2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 第五章第4节 眼睛和眼镜5.4眼睛和眼镜

第五章透镜及其应用第4节

眼睛和眼镜物理观念1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看到物体的。2.了解近视眼和远视眼的成因。3.了解近视眼和远视眼的矫正方法。科学思维1.运用模拟实验的思维方法去认识人眼成像原理。2.认识运用补偿的思维方法选择透镜进行视力矫正。难点重点重点科学探究1.通过照相机和眼睛结构的对比,了解眼睛看见物体的原理。2.阅读相关资料,了解眼睛的构造及近视和远视形成的原因。科学态度与责任1.知道用眼常识,并形成爱护眼睛的意识。2.了解眼镜是如何矫正视力的,体会科学技术与日常生活的密切联系。眼睛是心灵的窗户，同学们有没有仔细观察过自己的眼睛？眼球的结构是怎样的呢？小明的爷爷年纪大了,看近处的物体总是模糊不清,配戴了一副老花镜之后,他才能看清物体;小明由于平时看书学习时离书太近,导致眼睛近视,于是他配戴了一副近视镜。你知道老花镜和近视镜分别是如何矫正视力的吗?眼睛的构造思考:每个人都有一双明亮的眼睛,都会利用眼睛来观察

世界。那么眼睛有着怎样的构造呢?相当于光屏任务一、了解眼睛的构造和成像原理相当于凸透镜想一想调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变强，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。思考：眼睛睫状体起什么作用？任务一、了解眼睛的构造和成像原理想一想既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？任务一、了解眼睛的构造和成像原理人眼是如何看到物体的人眼视物过程照相机成像过程成像原理相同在光屏上成：倒立、缩小的实像任务一、了解眼睛的构造和成像原理分析归纳任务一、了解眼睛的构造和成像原理光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成像，眼睛成的像是个倒立、缩小的实像。想一想照相机如何使远近不同的物体都在底片上呈现清晰的像呢？那么人眼晶状体到视网膜的距离（像距）不能改变，如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像呢？像距任务一、了解眼睛的构造和成像原理近处远处归纳掌握16的平方根是什么？由看远物改为看近物时，如果晶状体不改变的话，像会成在视网膜的后面。为了使像成在视网膜上，此时，晶状体会变厚，使折光能力增强，即：通过缩短焦距来减小像距，使视网膜后的像移到视网膜上；由看近物改为看远物时，如果晶状体不改变的话，像会成在视网膜的前面。为了使像成在视网膜上，此时，晶状体会变薄，使折光能力减弱，即：通过增长焦距来增大像距，使视网膜前的像移到视网膜上；晶状体自动调节折光能力实质是通过调节焦距来改变像距。任务一、了解眼睛的构造和成像原理自主学习①正常眼睛能看见最远的地方叫远点，正常眼睛能看见的最远地方是无限远。②正常眼睛能看见最近的地方叫近点，正常眼睛能看见的最近的地方在大约10

cm

处。③正常眼睛观察近处物体最清晰又不疲劳的距离是大约25

cm，这个距离叫作明视距离。任务一、了解眼睛的构造和成像原理想一想若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？看清物体的范围会减小，形成近视眼或者远视眼。只能看清近处的物体看不清远处的物体只能看清远处的物体看不清近处的物体任务一、了解眼睛的构造和成像原理近视眼成因任务二、知道近视眼成因及其矫正方法看近处时看远处时思考：如果某同学只能看清近处物体,看不清远处物体,他是近视眼还是远视眼?任务二、知道近视眼成因及其矫正方法近视眼产生的原因：晶状体太厚,折光能力太强,或者眼球在前后方向上太长,因此,来自远处某点的光会聚在视网膜前,到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了。近视眼矫正利用凹透镜能使光线发散的特点，配戴用凹透镜制成的近视眼镜可以得到矫正。矫正后，来自远处物体的光会聚在视网膜上。任务二、知道近视眼成因及其矫正方法思考：那么该如何矫正近视眼呢?提醒注意

