初中语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学实录

初中语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学实录初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学实录

教学过程

一、直接导入，引出核心问题

师：同学们好，今天，我想跟同学们来温习一下《古代诗歌四首》。我知道同学们在上学期就学过这四首诗歌，不过没有关系，我今天上的内容肯定跟你们的老师不一样的。

二、我是编辑，我来说

1．学习活动一：为什么是这四首？

师：因为是去年学过的，内容可能有点生疏了，在我们学习之前，我们先自由放声朗读一下。

（学生高声读，教师静听）

师：请同学们推荐一位朗读比较好的同学给大家范读一下。

（学生推荐一位女生范读。女生声音很甜美，读毕，学生鼓掌）

师：同学们的掌声已经说明了一切，确实读得很棒，如果吹毛求疵的话，同学们觉得哪里还可以改进？

生：xxx的声音确实很甜美，但是甜美的声音不太适合《观沧海》，《观沧海》应该读得慷慨激昂一些，这样就更好了。

师：不错，同学们指出了读好诗的一个秘诀，声音的变化有时候要特别关注诗歌的内容，从另一个角度来说，就是内容往往决定吟诵的方式。（板书：内容）还有其他人要说说吗？

（生表示没有了）

（教师示意范读的学生继续站着，回答老师的问题）

师：我就想问你一下，你在吟诵的时候，有没有进行特别处理的地方？

生：在朗读的时候，我是根据诗歌的题材做了处理的，比如在诵读《秋思》的时候，我就特别注意突出抒情性，在诵读《观沧海》的时候，我注意了情感的激昂，不过没有做到位，所以，刚才有同学指了出来。

师：已经很不错了，你特别注意到朗读与诗歌情感之间的关系。

（板书：情感）

师：同学们，除了情感之外，诗歌的诵读其实还跟古诗的体式有关，（板书：体式）比如，四言诗、五言诗、七言诗都是不同的。

（屏显）

东临／碣石，以观／沧海。（四言诗，二二节拍居多）

客路／青山／外，行舟／绿水／前。（五言诗，二二一居多）

杨花／落尽／子规／啼，闻道／龙标／过／五溪。（七言诗，二二二一居多）

师：好，同学们，这些都是诗歌诵读的一些基本规则，但是真正的朗诵，我觉得应该加进自己的感受，所以现在请同学们根据老师的幻灯提示再结合自己的理解，自由地重新诵读一遍。

（学生诵读声渐渐低下去）

师：好，言归正传。同学们，很凑巧，我跟这册书的编辑老师熟悉，关于这个单元为什么要选这几篇诗歌，曾经跟这本书的编辑有过讨论。当时，我向他问了一个问题：为什么把这四首古诗编在一起，是出于什么样的考虑？

师：同学们，你们觉得把这四首古诗编在一起，编辑是出于什么样的考虑呢？如果你是编辑，你会怎么回答我的问题？现在请同桌同学一起探讨，看看我们能发现什么？

（同桌交流，教师巡视）

师：现在，哪位同学先来说说。请大家把自己的发现跟同学们一起分享。

生：我发现四首诗歌都是借景抒情的：《观沧海》的作者登山观海，表达了胸怀天下的慷慨之情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春之景，寄托愁绪；《次北固山下》的作者江上行舟，乡愁顿生；《天净沙·秋思》借夕阳古道的景物抒发了倦于漂泊的凄苦愁楚之情。我们觉得编辑就想做一个借景抒情的诗歌专题。

（掌声）

师：真棒！同学们的掌声代表了一切。中国古诗素有“抒情"传统，借景抒情是最为常见的表现手法，这四首诗歌确实是有这个共性的，第一组的同学们发现独到，精彩，赞一个。谁来继续说？

