六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》教学实录

六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》教学实录《笔尖流出的故事》教学实录

一、教学目标

引导学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。

培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作能力。

让学生在故事创作中体会人物的情感和品质，感受故事的魅力。

二、教学重难点

1.教学重点

o引导学生根据给定的环境和人物，构思出精彩的故事。

o指导学生通过对人物的语言、动作、神态等描写，塑造生动的人物形象。

2.教学难点

o帮助学生突破思维局限，创造出新颖独特的故事情节。

o引导学生在故事中表达积极的情感和价值观。

三、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，在我们的生活中，每天都有各种各样的故事发生。有些故事令人感动，有些故事让人捧腹大笑，还有些故事则充满了神秘色彩。今天，我们就来当一回小作家，用我们的笔尖创造出属于自己的精彩故事。（板书课题：笔尖流出的故事）

师：大家看，老师这里有一组图片，每一张图片都代表着一个不同的故事场景。现在，我想请几位同学来描述一下这些图片，看看你们能从图片中联想到哪些故事呢？

（教师展示图片，学生描述图片内容并联想故事）

生1：第一张图片是一个美丽的花园，里面有各种各样的花朵，我觉得可以编一个关于花仙子的故事。

生2：第二张图片是一个古老的城堡，我想到了一个勇敢的骑士拯救公主的故事。

生3：第三张图片是一片茂密的森林，我觉得可以写一个小动物们冒险的故事。

师：同学们的想象力真丰富！这些图片确实给我们提供了很多创作的灵感。那么，除了图片，我们还可以从哪些地方获取故事的素材呢？

生4：我们可以从生活中的经历、读过的书籍、看过的电影中获取故事素材。

生5：还可以从新闻报道、历史故事中寻找灵感。

师：非常好！大家说得都很有道理。其实，我们身边处处都是故事，只要我们善于观察、善于思考，就一定能创作出精彩的故事。

（二）明确要求，确定主题

师：在开始创作故事之前，我们先来明确一下本次习作的要求。请大家打开课本，认真阅读“习作"部分的内容，然后说说我们这次习作的任务是什么。

（学生阅读课本，思考问题）

生6：这次习作的任务是根据课本上给出的三组环境和人物，选择其中一组，展开想象，创编一个故事。

生7：还要注意故事要围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人。

师：非常准确！大家都清楚了本次习作的任务。那么，我们应该如何选择故事的主题呢？老师给大家一些建议。首先，我们可以从自己感兴趣的方面入手，比如你喜欢动物，就可以选择有动物的那一组环境和人物来创作故事。其次，我们可以考虑故事的情感基调，是悲伤的、快乐的，还是充满悬念的呢？最后，我们还可以结合当前的社会热点问题，让故事更有现实意义。

师：现在，我想请几位同学来说说你们打算选择哪一组环境和人物来创作故事，以及你们初步确定的故事主题是什么。

生8：我选择第一组环境和人物，故事主题是一个流浪狗在街头寻找主人的故事。

生9：我选择第二组环境和人物，我想写一个在冬日黄昏的街头，充满爱心的少年帮助一位卖红薯的老人的故事。

生10：我选择第三组环境和人物，我的故事主题是月光下的村庄里，一个小男孩和他的爷爷之间的温馨故事。

师：同学们的想法都很不错！接下来，我们就围绕自己选择的主题，展开想象，构思故事的情节。

（三）构思情节，丰富内容

师：在构思情节之前，我们先来回顾一下一些经典的故事，看看它们是如何吸引读者的。比如《白雪公主》的故事，为什么这个故事能够流传这么久呢？

生11：因为《白雪公主》的故事情节很精彩，有恶毒的皇后、善良的白雪公主、七个小矮人等人物，还有白雪公主被皇后陷害、被小矮人救助等情节。

生12：还有故事中的人物形象很鲜明，白雪公主美丽善良，皇后恶毒自私。

师：非常好！大家分析得很有道理。一个好的故事，不仅要有精彩的情节，还要有生动的人物形象。那么，我们在构思情节的时候，可以从哪些方面入手呢？

生13：可以设置一些悬念，让读者有继续读下去的欲望。

生14：还可以加入一些冲突和矛盾，让故事更加跌宕起伏。

生15：可以设计一些意外的情节，让故事更加出人意料。

师：同学们说得都很对！现在，我们就以刚才几位同学确定的故事主题为例，一起来构思情节。比如，选择第一组环境和人物的同学，你的故事可以这样开头：在一个阳光明媚的早晨，一只流浪狗孤独地走在街头，它的眼神中充满了迷茫和无助。它不知道自己的主人在哪里，也不知道自己该去哪里寻找食物。就在这时，它听到了一阵熟悉的呼唤声……接下来，大家可以发挥自己的想象力，想一想流浪狗会遇到什么人，发生什么事情呢？

