《新课程下小学语文阅读教学传统文化教育的研究》3800字（论文）

新课程下小学语文阅读教学传统文化教育的研究目录TOC\o"1-2"\h\u23650摘要 12195前言 17058一、小学语文阅读教学与课文分析 22132（一）阅读教学的概念 219327（二）传统文化概念 213718二、小学语文阅读教学中传统文化教育存在的问题 211454（一）教师未能深挖语文教材选文的传统文化内容 230318（二）教师未能培养学生语文阅读的传统文化精神 323958三、小学语文阅读教学中传统文化教育不良的原因分析 39835（一）教师对于传统文化的价值认识不深 312337（二）教师对于传统文化的内容把握不足 42173四、小学语文阅读教学中传统文化教育的策略 430574（一）把握教学目标，准确运用传统文化内容 430990（二）明晰教学方法，培养学生传统文化意识 49992结论 527131参考文献 5摘要小学语文作为一门综合性、实践性极强的学科，是培养小学生的语言能力的重要课程，同时也是将传统文化融入小学语文的教学之中，将传统文化融入到各个领域，是当今教育领域的一个重大课题。引导学生了解和学习传统文化，并在此过程中学习和发展传统文化。所以，将传统的文化知识融入到小学语文的课堂教学中，是当前教育改革的一个重要内容。本文分析了小学语文阅读教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的解决办法。关键词：阅读教学；小学语文；新课程前言中国拥有5000多年的历史，在悠久的历史发展进程中，形成了一种独特的文化，这种文化在5000年的时间里，一直延续到了今天。中国优秀的传统文化历来给人留下了深厚的历史，博大精深。事实上，中华文化在五千年的历史中，与世界上的任何一个文明相比，都是那么的耀眼。这种底蕴不仅表现在中华文明的科技成就上，也反映出中华文明至今所留下的大量文化文献。从中华文明开始，到今天，再也没有任何一个文明，可以在这个世界上，留下如此多的文化印记。一个民族不能脱离教育，也不能脱离一个国家的教育，更不能脱离民族文化。站在新的时代潮流中，站在众多优秀的传统文化的前列，我们有责任传承和弘扬优秀的传统文化。作为一门人文学科，语言的自然属性决定了它与传统文化之间的关系。中国语文教育的位置，当然是对中华优秀传统文化的传承。这就要求我们要把中国优秀的传统文化与我们的日常生活相结合，知识永远是下一代的，而我们的使命就是要保证它的继承性。一、小学语文阅读教学与课文分析（一）阅读教学的概念《义务教育语文课程标准》（2020）中明确提出了“阅读教学”的概念，即“学生、教师、教材编者和文本之间的对话”。程永超认为，“阅读课的核心是老师指导和协助”。本文认为，阅读教学是一种个体化的行为，同时也是师生互动的过程，老师要引导学生认真学习，深入地研究选文，帮助他们主动思考所选文章的内涵，深化选文感知和认识，进而促进学生阅读能力的发展，养成阅读素养、获取审美体验等活动。（二）传统文化概念所谓“传统”，是指一个国家的特色和风格，是一个国家在历史上形成的各种理想文化和理想形态的统称。其历史上曾有各种物质、体系、精神的文化本体和意识。因此，传统的语文阅读教学可以分为两大类：一是引进传统文化的材料，二是中国传统文化的精神传承。二、小学语文阅读教学中传统文化教育存在的问题（一）教师未能深挖语文教材选文的传统文化内容语文教材的选读，是教科书编者根据学生的认识和心理发展的不同阶段，对其进行了精心设计，其中蕴藏了大量的传统文化，但在实际教学中往往被忽视。就语文课本所选取的课文内容，笔者认为，传统文化的内涵包括了精神、品德、修养等，就人教版中年级教材选文来说，教材一般分多个模块，每单元以人文为主题，对应语文要素。这些人文主题的涉猎范围非常广泛，以自然之美和美好品质为主、家国情怀等等，每单元所选的文化内涵都围绕着这个人文主题，但绝对不局限于一个人文主题，因此，要根据具体的选文，对传统文化的具体挖掘，以及阅读策略、习作等，这两个单元着重于语言的阅读和习作，而传统文化的内容相对单薄，需要老师去挖掘。（二）教师未能培养学生语文阅读的传统文化精神师生间的互动式阅读教学，老师们往往局限于孤立的解释，修辞和其它的知识。与传统文化中的情感态度、价值观相比，教师更加重视学生的知识技能和过程方法。教师依然是教室的主导、权威，却忽略了学生的主体，不能引导学生就文章中的传统文化精神进行讨论，也不指导学生从神话等他类文章、寓言，领略文章所蕴涵的传统文化主题，几乎没有老师利用积淀下来的传统文化意识去指导学生把文章和传统文化相结合。