第一单元加与减（一）第二课《捉迷藏》（教学设计）2024-2025学年数学一年级下册北师大版

第一单元加与减（一）第二课《捉迷藏》（教学设计）20242025学年数学一年级下册北师大版一、课题名称《捉迷藏》（教学设计），20242025学年数学一年级下册北师大版，第二单元加与减（一）二、教学目标1.让学生掌握10以内数的加法和减法，能够正确进行计算；2.培养学生观察、分析、解决问题的能力；3.培养学生合作学习、交流分享的意识。三、教学难点与重点1.教学难点：10以内数的加法和减法的计算方法；2.教学重点：理解加法和减法的含义，正确进行计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现数学规律；2.案例分析法：通过具体实例，帮助学生理解加法和减法的含义；3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：课件、卡片、计数器；2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：1.课本第10页：捉迷藏游戏规则介绍；2.课本第11页：捉迷藏游戏中的加减法运算。具体分析：1.课本第10页：通过捉迷藏游戏规则介绍，让学生了解游戏的基本流程，为后续学习加减法运算做铺垫；2.课本第11页：通过游戏中的加减法运算实例，让学生直观地感受加法和减法的含义，提高学生的计算能力。七、教材分析《捉迷藏》这一课通过游戏的形式，将数学知识融入到游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道捉迷藏游戏中的加减法运算吗？2.问答：请同学们分享自己在游戏中的加减法运算实例。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道捉迷藏游戏中的加减法运算吗？2.问答：小明，你在游戏中的加减法运算是怎样的？3.分析：小明的加减法运算是这样的……5.提问：还有同学想分享自己的加减法运算吗？九、作业设计（1）5+3=？（2）72=？（3）4+4=？2.作业答案：（1）5+3=8（2）72=5（3）4+4=8十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，同学们对10以内数的加减法运算有了更深入的理解，提高了计算能力；2.拓展延伸：（1）鼓励同学们在生活中发现加减法运算的实例，提高数学应用能力；（2）引导学生进行数学思维训练，如：通过观察、分析、比较等方法，发现数学规律。重点和难点解析在《捉迷藏》这节课的教学设计中，有几个细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地掌握10以内数的加减法。我需要确保学生对加法和减法的含义有深刻的理解。在教学过程中，我会特别注重引导学生通过捉迷藏游戏的情境来理解加减法的概念。我会通过具体的游戏规则介绍，让学生明白游戏中的“捉”和“藏”代表了加减法中的操作。例如，当我说“小明捉到了3个迷藏”，我会让学生理解这里的“捉”就是加法操作，即3个迷藏加上小明自己，总数变成了4个。同样，当我说“小明藏了2个迷藏”，我会让学生明白这里的“藏”是减法操作，即从总数中减去2个，剩下的就是小明捉到的迷藏数量。为了加深学生的理解，我会设计一些互动环节，比如让学生扮演不同的角色，一个学生作为“捉”的角色，另外几个学生作为“藏”的角色，通过实际的互动来体验加减法的过程。我会这样补充说明：“同学们，现在我们一起来玩捉迷藏的游戏。请一个同学来捉，其他同学来藏。捉的同学要说出他捉到了几个，藏的同学要说出他藏了多少个。这样我们就能用加减法来表示游戏中的情况了。”我需要关注学生的计算能力。在讲解加减法运算时，我会通过具体的例题来演示计算过程，并且强调正确的计算步骤。例如，在讲解“5+3”的计算时，我会这样详细地说明：“我们看到5个苹果，然后又来了3个苹果。我们把这两个数放在一起，5个苹果加上3个苹果，一共有8个苹果。所以，5+3=8。”我会确保每个步骤都清晰明了，让学生能够模仿并自己进行计算。在教学难点上，我会特别关注学生对于“退位”这一概念的理解。在10以内的加减法中，退位是一个常见的难点。我会通过具体的例子来解释退位的概念，并且通过练习来帮助学生掌握。例如，在讲解“75”的计算时，我会这样补充：“我们开始有7个糖果，然后我们要拿出5个糖果。但是，我们只有7个，不够5个，所以我们需要从十位上借一个单位。7变成了6，然后加上我们原来的7个，就是13个糖果。但是，我们只需要5个，所以我们要从13个糖果中减去5个，剩下8个糖果。所以，75=2。”在教学方法上，我会注重启发式教学，鼓励学生主动探索。例如，在讲解完一个例题后，我会问：“同学们，如果现在有6个苹果，又来了4个苹果，我们应该怎么算呢？”通过这样的问题，我希望能激发学生的思考，并引导他们自己找到解决问题的方法。我会准备丰富的教具和学具，如卡片、计数器等，以便学生在实际操作中更好地理解和应用加减法。通过这些教具和学具，学生可以在直观的操作中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和动手能力。