幼儿教师职业道德与专业发展 课件 第二章 师幼关系中的职业道

幼儿教师职业道德与专业发展主编

王宁宁实践应用型学前教育专业精品教材第一章

幼师职业道德修养第五章

家园合作中的职业道德第六章

职业认同与专业发展CONTENTS第三章

师幼交往的伦理解析第四章

师师关系中的职业道德第二章

师幼关系中的职业道第二章师幼关系中的职业道德PART2第一节幼儿教师最需要的职业精神第二节幼儿教师最需要的专业素养第三节幼儿园教育活动中的教师职业道德第四节幼儿园生活活动中的教师职业道德(一)案例呈现入园第一天——“老师我要回家”(二)思考问题(1)小朋友基本上都是从入园第一天开始过集体生活,通过与老师的互动建立起初步的人际交往体验,那么幼儿园教师应该给孩子留下一个什么样的第一印象呢?(2)小班新生入园大概一两个月的时间里,很多孩子会反复出现情绪不稳定、焦虑的情况,这时候最需要老师怎么做呢?2.1幼儿教师最需要的职业精神一、案例思考单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(一)基本概念1.师幼关系师幼关系是指在幼儿园教育过程中教师与幼儿通过交往和相互影响而形成的双边互动关系。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知事物、情感体验、身心健康等方面的发展有着积极的作用和影响,是保证教育活动顺利开展的重要条件。2.分离焦虑分离焦虑是指幼儿与亲人分离时面对陌生环境表现出的紧张不安、担忧害怕等不愉快和消极的负向情绪,是儿童个体对环境不适应的一种情绪反映。2.1幼儿教师最需要的职业精神二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(一)基本概念1.师幼关系幼儿情绪管理是指幼儿园教师指导幼儿觉察自己的情绪之后,对幼儿情绪进行疏导、调节、控制或者改变的方法和过程,是幼儿教师对儿童驾驭情绪的能力的培养。幼儿情绪管理的目的不在于控制幼儿情绪本身,而在于教师采用科学合理的策略和方式对自己和儿童的情绪进行觉察、表达、调节和控制。情绪管理能力的提高对于一个儿童的未来发展有着至关重要的作用。4.爱心爱心是指同情怜悯的心态(包括相应的一定行动),是一种奉献精神,更是关怀、爱护人的思想感情,存在于所有正向情感之中。爱心的深层含义就是保护所有的生命。爱心是一种关爱他人的道德情感,包含一种善的心态、仁的德行和一种利他行为倾向。爱心主要有四种表现:对血亲对象的孝悌心,对弱者的同情心,对他人、对集体的责任心和对自己的自尊心。2.1幼儿教师最需要的职业精神二、理论阐释(二)基本理念爱心,是当好幼儿教师的前提。教师的爱心是具有动力作用的优秀心理品质,有爱心的教师才能做到对孩子循循善诱,耐心施教。只有给予幼儿发自内心的爱,幼儿才会喜欢你、接纳你,只有让幼儿喜欢你,你实施的教育才会真正发挥作用。有的孩子很淘气,可是当你真的很爱他的时候,他会把你教的所有东西都一一记在心里。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子,他才可以教育孩子。”作为新时代的幼儿教师,我们应该成为真正爱孩子、会教育孩子的人。教师情绪稳定,才能指导孩子情绪稳定。首先教师要认识到“情绪”的重要性,自己有稳定情绪的同时,还要学会科学、有效、适度地回应孩子的情绪。其次在日常的工作中,教师要时刻注意不要将负面情绪带到工作中,减少自身情绪不稳定引发的不恰当行为(如大声斥责幼儿或出现一些过激言行)。最后教师还要意识到幼儿是观察者、学习者、模仿者,我们只有管理好自己的情绪,创设温馨、和谐的班级氛围,才能让身边的幼儿感受到爱与安全,逐渐学会管理好自己的情绪。2.1幼儿教师最需要的职业精神二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)案例启示教师的爱心,需要落实到行动上,贯穿在小朋友的游戏活动中,达到寓教于乐的效果。孩子们的世界是最纯真、最透明、最敏感的,每个孩子都是一棵稚嫩的小苗,都渴望老师爱的滋润和呵护!教育幼儿的工作是琐碎的,日常工作涉及孩子的吃、喝、拉、撒、睡,学习与生活都在幼儿园,每件事都是小事,但每件事都是要紧事。