四年级上册数学教案-第七单元　三位数除以两位数的除法 第2课时　三位数除以两位数(2)-西师大版

四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第2课时三位数除以两位数(2)西师大版一、课题名称本节课我们将学习四年级上册数学教材第七单元中的“三位数除以两位数的除法第2课时三位数除以两位数(2)”。二、教学目标1.知识与技能目标：掌握三位数除以两位数的除法运算方法，能够进行简单的除法计算。2.过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和耐心。三、教学难点与重点教学难点：掌握三位数除以两位数的除法运算方法。教学重点：正确进行三位数除以两位数的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。3.实践操作：通过动手操作，加深对知识的理解和记忆。五、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：笔、纸六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容，提问：同学们还记得三位数除以两位数的除法运算方法吗？（2）展示例题：352÷24，引导学生回顾上节课所学知识。2.课本讲解（1）课本原文内容：352÷24=14…163.随堂练习（1）352÷24=？（2）528÷32=？（3）672÷42=？4.小组合作学习（1）将学生分成若干小组，每组选取一个题目进行讨论，共同完成。（2）各小组派代表汇报解题过程，其他小组进行点评。5.提问问答（1）提问：同学们，在进行三位数除以两位数的除法运算时，需要注意哪些问题？（2）话术：同学们，你们觉得这道题目难吗？为什么？七、教材分析本节课通过引导学生复习上节课所学内容，引入新的知识点，让学生在原有的基础上进行深入学习。通过实践操作和小组合作学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，在进行三位数除以两位数的除法运算时，如何确定商的第一位数字？2.话术：同学们，你们认为确定商的第一位数字有什么技巧吗？提问问答环节：1.提问：同学们，这道题目中，我们是如何确定商的每一位数字的？2.话术：同学们，你们觉得这道题目的解题方法有什么特点？九、作业设计1.作业题目：876÷34=？2.答案：25…26十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生主动思考、小组合作学习等方式，让学生掌握了三位数除以两位数的除法运算方法。在教学过程中，要注意引导学生关注细节，培养学生的观察能力和分析能力。拓展延伸：1.让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算商品的价格等。2.引导学生进行探究活动，如比较不同除数下的商和余数的特点等。重点和难点解析在上述教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。是导入新课环节。在这个环节中，我需要确保学生能够顺利地复习上节课所学内容，并且能够将新旧知识联系起来。我会特别留意学生的反应，确保他们能够理解并回忆起三位数除以两位数的除法运算方法。我会通过提问来检查他们的记忆，比如：“谁能告诉我，上节课我们学习了什么？”这样的问题可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，并且激发他们的思考。确定商的第一位数字的方法：我会确保学生理解，当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的第一位数字就是被除数的前两位数除以除数的结果。例如，在352÷24的例子中，35大于24，所以商的第一位数字是1。余数的处理：我会强调，在每次除法运算后，余数需要与下一位数字组合，形成新的被除数，然后再进行除法运算。例如，在352÷24的例子中，第一次除法运算后得到的余数是16，我们需要将16与下一位数字2组合，得到162，然后再进行除法运算。逐步计算的过程：我会详细讲解每次除法运算的步骤，包括确定商的每一位数字、计算余数以及如何处理余数。我会通过板书和课件展示这个过程，确保学生能够清晰地看到每一步的计算。在随堂练习环节，我会特别注意学生的计算过程，确保他们能够正确地应用所学知识。我会观察他们的计算速度和准确性，并在必要时提供帮助。在小组合作学习环节，我会鼓励学生积极参与讨论，并注意他们的团队协作能力和沟通能力。我会观察他们的合作效果，并适时给予指导。在提问问答环节，我会提出一些具有挑战性的问题，以激发学生的思考。例如：“同学们，如果在计算过程中，余数比除数还要大，我们应该怎么办？”这样的问题可以帮助学生理解除法运算的规则，并培养他们的问题解决能力。对于作业设计，我会确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。我会提供详细的作业题目和答案，以便学生能够对照检查自己的理解。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何改进教学方法，以及如何将所学知识应用到实际生活中。我会鼓励学生进行探究活动，比如比较不同除数下的商和余数的特点，这样可以帮助他们更深入地理解除法运算。