《黄继光》除了歌颂黄继光的爱国情怀，也体现了中华民族的大无畏精神，以及对祖国的忠诚。这种精神传统的文化不像物质文化那样吸引人，需要老师去挖掘和体验。然而，大部分老师都没有这样的能力。三、小学语文阅读教学中传统文化教育不良的原因分析（一）教师对于传统文化的价值认识不深时至今日，虽然素质教育已经进行了很长时间，但应试教育思想仍然占主导地位，素质教育已经成了一种口号，许多教师的传统文化理念，在这种情况下，也变得有些偏激，简单粗暴地认为，学校的传统教育，就是古代的物质和故事。虽然古代语文、文言文等课程，的确是一条可以实现传统文化的直接途径，但这并不能等同于古代的文字，古代故事、古代材料、小学语文阅读与传统文化的融合，都有其本身的价值。把传统文化融入到阅读教学中，能使学生产生对语言学习的兴趣。许多教师为了提高学生的学业成绩，在课堂上强调“满堂灌”，没有时间和精力来培养学生的学习兴趣。如果小学语文老师将传统文化的教学方法运用到学生身上，则会让学生体会到语文的历史积淀，探究与传统文化精神相关的情感体验，体会文人墨客对祖国的赞美之情，学习优秀人才的素质。（二）教师对于传统文化的内容把握不足小学语文课程是我国传统文化的重要组成部分，其主要体现在选题的内容方面。但是，许多教师在备课时，只注重工具性知识，忽视了传统文化的宗旨，只把单元文化的主题作为选题，不做总结，不做反复推敲和深刻反思，使教学更深入、更生动、更精彩。在教学中盲目地将语言知识灌输到模式化、思维固定化，获得一篇文章后，就会引导学生进行解题、解释生字、分析文本、归纳主题思想、学习写作特点，教学模式依然提留在上世纪五十年代“红领巾教学法”，较少注重对选文自身的传统文化内容进行分析和深入挖掘，更谈不上注重学生情感体验。四、5282小学语文阅读教学中传统文化教育的策略6739（一）把握教学目标，准确运用传统文化内容选题中的传统文化内涵内涵十分丰富，要全面把握、准确运用。从选文本身的传统文化内涵来看，应当进一步挖掘；在教育目的上，我们要注重对传统文化精神的学习与传承。小学语文阅读是一门基础学科，它的本质特征是工具与人文的结合。这与选文对传统文化进行抽象化的教学是分不开的。选文中的美是多种多样的，有着千姿百态的自然美、千姿百态的社会美，更有一种飘逸的艺术美。选文并不完全是以传统文化为主题，而是以普及知识、读、写、听、说等为目的，在进行阅读教学时，要充分挖掘选文所蕴含的传统文化内涵，优化教学内容，指导学生体会，较好地实现了情感态度价值观目标。我们既要重视立体教学的前两个层面（知识与能力客体、程序客体、方法客体），又要重视传统文化的目的，重视精神文化的传承。例如，四年级上册所选的《黄继光》，大部分老师都围绕着“人物品质”这一单元的人文主题，精心地设计了这样一门传统文化课程：感受黄继光的勇敢和勇敢。这句话是对的，但还不够深刻，也不够突出，而且，作者建议，在这一节中，我们将黄继光舍生忘死的精神，以及黄继光的保家卫国精神，都纳入到了这一部分。从而使本课程的传统文化教学目标更加明确、生动、引人深思，突出了选文的精神和文化核心。6660（二）明晰教学方法，培养学生传统文化意识要把握好教学方法，运用多种具体、创新的教学方法，创造生动的课堂文化气氛，改变课堂上因教学方法不当、混乱而导致的传统文化氛围，从而使学生更好地理解传统文化。在传统文化当中，主要指中国人民在长期的传承和发展过程中，精神文化、意志这一文化的典型产物，而在语文教科书选择中，文化的内涵尤为突出。无论是以事物比喻，还是以任务为题材，都是通过故事的方式表达某种精神。语文传统文化不仅局限于选文本身，还可以通过丰富的知识来丰富学生的审美经验、培养他们的阅读兴趣、扩大他们的文化眼界。可以是讲道理的话语、逼真的视频、有趣的图片等等，总之，可以更好地服务于传统的文化，为教学提供延伸，都是知识的延伸。结论就小学语文阅读中传统文化的教育现状作一探讨，以《人教版》为例，其实教科书中有许多传统文化。然而，在很多阅读教学中，传统文化教育的重点是培养非物质文化的精神，而文化意识的教育却很少。本文从这两个层面，阐述了提高传统文化素质的重要意义，并就如何提高阅读教学的目的和方法等问题进行了探讨。然而，由于作者的教研能力和教学经验的缺乏，未能将二者有机地结合起来，因此，本文的研究还有待于实践的检验。同时，笔者也期望通过本文的研究，为广大一线教师在挖掘文本中所蕴含的传统文化内涵提供一些有益的参考，同时也期望在以后的教学工作中能够有更多的探索。参考文献[1]陈妍娴.小学语文教材中传统文化内容的教学现状与实现策略研究.闽南师范大学,2020.[2]苗新桃.小学语文阅读