生16：流浪狗可能会遇到一个善良的小女孩，小女孩给它食物吃，还帮它一起寻找主人。

师：很好，那小女孩会怎么帮助流浪狗寻找主人呢？

生17：小女孩可以在街头张贴寻狗启事，还可以带着流浪狗去它曾经去过的地方寻找线索。

师：非常棒！那在这个过程中，会不会遇到什么困难呢？

生18：可能会遇到一些不喜欢狗的人，他们会驱赶流浪狗和小女孩。

师：那他们会怎么做呢？小女孩和流浪狗又会如何应对呢？

生19：小女孩会勇敢地保护流浪狗，和那些人讲道理。流浪狗也会很听话地跟着小女孩，不惹麻烦。

师：非常好！那最后他们有没有找到流浪狗的主人呢？

生20：也许找到了，也许没有找到。如果找到了，流浪狗和主人团聚，小女孩也很开心。如果没有找到，小女孩可能会收养流浪狗。

师：大家的想法都很精彩！选择第二组环境和人物的同学，你们的故事可以这样开头：在一个冬日的黄昏，寒风凛冽，街头的行人匆匆忙忙地走着。一个卖红薯的老人孤独地守着自己的摊位，他的脸上充满了疲惫和无奈。就在这时，一个少年走了过来……接下来，大家可以想一想少年会怎么做呢？老人又会有什么反应呢？

生21：少年可能会买一个红薯，然后和老人聊天，了解老人的情况。

师：很好，那少年会了解到什么情况呢？

生22：少年可能会了解到老人的家庭很困难，为了生活不得不出来卖红薯。

师：那少年会怎么做呢？

生23：少年可能会决定帮助老人，比如帮老人卖红薯，或者给老人一些钱。

师：非常好！那老人会接受少年的帮助吗？

生24：老人可能会很感动，但是不愿意接受少年的钱，只接受他的帮助卖红薯。

师：那在卖红薯的过程中，会发生什么事情呢？

生25：可能会有很多人来买红薯，因为少年的善良感动了大家。

师：非常棒！那最后老人的生活有没有得到改善呢？

生26：也许有，也许没有。如果有，老人会很感激少年，少年也会很开心。如果没有，少年可能会继续想办法帮助老人。

师：选择第三组环境和人物的同学，你们的故事可以这样开头：在一个宁静的夜晚，月光洒在村庄的每一个角落。一个小男孩躺在床上，怎么也睡不着。他想起了白天和爷爷一起在田里劳作的情景，心中充满了温暖。就在这时，他听到了一阵轻微的敲门声……接下来，大家可以想一想是谁在敲门呢？小男孩会怎么做呢？

生27：可能是爷爷来给小男孩讲故事了。

师：很好，那爷爷会讲什么故事呢？

生28：爷爷可能会讲一个关于勇敢的小男孩的故事，鼓励小男孩要勇敢面对生活中的困难。

师：非常好！那小男孩听了故事后会有什么反应呢？

生29：小男孩可能会更加勇敢，决定以后要像故事中的小男孩一样，勇敢地面对困难。

师：那如果不是爷爷来敲门，还可能是谁呢？

生30：可能是小男孩的小伙伴来找他玩了。

师：那他们会一起做什么呢？

生31：他们可能会一起去外面看月亮，或者一起玩游戏。

师：非常棒！那在这个过程中，会不会发生什么有趣的事情呢？

生32：可能会遇到一只可爱的小动物，他们一起和小动物玩耍。

师：大家的想象力真丰富！现在，大家已经有了初步的故事框架，接下来，我们要进一步丰富故事的内容。比如，我们可以描写一下故事中的环境，让读者更加身临其境；我们还可以通过对人物的语言、动作、神态等描写，让人物形象更加生动。

师：我们先来说说环境描写。以流浪狗的故事为例，我们可以这样描写环境：“阳光洒在街道上，却无法温暖流浪狗那颗孤独的心。街道两旁的店铺紧闭着门，偶尔有几个行人匆匆走过，没有人注意到这只流浪狗。”这样的环境描写可以让读者更好地感受到流浪狗的孤独和无助。再比如，在少年帮助老人卖红薯的故事中，我们可以这样描写冬日黄昏的街头：“寒风呼啸着，吹得人脸上生疼。街头的树叶被吹得漫天飞舞，一片萧瑟的景象。卖红薯的老人裹着破旧的棉袄，缩在角落里，脸上满是疲惫。"这样的环境描写能够烘托出故事的氛围，让读者更加深入地体会到老人的艰难处境。