导入新课环节的有效性课本讲解的清晰度和准确性随堂练习的监控和指导小组合作学习的参与度和效果提问问答的深度和广度作业设计的代表性和实用性课后反思和拓展延伸的深度通过关注这些细节，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握三位数除以两位数的除法运算方法。一、课题名称四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第2课时三位数除以两位数(2)西师大版二、教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的除法运算方法。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.提高学生计算的速度和准确性。三、教学难点与重点教学难点：正确进行三位数除以两位数的除法计算。教学重点：三位数除以两位数的除法运算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。3.实践操作：通过动手操作，加深对知识的理解和记忆。五、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：笔、纸六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容，提问：“同学们还记得三位数除以两位数的除法吗？”（2）展示例题：352÷24，引导学生回顾上节课所学知识。2.课本讲解（1）课本原文内容：352÷24=14…163.随堂练习（1）352÷24=？（2）528÷32=？（3）672÷42=？4.小组合作学习（1）将学生分成若干小组，每组选取一个题目进行讨论，共同完成。（2）各小组派代表汇报解题过程，其他小组进行点评。5.提问问答讨论环节：（1）提问：“同学们，在进行三位数除以两位数的除法运算时，如何确定商的第一位数字？”（2）话术：“同学们，你们认为确定商的第一位数字有什么技巧吗？”提问问答环节：（1）提问：“同学们，这道题目中，我们是如何确定商的每一位数字的？”（2）话术：“同学们，你们觉得这道题目的解题方法有什么特点？”七、教材分析本节课通过引导学生复习上节课所学内容，引入新的知识点，让学生在原有的基础上进行深入学习。通过实践操作和小组合作学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。八、互动交流在讨论环节，我鼓励学生积极发言，分享他们的解题思路。在提问问答环节，我通过提问引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。九、作业设计1.作业题目：876÷34=？2.答案：25…26十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生主动思考、小组合作学习等方式，让学生掌握了三位数除以两位数的除法运算方法。在教学过程中，要注意引导学生关注细节，培养学生的观察能力和分析能力。拓展延伸：1.让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算商品的价格等。2.引导学生进行探究活动，如比较不同除数下的商和余数的特点等。重点和难点解析是导入新课环节。在这个环节中，我需要确保学生能够顺利地复习上节课所学内容，并且能够将新旧知识联系起来。我会特别关注学生的反应，确保他们能够理解并回忆起三位数除以两位数的除法运算方法。我会通过提问来检查他们的记忆，比如：“谁能告诉我，上节课我们学习了什么？”这样的问题可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，并且激发他们的思考。我会鼓励每个学生都参与进来，不仅仅是那些通常回答问题的学生，这样可以帮助我评估全班学生的理解情况。确定商的第一位数字的方法：我会详细讲解如何通过比较被除数的前两位数和除数来确定商的第一位数字。例如，在352÷24的例子中，我会强调35大于24，因此商的第一位数字是1。我会通过在黑板上逐步展示这个过程，让学生看到每一步的推理和计算。余数的处理：我会特别强调在每次除法运算后，余数的重要性，以及如何将余数与下一位数字组合成新的被除数。我会通过具体的例子，比如352÷24，来展示如何从余数16开始，结合下一位数字2，形成162，并继续进行除法运算。逐步计算的过程：我会详细讲解每次除法运算的步骤，包括确定商的每一位数字、计算余数以及如何处理余数。我会通过板书和课件展示这个过程，确保学生能够清晰地看到每一步的计算，并且能够跟随我的思路。监控学生的计算过程：我会走动到学生身边，观察他们的计算步骤，确保他们能够正确地应用所学知识。提供即时反馈：对于学生的计算错误，我会立即指出，并帮助他们理解错误的原因，以及如何避免类似的错误。鼓励学生自我检查：我会鼓励学生在完成练习后自我检查，这样可以培养他们的自我监控能力。分组策略：我会确保每个小组都包含不同水平的学生，这样可以帮助他们互相学习，共同进步。监督合作过程：我会观察每个小组的合作情况，确保他们能够有效地沟通和协作。鼓励学生发表意见：我会鼓励每个学生在小组中发表自己的意见，这样可以提高他们的参与度和自信心。提问设计：我会设计开放性问题，鼓励学生深入思考，而不是仅仅给出“是”或“否”的答案。引导学生思考：我会通过追问和补充问题来引导学生深入思考，比如：“为什么这个答案是正确的？”话术准备：我会准备一些鼓励性的话术，以帮助学生建立自信，比如：“你的想法很有创意，我们可以一起来探讨一下。”