在我们日复一日的工作中,爱不仅是一种情感,更是一种积极的人生理念、一种无私的工作态度。2.1幼儿教师最需要的职业精神三、实践启示单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)见贤思齐现在幼儿园随班就读的特殊儿童越来越多,这些幼儿需要老师给予他们更多的关心与爱。我国著名的教育家陈鹤琴先生告诉我们:“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件,一个热爱儿童的教师,他会全心全意地为儿童谋幸福,持续不断地改进自己的工作。反之,一个不热爱儿童的教师,他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活,如何使儿童得到合理的教育的。”如果有需要你给予特殊关爱的孩子,不要排斥、漠视他们,请和班上的老师、孩子们共同伸出双手拥抱他们,用集体的爱点亮他们多彩的童年,让他们也都快乐自信起来。2.1幼儿教师最需要的职业精神三、实践启示单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)总结反思作为幼儿人生的启蒙者,我们要用爱心去开启孩子们的心灵之门,更要把爱心融入教育工作中开启孩子们的智慧之门。幼儿教师在拥有爱心的同时也应怀有童心,因为童心是幼儿教师的师爱之源。幼儿教师拥有一颗童心,对于从事幼儿教育工作是至关重要的。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中曾写道:“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引孩子,只要在孩子的眼里尚未流露出真正的欢欣的激情,只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中,我们就没有权利谈论什么对孩子的教育有影响。”教师需要认真思考童心的意义。童心是指孩子般的心灵、儿童般的心境,直率、纯真、不带有杂质,可以代指成人所具有的孩子般的纯真的心理。2.1幼儿教师最需要的职业精神四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)总结反思幼儿教师的童心,不仅仅意味着纯真,更重要的是要能站在儿童的视角去看世界、想问题,能够自然地与孩子们“一起玩耍、一起欢笑,甚至一起悲伤”。童心是人生初航的小舟,只有遇到好的水手,才能驾驭它扬起风帆驶向理想的彼岸。童心是稚嫩的、脆弱的、敏感的,儿童时期是心灵最脆弱、最稚嫩的阶段,需要被保护和理解。李磊老师用她的童心带着她的鹦鹉“大美丽”,开启了孩子们表达的窗口,她们班的班级微信群互动呈现出了与其他班不同的快乐氛围。这里就像个童话世界,孩子们自由地与小鸟交流互动,此时李老师也活跃在他们之间,扫去了疫情带给孩子们的不快情绪。2.1幼儿教师最需要的职业精神四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)总结反思童心是通往儿童心灵的桥梁,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。我们作为老师,应该思考在幼儿的活动环节里,你是否真正支持他?是否和他一起学习?是否引导孩子做他真正喜欢的事情?每个孩子都有他自己的发展轨迹,有他独特的思维方式,有自己处理问题的方式和评价的标准。教师应以开放的心态接纳幼儿不同的选择,以开放的意识创设环境,并给予物质上的支持。在幼儿园里,很多时候我们会给孩子开辟一个小的角落,这个角落可能张贴着他的作品,可能是他收集的一些有趣的东西,或许藏着他的小秘密,在这里能看出他们每个人的不同特点。对孩子来说,这就是一种肯定和鼓励。2.1幼儿教师最需要的职业精神四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)深化学习责任心,是幼儿教师的光荣使命。做幼儿教师,只有爱心是不够的,除了爱心,还必须有高度的工作责任心。这里我们再次结合一线教师的实例讨论幼师关系中的责任心问题。