《浅析幼儿心理发展中常见问题及健康教育对策》2600字（论文）

浅析幼儿心理发展中常见问题及健康教育对策目录TOC\o"1-2"\h\u7351浅析幼儿心理发展中常见问题及健康教育对策 123635一、幼儿心理发展中常见的问题 19003（一）暴躁易怒 126061（二）自控能力差 18149（三）行为习惯不良 221923三、维护幼儿心理的健康教育对策 22941（一）心理健康教育要从身边抓起 26995（二）创设有利于幼儿心理健康成长的环境 229205（三）注重个体差异因材施教 319377参考文献 3内容摘要：在幼儿的成长阶段，应该及时地对幼儿进行心理健康教育，有助于幼儿理解和控制情绪，而且有助于幼儿适应社会，这是幼儿成长的必然要求，现代教育中幼儿学校心理健康教育研究可以引导幼儿园在继续教育中运用理论知识进行心理健康教育。有鉴于此，本研究从幼儿教育者视角出发，找出幼儿心理发展过程中存在的普遍问题，进而提出保持幼儿心理健康相关途径，以期推动幼儿心理健康教育工作开展。关键词:幼儿；心理健康；危害国家非常重视幼儿教育问题，因此幼儿教育的发展在制度、师资、经费保障方面取得了显著成效。然而，随着师资力量的充实、经费的增加、环境的改善，儿童心理健康问题日益引起社会各界重视，加强儿童心理健康是解决儿童心理健康问题的方法之一[1]。所以，幼儿教育工作者应该充分认识到这一点，并在幼儿教育实践中认真对待。一、幼儿心理发展中常见的问题（一）暴躁易怒有些孩子情绪反复无常，粗暴，如过度焦虑导致的神经质的烦躁、敏感、恐惧，过度依赖老师、父母，或他们总是与其他孩子关系不好，甚至产生敌对情绪。发脾气就是生气的一种表现。对于孩子而言，发脾气同样很普遍。特别是处在第一生理反抗期的2-4岁儿童，最易以发脾气的方式表达独立的欲望与反抗意识。5-12岁后，渐渐能较娴熟地运用语言来表达思想，发脾气的次数也逐渐减少[2]。（二）自控能力差幼儿的自控能力较弱，不会控制自己的欲望和行为，这与幼儿的身体发育和父母的养育方式密切相关。儿童神经纤维尚未完善，神经兴奋强于抑制。如果身边的大人们常常迁就、溺爱、任由他们为所欲为，孩子就难免丧失自控力了[3]。比如有些孩子做事时定性不强，难以持之以非常。与小朋友一起活动的时候常常会出现违规的情况；上课不专心听讲，常常和身边的孩子说话或者摆弄他们带的一些小玩具，有的时候还会冲出椅子；吃饭的时候常常是一边吃一边说，有的时候还私自乱跑乱跳的。老师和父母都说非常头痛，自我控制能力不强不但妨碍了孩子好性格的养成，而且对他和小伙伴们的友好相处都是不利。（三）行为习惯不良幼儿时期很容易产生不良行为习惯。譬如说脏话，独占玩具，撒谎，咬破手指，故意破坏，不按游戏规则办事，攻击性行为等等。这在幼儿园里细心观察，总可以发现有的孩子右手大拇指格外洁白，这是因为她长时间吸吮手指。观察到她除玩玩具时手指还放在嘴里。包括在睡眠中也有。在这方面，教师固然给以指正，但收效甚微。再从父母那里得知，孩子在家里也一样。一个班里的小朋友总喜欢挖鼻孔咬衣服。针对这一状况，老师见状将给予指正。但效果并不明显。三、维护幼儿心理的健康教育对策（一）心理健康教育要从身边抓起我们从头至尾都会讨论心理健康问题，那一个心理健康的儿童又会怎样呢？具有哪些特征？心理健康的儿童，起码具有如下特点：1。求知欲正常，智力发达；2、能与身边人进行正常沟通、能合作、能分享、助人为乐、尊重别人；3、能够逐步学会调整情绪、保持乐观；4、能接受自我、掌控自我、能主动地面对人生所遇到的各种问题与困境、适应各种环境等[4]。但这一切都不可能一蹴而就，都需要父母与幼儿园之间的合作。但如何合作？我们不忘孩子身心发展特点及变化，心理健康教育应贯穿于家庭生活各个方面，贯穿于教育工作全过程，家庭与学校都应如此，都不能掉以轻心，从周边租期、小事着眼。对于不同年龄段的孩子有不同的要求，把“能做事，能生存，能认知，能做人”作为孩子终身教育的宗旨，这是幼儿园始终坚持的教育理念，点滴坚持，坚持不懈，我们必将使儿童成为适应新世纪社会生活需要的栋梁之材。（二）创设有利于幼儿心理健康成长的环境家庭环境在儿童健康成长过程中起着十分重要的影响。孩子们除了和自己父母相处的时间最久之外，其余大部分的时间都称得上上幼儿园了，因此对于孩子们来说，我们还应该以更负责任的心态去培养孩子们积极向上、乐观上进的个性，为孩子们的美好未来打下良好的基础。在日常教育教学活动中，要开展更加丰富多样的主题活动来促进“留守儿童”的身心健康、个性不断提升[5]。不知细心的教师是否发现，当我们组织班级活动时也是这样，在干预幼儿玩耍时，将非常活泼可爱的幼儿和性格内向的幼儿调离了，如此久之，对内向的儿童大有裨益。同理，笔者认为在留守儿童的问题上大家也不妨尝试一下，只要方法运用得好，相信对留守儿童来说也会有很好的帮助。最后是作为教育者，幼师还必须心理健康和积极乐观。教师在生活当中也会面临许多不尽人意之处，但因为工作中存在着特殊性，教师要学会控制情绪而不是将负面情绪带进课堂。网络上时常曝出有教师，将人生不满情绪全部宣泄在孩子身上，不讲职业操守。也有这样的情况：有些时候以后教师忽视了孩子有些不太清楚的心理问题而把它看成是自然现象而不去解决它却责骂了他们。例如小孩玩游戏时就会闹情绪。有些教师因情绪不佳而斥责孩子们，提前终止了比赛。但能控制他们的老师会想方设法既要化解吵杂又不能影响儿童玩耍。（三）注重个体差异因材施教十指有长有短，我们不能要求所有的孩子都是一样的。人们自己也有不同。作为传教者必须“因材施教”，精确地观察并记录儿童的特征，针对儿童心理、生理等个体差异有针对性地加以探讨，并在设计、执行过程中落实培训。不歧视儿童和夸大儿童的区别。必要时应该进行个别教育。多与父母交流合作，教育者应及时地更新资料，并配合父母循序渐进地对子女进行指导、教育。健康心理是儿童身心协调发展的开始，离开了健康心理，儿童的生活、学习都不可能正常开展。《幼儿园教育指导纲要》（实验）指出，幼儿园必须把保护幼儿生命、促进幼儿健康放在首位。然后，要让幼儿园，家庭，社会都来参与并关心孩子们的健康发展，这是一个长期而又艰辛的历程，需要大家共同努力。每一位教育工作者及家长都要不断地学习，充实自己，使幼儿能够真正地健康，健康地走向自己辉煌的生活，给幼儿撑起一片璀璨的蓝天。参考文献[1]应丹.家园合作方式在幼儿园心理健康教育中的应用研究[J].成长,2021(03):1.[2]齐明华.幼儿园心理健康教育的对策研究[J].2021(03):287-289.[