力。同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法，以更好地适应学生的学习需求和实际情况。通过持续的努力和实践，我们可以期待支架式教学在高中英语阅读教学中发挥更大的作用，为学生的综合素质和国际视野的培养做出更大的贡献。十八、创设真实情境，强化实践应用在核心素养视域下，支架式教学的实施需要教师创设真实的情境，让学生在实践中学习和应用所学的知识。例如，在英语阅读教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的阅读任务，如阅读一篇关于环境保护的英文文章，然后让学生根据文章内容提出自己的观点并制定一个关于环保的行动计划。这样的实践活动可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。十九、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独特的个体，他们在认知、情感、兴趣等方面都存在差异。因此，在支架式教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。教师可以通过观察、了解学生的个性特点和需求，然后制定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。同时，教师还可以采用分层教学的方法，根据学生的不同水平设计不同的教学任务和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。二十、运用多媒体技术，丰富教学手段随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在支架式教学中，教师可以运用多媒体技术来丰富教学手段，提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件、网络资源、视频等教学资源，为学生提供丰富的学习材料和情境。同时，教师还可以利用多媒体设备进行实时互动和评价，及时了解学生的学习情况和进步。二十一、加强师生互动，建立良好的师生关系师生互动是教学中的重要环节。在支架式教学中，教师需要加强与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式鼓励学生积极参与课堂互动，同时还要关注学生的情感需求和心理变化，给予他们及时的关心和支持。良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的学习和成长。二十二、建立多元评价体系，全面评估学生发展在支架式教学中，教师需要建立多元评价体系，全面评估学生的发展情况。教师可以通过观察、测试、作业、小组活动等多种方式来评估学生的学习成果和能力水平。同时，教师还需要关注学生的情感态度、学习策略和文化意识等方面的发展情况。通过多元评价体系的建立和实施，教师可以更好地了解学生的学习需求和实际情况，及时调整教学方法和手段以更好地适应学生的学习需求。综上所述，核心素养视域下的支架式教学在高中英语阅读教学中需要教师从多个方面入手采取多种方法和手段来培养学生的综合素质和跨文化交际能力。通过不断的教学反思和总结以及持续的努力和实践教师可以不断提高自己的教学水平和教学能力为学生的全面发展做出更大的贡献。二十三、重视课堂氛围的营造在支架式教学中，教师还需要重视课堂氛围的营造。一个积极、开放、互动的课堂氛围能够激发学生的主动性和创造