我们需要常常记得幼儿教师的责任心,这是教师应该具备的基本素养,是健全人格的基础,是家庭和睦、社会安定的保障。具有责任心的教师,会认识到自己的工作在班级、园所的重要性,把实现园所的目标当成是自己的目标,并为之付出努力。从事幼师这份工作就要承担责任与压力,不能怕麻烦与琐碎,不能失去在繁杂工作中的责任心。孩子一来园,我们就要关注他的健康,关注他的学习,更要关注他的安全。爱心是基础,而责任心是我们把工作做得更好的动力。幼儿教师要真的爱孩子,调动起童心,树立起责任心,这样才能成为优秀的老师。2.1幼儿教师最需要的职业精神四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)案例呈现你笑起来真好看(二)思考问题(1)幼儿园中的事情不大却很琐碎,你每天工作的时候微笑了吗?有没有人说过“你笑起来真好看”?(2)你有没有发现微笑在人与人沟通时所带来的神秘力量呢?2.2幼儿教师最需要的专业素养一、案例思考单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)基本概念1.微笑微笑是一种令人感觉愉快的面部表情,是一种得体的笑容,是内心平静、情绪稳定的外在表现,可以拉近人与人之间的心理距离,能够促进教师与小朋友在幼儿园活动中的相互信任和相互尊重。微笑不但能使教师保持良好的外在形象,而且影响着教师和儿童的情绪。真诚的微笑能调节体内的荷尔蒙,体内产生的安多酚,能够让人由内向外放射出愉悦的光彩。笑容能够影响儿童,让他们也像教师一样产生愉悦的情绪,这是一个良性的传播快乐的过程,也能够增进师生之间的沟通和互动。2.沟通沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情通畅。沟通包括语言沟通和非语言沟通。语言沟通包括口头和书面语言沟通,非语言沟通包括声音语气(比如音乐)、肢体动作(比如手势、舞蹈、武术、体育运动等)的沟通。最有效的沟通是语言沟通和非语言沟通的结合。2.2幼儿教师最需要的专业素养二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)基本理念微笑,是幼儿教师最美的语言。微笑是塑造自我形象的有效而简易的方法。养成微笑的习惯,可以增强自信,使人变得柔顺、友善,更易被他人所接纳,增强自尊和自豪感。微笑是自信的象征,是礼貌的表示,是身心快乐的标志。微笑能散发出使人无法抵挡的魔力。心理学家分析,当我们看到一张笑脸时,我们的大脑神经就会收到指令,指挥面部肌肉展示微笑,因而会以微笑来回馈对方。微笑是一种令人愉悦的表情,能够表达一种平和热情而积极向上的处世态度。一个热爱生活的人,一个心态平和的人,一个积极向上的人,微笑是其展露最多的表情,也是其内在修养的外在气质体现。微笑,是人类最美丽的语言,因为微笑承载着人类最美的情感———爱。幼儿园教师应让发自内心的微笑成为一种习惯,让微笑成为自己工作的动力,把微笑送给每一位小朋友,送给身边的每一个人。教师微笑背后的支撑力量是对幼儿的尊重和宽容的美德,是沟通的艺术和方法,是做一名阳光教师的初心和使命。2.2幼儿教师最需要的专业素养二、理论阐释(一)案例启示首先是晨间微笑接待幼儿来园,这个环节幼儿容易出现情绪波动的情况,容易哭闹、发脾气,这时教师的一举一动、言谈话语就会显得特别重要。其次是在教育教学的环节中我们要注意微笑,并给孩子们送去鼓励与赞赏,让所有的孩子都能感受到老师对他们的关心与关爱。最后是离园环节,老师面对接幼儿的家长要面带微笑,家长们一定希望老师友好地面带微笑迎接他们。2.2幼儿教师最需要的专业素养三、实践启示(二)见贤思齐微笑的背后是尊重,而对幼儿的尊重能够让幼儿教师赢得幼儿和家长的尊敬。苏霍姆林斯基曾经说过,“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。这或许就是做幼儿教师的最高境界。幼儿期是孩子人生的重要阶段,是人格形成和塑造的最佳时期,我们要把尊重和热爱幼儿作为做好幼教工作的前提。2.2幼儿教师最需要的专业素养三、实践启示(二)见贤思齐《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》明确指出:“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的年龄特点和学习特点。