生：我们两个发现四首诗文体不同，涵盖了乐府诗、绝句、律诗、元曲，都没有重复，我们觉得编辑就是想通过这个专题的学习，让我们了解诗歌的体裁。

师：嗯，也为他们的发现点赞。这个理由非常充分，在我与编辑交谈中，他们所说的理由的第一条就是这个。

（学生鼓掌）

（屏显）

诗歌发展脉络：诗经楚辞（先秦）-汉乐府-文人五言诗（魏晋）-唐诗（绝句，律诗）-宋词-元曲

师：各个时代的诗词都有各自的特色，通过这个专题的学习，我们比较全面地接触了不同体式的诗歌特点。还有谁再来说说你们的发现。

生：老师，我发现四首诗歌大都有共同的意象-日、月。“日月之行”“我寄愁心与明月"海日生残夜”“夕阳西下”，显得天地辽阔，意境开阔。有没有可能，编辑是根据意象来选择的？

师：同学们都知道意象吗？

生齐声回答：知道，我们的老师讲过。

师：这四首诗歌里而有一首意象特别突出，很多人一讲到中国古诗中的意象就会想到这一首，它是·····

生齐声接话：《天净沙·秋思》“小桥流水人家，古道西风瘦马······”

师：既然你们的语文老师讲过，我就不再重复了，把这个问题作为一个课外作业留给同学们。同学们在课外梳理一下这四首诗歌的意象，并查阅相关资料，看看古代还有哪些常见的诗歌意象，这些意象都有什么作用。

2．学习活动二：为什么是这一首？

师：还有同学要说说吗？（生静默）看来同学们觉得理由充分了。同学们很是厉害，你们刚才讲的、编辑都讲述了类似的理由，看来，你们是心有灵犀一点通啊！其实，我在与编辑的交谈中，还说到了一件事，那就是编者原本是准备将其中三首编在一起，其中有一首“是打算不要了"的。（生惊讶，师稍停顿）

师：现在问题来了，你觉得哪一首是编者打算不要了的？你觉得理由可能会是什么？这一次的问题，难度大了一点，让我们发挥团队的作用，以前后桌的四人为一小组，谈论结束后各小组派一位代表发言，要求言简意赅。好，现在开始。

（学生四人为小组，进行探讨，气氛热烈，教师巡视，不时参与他们的讨论。）

（略去了师生交流的一些话语，直接呈现学生汇报结果。）

第一小组汇报：

我们小组觉得是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，因为这首诗歌跟另外的三首描写对象不一样。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写的是春景，而其他三首写的是秋景。从“杨花落尽”可以看出李白寄诗，时值暮春，而《观沧海》中的“秋风萧瑟"、《次北固山下》中的归雁、《天净沙·秋思》的诗题都说明，写诗的季节是秋天。

第二小组汇报：

我们觉得是《观沧海》，因为这首诗歌跟另外的三首诗歌描写的情感不一样。《观沧海》表达的情感是慷慨激昂的，而其他三首表达的都是愁思。“我寄愁心与明月”写出了对友人贬谪的愁思；“乡书何处达”，是家乡不知何时相见的乡愁；“断肠人在天涯”是悲伤到极点的描摹。

师：在《观沧海》的诗歌里，哪些语句让你感觉到“慷慨激昂"？你觉得为什么这些语句会让人感觉到慷慨激昂？那么《天净沙·秋思》呢？

生：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”等等诗句，读过来就会让人热血沸腾，我的老师说，这种情感就是慷慨激昂。《天净沙·秋思》的感觉完全是不一样的，第一句读过来“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"感觉到就是，就是······

师：你是不是想说“凄苦”的感觉？

生：对对对。

（屏显）

汉献帝建安十二年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。正是乘胜追击、豪情万丈的时刻。

师：请同学们想想、是什么原因造成了这两首诗歌完全不同的感觉？

生窃窃私语，有同学接话：应该是意象吧！

师：是的，那么除了意象之外，同学们有没有注意到诗歌的风格与诗歌的情感也是有关系的。《观沧海》是抒发希望事业有成的情感，而《天净沙·秋思》是思念的人在天涯，表达的是相思、思念的情感。