作为教师，我会在教学过程中密切关注这些重点和难点，通过详细的讲解、互动和练习，确保每个学生都能够掌握10以内数的加减法。一、课题名称《认识人民币》教材：人教版数学一年级下册第二单元《认识人民币》第1课时二、教学目标1.让学生了解人民币的基本单位，掌握元、角、分之间的换算关系；2.培养学生运用人民币进行简单计算的能力；三、教学难点与重点1.教学难点：元、角、分之间的换算关系；2.教学重点：运用人民币进行简单的计算。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体实践中学习人民币；2.讲授法：讲解人民币的基本单位和换算关系；3.练习法：通过反复练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：人民币图片、课件、计算器；2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：1.课本第10页：人民币的基本单位和换算关系；2.课本第11页：运用人民币进行简单的计算。具体分析：1.课本第10页：介绍了人民币的基本单位，包括元、角、分，以及它们之间的换算关系。我会通过课件展示不同面额的人民币，让学生直观地认识这些货币单位。2.课本第11页：通过具体的例子，展示了如何运用人民币进行简单的计算。我会结合实际生活情境，如购物、找零等，来讲解这些计算方法。七、教材分析《认识人民币》这一课旨在让学生初步了解人民币的基本知识和简单计算方法，为以后的生活和学习打下基础。教材通过图文并茂的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道人民币有哪些基本单位吗？2.问答：请同学们分享自己认识的人民币。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道人民币有哪些基本单位吗？2.问答：小明，你能说出几种人民币的单位？3.分析：小明，你说的很对，人民币的单位有元、角、分。4.提问：同学们，你们知道元、角、分之间的换算关系吗？5.问答：请同学们尝试用自己的话来解释一下元、角、分之间的换算关系。6.分析：通过同学们的分享，我们了解到元、角、分之间的换算关系是1元=10角，1角=10分。九、作业设计（1）5元+3角=？（2）8角2分=？（3）10分+5分=？2.作业答案：（1）5元+3角=5元3角（2）8角2分=7角8分（3）10分+5分=15分十、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生掌握人民币的计算方法。同时，我还会拓展延伸教学内容，如组织学生进行模拟购物活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的实践能力。我还会鼓励学生回家后与家长一起进行家庭理财活动，培养他们的理财意识。重点和难点解析在教学《认识人民币》这一课时，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够全面理解并掌握人民币的相关知识。元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点。我会通过直观的教具和生动的讲解，让学生理解并记住这些换算关系。我会这样补充说明：“同学们，人民币的单位有元、角、分，它们之间的换算关系是1元等于10角，1角等于10分。我会用这张人民币图来帮助你们理解，比如，1元可以分成10个角，每个角又可以分成10个分。这样，我们就可以很容易地记住它们之间的关系了。”运用人民币进行简单的计算是本节课的教学难点。我会通过具体的例子和随堂练习，帮助学生逐步掌握这一技能。我会这样详细地说明：“现在我们来做一个简单的购物例子。如果你有5元，你想买一个3角5分的铅笔，你应该怎么算呢？我们需要把元换算成角，5元就是50角。然后，我们加上铅笔的3角5分，总共是53角5分。但是，我们通常用元来表示，所以53角5分就是5元3角5分。这样，我们就能计算出需要支付的金额了。”在教学方法上，我特别关注情境教学法的应用。我会创设贴近生活的情境，让学生在实际操作中学习人民币。例如，我会这样引入：“想象一下，你们去超市购物，需要付钱给收银员。你们知道应该怎么付钱吗？今天我们就来学习如何使用人民币进行支付。”通过这样的情境，我希望学生能够将所学知识与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和实践能力。在教具与学具准备方面，我会确保使用合适的教学材料。例如，我会准备不同面额的人民币图片，让学生能够直观地看到各种货币单位。同时，我会使用计算器来演示计算过程，让学生了解在实际生活中如何使用计算工具。在教学过程中，我会详细列明每个步骤的细节。例如，在讲解换算关系时，我会先展示1元、10角、10分的实际货币，让学生直观地看到它们之间的数量关系。然后，我会通过一系列的换算练习，让学生逐步掌握换算技巧。在互动交流环节，我会设计讨论和提问问答的步骤和话术。例如，在讨论环节，我会提问：“谁能告诉我，我们通常在什么情况下需要使用人民币？”在问答环节，我会问：“如果有人给了你5个角，你应该怎么换算成元和分？