教学方法的改进：我会反思是否所有学生都能够理解并掌握三位数除以两位数的除法运算方法，以及是否需要调整教学方法来更好地满足不同学生的学习需求。拓展活动的设置：我会考虑如何通过拓展活动来巩固学生的知识，比如设计一些与生活相关的数学问题，让学生在实际情境中应用所学知识。通过关注这些细节，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握三位数除以两位数的除法运算方法，同时也能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。一、课题名称四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第2课时三位数除以两位数(2)西师大版二、教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的除法运算方法。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.提高学生计算的速度和准确性。三、教学难点与重点教学难点：正确进行三位数除以两位数的除法计算。教学重点：三位数除以两位数的除法运算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。3.实践操作：通过动手操作，加深对知识的理解和记忆。五、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：笔、纸六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容，提问：“同学们还记得三位数除以两位数的除法吗？”（2）展示例题：352÷24，引导学生回顾上节课所学知识。2.课本讲解（1）课本原文内容：352÷24=14…163.随堂练习（1）352÷24=？（2）528÷32=？（3）672÷42=？4.小组合作学习（1）将学生分成若干小组，每组选取一个题目进行讨论，共同完成。（2）各小组派代表汇报解题过程，其他小组进行点评。5.提问问答讨论环节：（1）提问：“同学们，在进行三位数除以两位数的除法运算时，如何确定商的第一位数字？”（2）话术：“同学们，你们认为确定商的第一位数字有什么技巧吗？”提问问答环节：（1）提问：“同学们，这道题目中，我们是如何确定商的每一位数字的？”（2）话术：“同学们，你们觉得这道题目的解题方法有什么特点？”七、教材分析本节课通过引导学生复习上节课所学内容，引入新的知识点，让学生在原有的基础上进行深入学习。通过实践操作和小组合作学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。八、互动交流在讨论环节，我鼓励学生积极发言，分享他们的解题思路。在提问问答环节，我通过提问引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。九、作业设计1.作业题目：876÷34=？2.答案：25…26十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生主动思考、小组合作学习等方式，让学生掌握了三位数除以两位数的除法运算方法。在教学过程中，要注意引导学生关注细节，培养学生的观察能力和分析能力。拓展延伸：1.让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算商品的价格等。2.引导学生进行探究活动，如比较不同除数下的商和余数的特点等。重点和难点解析重点和难点解析是导入新课环节。在这个环节中，我需要确保学生能够顺利地复习上节课所学内容，并且能够将新旧知识联系起来。我会特别关注学生的反应，确保他们能够理解并回忆起三位数除以两位数的除法运算方法。我会通过提问来检查他们的记忆，比如：“谁能告诉我，上节课我们学习了什么？”这样的问题可以帮助我了解学生对知识的掌握程度，并且激发他们的思考。我会鼓励每个学生都参与进来，不仅仅是那些通常回答问题的学生，这样可以帮助我评估全班学生的理解情况。确定商的第一位数字的方法：我会详细讲解如何通过比较被除数的前两位数和除数来确定商的第一位数字。例如，在352÷24的例子中，我会强调35大于24，因此商的第一位数字是1。我会通过在黑板上逐步展示这个过程，让学生看到每一步的推理和计算，并确保他们理解这个决定是基于被除数的前两位数是否大于或等于除数。余数的处理：我会特别强调在每次除法运算后，余数的重要性，以及如何将余数与下一位数字组合成新的被除数。我会通过具体的例子，比如352÷24，来展示如何从余数16开始，结合下一位数字2，形成162，并继续进行除法运算。我会解释这个过程对于正确计算后续步骤的重要性，并确保学生明白余数不能大于除数。逐步计算的过程：我会详细讲解每次除法运算的步骤，包括确定商的每一位数字、计算余数以及如何处理余数。我会通过板书和课件展示这个过程，确保学生能够清晰地看到每一步的计算，并且能够跟随我的思路。我会特别强调每一步计算后的检查，以确保计算的准确性。监控学生的计算过程：我会走动到学生身边，观察他们的计算步骤，确保他们能够正确地应用所学知识。我会注意他们是否理解了除法运算的步骤，以及是否能够独立完成计算。提供即时反馈：对于学生的计算错误，我会立即指出，并帮助他们理解错误的原因，以及如何避免类似的错误。我会使用简单明了的语言，避免让学生感到沮丧。鼓励学生自我检查：我会鼓励学生在完成练习后自我检查，这样可以培养他们的自我监控能力。我会提供一些自我检查的策略，比如重新计算或者与他人核对答案。分组策略