以游戏为基本活动,保教并重,寓教育于生活及各项活动之中,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”教师只有首先尊重幼儿,幼儿才会更加尊重老师。幼儿年龄虽小,但他们是完整的人,他们需要尊重,他们有自己的人格,也有自己的个性。幼儿教师应怀着一颗爱心,用赏识的目光,仔细体会每个孩子独特的语言,让每个孩子都焕发智慧的光彩。世界上很少有人能为你专门制作八本书,这反映出一种互相尊重的师幼关系,也代表着一种互相认可的回馈。2.2幼儿教师最需要的专业素养三、实践启示单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(一)总结反思幼儿期是一个人的个性形成的重要时期,幼儿教师的爱与尊重对孩子的全面发展起着重要的作用。尊重幼儿的选择。尊重幼儿的需要,保护幼儿的自尊心。2.2幼儿教师最需要的专业素养四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(二)深化学习1.宽容,是幼儿教师的一种美德宽容,是宽厚,能容忍、包容、原谅、不计较。宽容是一种美德,是对他人人格的理解和尊重,体现在人与人之间的合作过程中。宽容,表现为一种气质,一种勇气,一种智慧,一种文化底蕴和涵养,是一种综合素质的体现。宽容是一种智慧宽容一定是建立在理解和尊重的基础上的,教师要学会批评的技巧,保护好孩子的自尊心。宽容的老师是智慧的,是温暖的,是有爱的。2.2幼儿教师最需要的专业素养四、学习建议(二)深化学习2.沟通,是幼儿教师必学的一门艺术沟通是幼儿教师必学的一门艺术。沟通从来不是单一的,一定有双方或多方的不同互动。关注幼儿的发展需要,善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,是教师把握教育契机、积极引导的第一步。首先关注幼儿的年龄特点,大班幼儿正处于幼儿时期心理发展的最高阶段,他们活动的自主性、主动性水平都明显提高。其次幼儿教师与家长的沟通也很关键。做好幼儿教师的工作,需要教师有爱心、童心,还要有真心的付出,教师之间也要默契配合,形成良好的团队精神。2.2幼儿教师最需要的专业素养四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)深化学习3.做一名阳光的幼儿教师面对幼儿,教师要有阳光般灿烂的笑脸———清晨你的微笑将带给孩子和家长们对新一天的憧憬与期待。面对琐碎的班级工作,教师要有阳光般平和的心态。面对多彩的教育教学活动,教师要有阳光般炽热的情感。面对专业发展,教师要有阳光般生生不息的能量。2.2幼儿教师最需要的专业素养四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)案例呈现案例一和小哥哥一起学本领案例二看电影中的数学活动(二)思考问题(1)2020年的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活及工作模式,幼儿园和学校也开启了新的教育教学模式。作为幼儿教师,案例中的郑薇莉老师和郝宏涛老师都在摸索实践新的教学模式,你认同她们的做法吗?你认为幼儿园教师怎样才能做得更专业?(2)你认为幼儿园的教育资源应如何拓展?教师应该怎样培养幼儿良好的学习习惯?2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德一、案例思考单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)基本概念1.教学模式教学模式一般指在某种教学理念或教育理论的指导下,在实践操作中建立起来的较为完整和典型的教学活动框架体系。它是理论的具体细化,直接面向和指导教学实践活动,规范教学活动的步骤、可操作性。可以说教学模式是一种策略体系,一种关于教学的思路和策略。从教学活动实施的角度来看,教学模式的构成要素起码包括课程设置、教材选择和教学活动。2.