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并引导他们积极参与课堂讨论。在作业设计方面，我会确保作业题目的难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的思考。例如，我会设计一些实际情境的题目，如：“如果你有10元，你想买一本书，这本书需要6元，你应该怎么找零？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸方面，我会思考如何将本节课的内容与学生的日常生活相结合。例如，我可能会建议学生在家里与家长一起进行购物找零的练习，或者设计一些家庭理财小游戏，让学生在游戏中学习如何管理金钱。一、课题名称《分数的认识》教材：人教版数学四年级下册第二单元《分数的认识》第1课时二、教学目标1.让学生理解分数的意义，知道分数表示的是整体的一部分；2.培养学生分数的读写能力，能够正确读写分数；3.培养学生将分数应用于实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的意义和分数的读写；2.教学重点：理解分数表示整体的一部分，掌握分数的读写方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣；2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解分数的概念；3.练习法：通过反复练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：课件、分数卡片、圆形纸片；2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：1.课本第18页：分数的意义；2.课本第19页：分数的读写。具体分析：1.课本第18页：介绍了分数的意义，通过将圆形纸片平均分成若干份，每份表示整体的一部分，引导学生理解分数的概念。我会用课件展示这一过程，并让学生动手操作，加深理解。2.课本第19页：讲解了分数的读写方法，包括分子和分母的读写顺序和读法。我会结合具体例子，如将一个苹果平均分成4份，其中一份表示为1/4，来讲解分数的读写。七、教材分析《分数的认识》这一课旨在让学生初步理解分数的概念，掌握分数的读写方法，为后续学习分数的四则运算打下基础。教材通过直观的图形和具体的例子，帮助学生理解分数的意义。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道什么是分数吗？2.问答：请同学们分享自己对于分数的理解。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道什么是分数吗？2.问答：小明，你能解释一下什么是分数吗？3.分析：小明，你说的很对，分数表示的是整体的一部分。4.提问：同学们，谁能告诉我，分数的读写方法是怎样的？5.问答：请同学们展示如何读写分数1/4。九、作业设计（1）将一个圆形纸片平均分成6份，表示其中两份的分数是多少？（2）写出分数2/5的读写方法。（3）比较分数1/3和2/6的大小。2.作业答案：（1）1/6（2）分数2/5的读写方法是“二分之五”；（3）1/3大于2/6。十、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解分数的概念。同时，我还会拓展延伸教学内容，如组织学生进行分数的实际应用活动，让学生在日常生活中运用分数解决实际问题。我还会鼓励学生探索分数的更多性质，如分数的相等和不等，以及分数与整数的关系。通过这些拓展活动，我希望学生能够更深入地理解分数，并在实际生活中灵活运用。重点和难点解析在我的教学设计中，有几个关键细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地掌握分数的概念和应用。分数的意义是本节课的教学重点。我会通过直观的教具和生动的讲解，让学生理解分数是如何表示整体的一部分的。我会这样详细地说明：“同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——分数。我会用一个圆形纸片作为教具，把它平均分成几份，每一份就代表整体的一部分。比如，如果我们把圆形纸片分成4份，每份就是一个四分之一。这样，分数就像一个‘小蛋糕’，每一块就是整体的一部分。”分数的读写是本节课的教学难点。我会通过具体的例子和反复的练习，帮助学生掌握分数的正确读写方法。我会这样补充说明：“在读写分数时，我们要注意分子和分母的顺序。分子表示我们有多少份，分母表示整体被分成了多少份。比如，分数1/4，我们要先读‘一分之四’，而不是‘四分之一’。我会用卡片来演示这个过程，每个卡片上都有一个分数，同学们可以跟读，然后自己尝试写出来。”在教学方法上，我特别关注启发式教学的应用。我会通过提问来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。例如，我会这样提问：“如果我们把一个苹果切成两半，每一半表示这个苹果的什么部分？”通过这样的问题，我希望能够让学生自己发现分数的概念。在教具与学具准备方面，我会确保使用合适的教