师：接下来，我们说说人物描写。对于人物的语言描写，要符合人物的性格和身份。比如，小女孩看到流浪狗时，可以这样说：“小狗，你怎么了？是不是找不到家了？别害怕，我会帮你找到主人的。”这句话体现了小女孩的善良和爱心。在少年和老人的故事中，少年可以这样说：“爷爷，这么冷的天，您怎么还在卖红薯啊？您的家人呢？"这句话表现出少年的关心和好奇。

师：人物的动作描写也很重要。比如，小女孩看到流浪狗后，轻轻地走过去，蹲下身子，温柔地抚摸着流浪狗的头。这个动作描写展现了小女孩的温柔和善良。少年看到老人冻得通红的手，毫不犹豫地脱下自己的手套，递给老人。这个动作体现了少年的善良和体贴。

师：人物的神态描写可以让人物更加鲜活。比如，流浪狗看到小女孩时，眼中充满了期待；老人听到少年的关心时，脸上露出了感激的神色。

（四）写作指导，突破难点

师：在大家开始写作之前，老师还有一些写作技巧要和大家分享。

首先，故事的结构要完整。要有开头、中间和结尾。开头要能够吸引读者的注意力，可以设置悬念、提出问题或者描绘一个引人入胜的场景。中间部分要详细地描写故事的情节，要有起伏和转折，让故事更加精彩。结尾要能够给读者留下深刻的印象，可以是一个感人的结局、一个意外的转折或者一个发人深省的问题。

其次，要注意细节描写。细节描写可以让故事更加生动、真实。比如，在描写人物的时候，可以描写人物的外貌、穿着、表情、动作等细节；在描写环境的时候，可以描写环境的颜色、声音、气味等细节。

再次，要运用恰当的修辞手法。比如，可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让语言更加生动、形象。比如，“月光如水，洒在村庄的每一个角落。”这句话使用了比喻的修辞手法，把月光比作水，让读者更加直观地感受到月光的柔和。

最后，要注意故事的主题要积极向上。我们可以通过故事表达一些美好的情感和价值观，比如友情、亲情、爱心、勇气等。这样的故事不仅能够让读者感受到温暖，还能够给读者带来启发和思考。

师：现在，大家可以根据自己构思的故事，开始写作了。在写作的过程中，如果遇到问题，可以随时举手提问。

（学生开始写作，教师巡视指导）

（五）分享交流，评价修改

师：同学们，大家都已经完成了自己的故事创作。现在，我们来进行一个分享交流活动。请几位同学来读一读自己的故事，其他同学认真听，然后说说你最喜欢这个故事的哪个地方，还有哪些地方需要改进。

（学生分享故事，其他学生评价）

生33：我最喜欢这个故事的结尾，很感人。但是我觉得故事中的人物描写还可以再丰富一些，比如可以描写一下老人的外貌和穿着。

生34：我觉得这个故事的情节很吸引人，但是语言有点平淡，可以使用一些修辞手法来让语言更加生动。

生35：我喜欢这个故事的主题，很有意义。但是故事的开头有点简单，可以再增加一些悬念，让读者更有兴趣读下去。

师：非常好！大家的评价都很中肯。现在，我们根据同学们的建议，对自己的故事进行修改和完善。在修改的过程中，我们要注意语言的准确性和规范性，还要注意故事的逻辑性和连贯性。

（学生修改故事，教师巡视指导）

（六）总结全文，拓展延伸

师：同学们，今天我们一起学习了如何创编故事。通过大家的努力，我们创造出了许多精彩的故事。在这个过程中，我们不仅提高了自己的写作能力，还锻炼了自己的想象力和创造力。希望大家在今后的学习和生活中，能够继续保持这种创作的热情，用我们的笔尖记录下更多美好的故事。

师：课后，大家可以把自己的故事读给家人和朋友听，听听他们的意见和建议。还可以把自己的故事投稿到学校的文学社或者其他的文学刊物上，让更多的人看到我们的作品。

四、教学反思

在本次《笔尖流出的故事》的教学中，我注重引导学生发挥想象力，培养学生的写作能力。通过图片导入、明确要求、构思情节、写作指导、分享交流等环节，让学生逐步掌握故事创作的方法和技巧。在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生积极发言，充分发挥