专业《辞海》对“专业”一词的释义为:“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。”人们对于专业通常有两种理解,一种是指职业发展高级阶段,如教师是一门专业,律师、医生、工程师等都是一门专业。这种意义上的专业是以高深的专业知识和持久的专业训练为基础的。另一种是指学校内部由主修课程所界定的一个学业领域,也是一个人才培养的平台或框架。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)基本概念3.习惯习惯是指积久养成的生活方式。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自觉的学习行为方式。《汉英辞典》对习惯有两种解释:一是适应;二是长期养成的行为、倾向。教育学家们倾向于将习惯解释为:经过后天不断练习获得的,并与某种自动化动作的需要联系在一起的动作方式。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)基本理念师德,即教师的职业道德,是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。“师德为先,即教师在开展教育教学活动、履行教书育人职责的过程中,必须将师德放在首位,幼儿园教师也不例外,师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。”幼儿园教师是对3至6岁幼儿进行教育的专业人员。他们提供的这种社会服务是特殊的和不可替代的,是一项专业性很强的工作②。只有具备高尚的师德,把师德放在首位,才能应对复杂烦琐的幼儿园教育教学工作,充分履行教师的职责。幼儿园教师的教育对象有着独特的身心发展特点,3至6岁幼儿的身心发展规律和学习特点决定了他们主要不是借助书面文字或抽象符号来学习,而是通过行动和经验并动员多种感官来学习。幼儿的学习,需要教师为其创造条件和机会、提供材料并给予专业的帮助和引导,使幼儿获得有益的感知经验。幼儿园开展的教育教学活动,既要遵循幼儿的发展规律,还要遵循幼儿的兴趣需求和生活的逻辑。而要实现以经验为核心的教育,幼儿教师必须掌握幼儿的身心发展规律和学习特点。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)案例启示2020年新冠肺炎疫情的出现,改变了我们的生活和社交模式,教育模式也在调整和改变,幼教工作者需要适应新的形势发展。很多老师开启了新的学习和工作模式,她们学会了网络直播、网络会议学习、视频的编辑、课件的制作等,也就是说教师作为专业人士,在新的平台上要不断学习、不断完善自己。同时我们可以发现,教师的课程资源也在不断拓展,还可以将幼儿的生活经验、社会经验都纳入幼儿园的课程资源。幼儿园教育教学内容及形式发生的变化,都是源于这些可爱的老师对幼儿教育职业的热爱和对幼儿的关爱。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德三、实践启示单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)见贤思齐在特殊时期,郑薇莉老师在家中借助有限的材料和她的一年级小学生“助教”同她一起,为班上的孩子们设计教学活动,用亲子游戏的模式示范在家庭中如何开展相关活动,小哥哥的出镜给云端课程增添了温暖与亲情。在幼儿园里,像李磊老师用橘子皮为孩子们设计名片、郑明慧老师教小朋友木耳会咯吱咯吱唱歌、郝宏涛老师设计“看电影”数学活动等案例,数不胜数,这些都是以幼儿为本的科学发展观在幼儿园教育教学中的具体体现。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德三、实践启示单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)总结反思“幼儿园教师职业的对象是学龄前儿童,是处于身体智力、情感和社会性发展的关键时期的幼儿,该时期的幼儿其个体身心发展具有多重矛盾性和特殊性,这也决定了幼儿教师职业是一个非常复杂、对教师素质要求很高的职业。在众多的教师素质中,师德无疑是最为重要的素质,具有引领性作用。