（明确：意象的选择、情感的选择决定了诗歌的风格。）

师：同学们觉得哪一种情感更高级一点？

（生表示不懂）

（屏显）

出示《文心雕龙》对诗歌的评价：上品、中品和下品。你觉得这几首诗歌应该属于什么品？

师：我们只是了解一下，刘勰的《文心雕龙》对诗歌的上、下品的分法是根据主题来的，慷慨激昂的属于上品，个人小情感抒发的是下品。在今天很多人是不同意这种说法的，基本上的认识是情感没有高低之分，只有深浅之分。好，这个内容只做课外拓展之用。继续汇报。

第三小组汇报：

我们觉得，与其他三首诗的作者都特别有名，相比，只有《次北固山下》的作者王湾知名度一般。

师：哈哈，这也可以作为理由啊！不过虽然诗人名气不够，但这首诗可有一句“万古名句”，你猜猜看是哪一句？

教师出示材料：唐末有位诗人郑谷说“一句能令万古传。”认为自己写了一辈子诗，都不如这一句，明人胡应鳞的《诗薮》则称这两句诗“妙绝千古”，甚至宰相张说将这句诗刻在政事堂的牌匾上。

生：我觉得是“乡书何处达，归雁洛阳边”。这一句是借北归的大雁表达相思之情，特别巧妙。

生：我觉得是“海日生残夜，江春入旧年"。夜还未散尽，红日已从海上升起，江山春早，旧年未过，新年已来。在日常事物中体现了新旧交替的哲理，是名句，我在《唐诗鉴赏辞典》中看过类似的评述。

师：真是知识渊博的孩子！曾有人感叹“何如海日生残夜，一句能令万古新”。好，现在我们请最后一组同学来汇报。

第四组汇报：

我们小组认为，《天净沙·秋思》是四首诗歌中唯一一首曲，其余都是诗，只有它有曲牌名，每一句的字数也不统一。

师：非常棒，你竟然发现了字数上的不统一。既然同学们感到这个不和谐，我就用“不和谐"的话题跟同学们拓展一个内容。其实，除了这首曲跟别的题材，比如四言诗、五言诗等比起来“不和谐”，其实也有人在这首诗歌中发现有一句话跟整首诗歌不和谐。你觉得是哪一句？

生：是“小桥流水人家"。其他的景物都是衰败的、苍老的、枯瘦的，只有“小桥流水人家”是美好的。

师：那是不是诗人把这一句写错了？

生：以乐景写哀情，小桥流水人家尽管美好，可这一切都不属于诗人。

（屏显）

马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而他一直未能得志，几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。

师：同学们，编辑最后没有去掉当中的一首，我想肯定有他的目的。通过探讨，同学们有没有发现，每一首诗歌其实都有其独特之处，只要我们选好角度就能发现，每一首诗歌都是具有独创性的，都具有各自的“个性”，这也是诗歌的魅力所在。

三、我是设计师，我来选

学习活动三：为什么是这一首？

师：同学们表现得都很棒，很多见解都超出了我对你们这个年龄段学生的想象。现在我们完成最后一个任务。老师的书房里想挂一幅书法作品，我想在这四首诗歌中选择两句作为对联，如果你是设计师，请根据你对我的观察，作出选择并说出你的理由。这一次，我的要求是独立完成，给大家3分钟时间，开始。

生：我选“日月之行若出其中星汉灿烂若出其里”，代表着周老师干事业的雄心。

生：我选“枯藤老树昏鸦小桥流水人家”，我觉得这两句很有诗意，代表着周老师过一种诗意的生活。

师：谢谢两位的设计，我很满意。这一小组的同学们继续。

生：我选“小桥流水人家古道西风瘦马”我觉得周老师很瘦，看到这样的一副对联，提醒自己多吃点。（生哄堂大笑）

师：哦哦，谢谢，我要长胖。

生：我