要注意保护视力，预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33cm；②看书约一小时后休息或远眺几分钟；③不要在直射强光下看书；④不在光暗的地方看书；⑤不躺卧着看书；⑥不在走路时看书。任务二、知道近视眼成因及其矫正方法远视眼成因远视眼产生的原因：晶状体太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在视网膜的后面，或者是眼球在前后方向上太短，来自近处某点的光还没有会聚成一点就达到视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑(近处的像成在视网膜的后面)。任务三、知道远视眼成因及其矫正方法远视眼矫正利用凸透镜使光会聚的特点，配戴用凸透镜制作的远视眼镜（老花镜）可以得到矫正。矫正后，来自近处物体的光会聚在视网膜上。任务三、知道远视眼成因及其矫正方法眼镜的度数透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用Φ表示，即Φ=

。如果远视很严重，所戴老花镜（凸透镜）的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。如果100度远视镜片的透镜焦度是1m-1，它的焦距是1m。凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数。任务四、知道眼镜的度数随讲随练如果一束来自远处某点的光经角膜和晶状体折射后所成的像落在视网膜

（填“前”或“后”），这就是近视眼。矫正的方法是戴一副由

（填“凸”或“凹”）透镜片做的眼镜。矫正前成像离视网膜越远，所配眼镜的“度数”越

。前凹深任务四、知道眼镜的度数学以致用仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜；远视镜片中间厚，边缘薄，是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼镜镜片相对较平。任务四、知道眼镜的度数眼睛和眼镜眼睛成像:倒立、缩小、实像视力缺陷

眼睛的结构晶状体、玻璃体、视神经视网膜、睫状体、瞳孔、角膜近视眼:矫正:凹透镜远视眼:矫正:凸透镜1.如图为正常人眼看远近不同物体时眼睛的自动调节，以下分析正确的是（）A．这不可能是同一个人的眼B．这说明眼睛可以自动变焦(距)C．看近处的物体晶状体应扁平一些D．看远处的物体常常需要眯起眼睛看B2.现代生活，智能手机给人们带来了许多便利，但长时间盯着手机屏幕，容易导致视力下降。下列关于近视眼及其矫正的原理图正确的是（）A．甲、乙

B．甲、丁 C．丙、乙

D．丙、丁A3.如图所示是人眼的成像原理图，晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，则当物体在很远的地方时，物体成像在视网膜上，当物体靠近人眼时，若晶状体的焦距不变，则它的像将会落在视网膜

（填“前”“上”或“后”）而导致看不清物体，但实际上，人眼在由远到近地观察物体时，晶状体的焦距会

（填“变大”“不变”或“变小”），所以人们还是能清晰地观察到物体。下列哪种光学仪器成像原理与人眼球成像原理一样？

（填序号）①照相机

②放大镜

③投影仪

④潜望镜

后变小①4.某同学为进一步了解“视力矫正”的原理，利用探究凸透镜成像规律的装置做了实验。他在发光体和凸透镜之间放置不同类型的眼镜片，观察到了如下现象。（1）将近视眼镜片放在发光体与凸透镜之间，光屏上原来清晰的像变模糊了；使光屏远离透镜，又能在光屏上看到发光体清晰的像。这说明近视眼镜对光线有

作用，它应该是

透镜。由此可知，在近视眼得到矫正之前，物体的像成在视网膜的

（填“前方”或“后方”）。

（2）取下近视眼镜片，重新调整光屏的位置，使它上面的像再次变得清晰，然后将另一个镜片放在发光体和凸透镜之间，光屏上原来清晰的像又变模糊了，再使光屏靠近透镜，又可以在光屏上看到发光体清晰的像。这说明戴上这个眼镜可以矫正

眼。凹发散前方远视作业本作业：完成《练习册》中对应练习。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，