只有具备了高尚的师德,把师德放在首位,才能在面对复杂的幼儿教育活动时,充分履行教师的职责。”处于身心发展关键期的幼儿模仿能力强、可塑性高,家长、幼儿园的教师都是他们日常接触最多、最亲近的人,也是他们的模仿对象,所以我们要以身作则,为幼儿提供一个可信任的、言行一致的楷模,发挥榜样示范作用,用“润物细无声”的方式,潜移默化地传递正能量。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德四、学习建议单击此处添加本章节的简要内容45%45%(二)深化学习作为一名新时代的幼儿教师,一定要树立正确的理想和信念,与时俱进,让信念之光照亮我们的幼教之路。巴金曾经说过,“孩子的成功教育从好习惯培养开始”。幼儿期是养成良好习惯的关键期,每种习惯都需要不断地积累才能形成,包括生活习惯、健康习惯、学习习惯等等。幼儿好的习惯的养成,需要幼儿园、家庭、社会的共同协作。在幼儿园的日常教育教学活动中,在鼓励幼儿参与的同时,教师还要思考如何评价幼儿的行为和表现,如何积极正向地评价和引导幼儿。教师要给他们创设机会、搭建展示平台、给予适时适度的评价,让每个孩子对未来都信心满满、充满希望。习惯的养成非一日之功,幼儿在坚持的过程中,更需要教师和家长耐心的引导与鼓励,要及时发现他们的进步,肯定他们的变化,并依据孩子的能力水平提出新的挑战,让每个孩子都能争做最好的自己。2.3幼儿园教育活动中的教师职业道德四、学习建议(一)案例呈现喝水环节我做主(二)思考问题(1)老师们,是不是经常有家长对你说“老师,孩子上火,您让孩子多喝点水”“老师,孩子今天喝水多吗”?你是否认同“喝水环节我做主”案例中任老师的方法?你是如何看待孩子在幼儿园喝水问题的呢?你有哪些好的方法可以分享一下?(2)幼儿应具有哪些自我管理能力?2.4幼儿园生活活动中的教师职业道德一、案例思考(一)基本概念1.自我管理自我管理是指个体自身为适应内外需求,主动确立个人发展目标和行为准则,并以此为引领,通过积极的自我认知、自我评价、自我激励、自我调控,实现个性化和社会化的过程,也是认识自我、实现自我和谐发展的管理过程。2.幼儿自我管理幼儿自我管理是指教师利用幼儿的内在力量改变行为的策略,重视运用适切的方法减少幼儿不良行为与增加良好行为的过程,这种管理包括儿童的自我认知、自我设计、自我调控等,也包括幼儿的物品管理、时间管理、情绪管理等自我控制行为。3.幼儿自我管理能力幼儿自我管理能力是指幼儿个体对与自身生活有关的事宜(如认知、情绪、行为)进行管理的基本能力。幼儿自我管理能力主要体现在五个层面:自理能力、自我认知能力(自我认识及情绪的调节能力)、自律能力、协调自我与群体关系的能力以及明辨事理解决问题的基本能力。2.4幼儿园生活活动中的教师职业道德二、理论阐释(二)基本理念幼儿生活在幼儿园的班集体中,个人行为与集体有着密切的关系,同时,为了保证幼儿的生活健康、学习活动安全,幼儿需要有自我管理的意识和能力。幼儿具有一定的自我管理能力,会让幼儿园的一日生活和学习环节更加有序。幼儿园良好的常规要求,避免了不必要的管理行为,教师可以逐步引导幼儿学会自我管理,防止包办代替,凡是幼儿能做的,应该给幼儿机会让他们自己去做,凡是幼儿能想的,就给幼儿机会让他们自己去想,如果可行,还可以给幼儿创设更多的机会去实践。教师应时刻关注幼儿的个人需求,也让他知道自己需要什么、要如何去做。在幼儿园一日生活环节中,执行作息制度要注意稳定性和灵活性相结合,既要有利于形成班级秩序,使幼儿能有规律地生活,同时又要满足幼儿合理的需要,照顾到个体的差异。对体弱和能力不足的幼儿应给予适当的照顾,不强求一律,使之逐步达到一定的要求。2.4幼儿园生活活动中的教师职业道德二、理论阐释单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(一)案例启示实施喝水记录活动,开始的第一周会觉得很累、很烦琐,你总要不断地提醒幼儿记录,当活动进行到第三周时,幼儿已经能够自己完成数纸、装订、设计、挂本、记录,晚来的幼儿没有本子还会主动向老师要纸装订。其实,孩子的很多能力是我们所不知道或不了解的,要想读懂孩子这本书就需要教师不断地去学习、观察、思考、实践、反思