《燕子》公开课一等奖创新教学设计+(表格式共26张)

《燕子》公开课一等奖创新教学设计+(表格式，共26张)《燕子》教学设计

一、教材分析

《燕子》是部编版小学语文三年级下册第一单元的第2课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行

时的情景（写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的活泼可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。

二、学情分析

三年级的学生已有一定的识字量也有一定自主识字的能力，所以，在认读本课生字时，学生能借助拼音读准字音，借助积累的经验记住这些字。在书写方面，学生能根据教师的指导，在田字格中正确的占位把字写规范、写端正、写整洁。在阅读方面，本篇课文是一篇有趣的故事，文本通俗易懂，学生能借助已有的生活经验和知识积累理解文本，大部分学生能够在教师的引领下，借助提示将课文内容进行梳理，理清故事的顺序，把故事讲述下来。

燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的的特点容易把握。难点是学习作者是如何把燕子的特点写具体的，是如何表达自己对燕子的喜爱之情的。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，并背诵课文。

3.抓住描写燕子和春天的语句，并能通过朗读、观察和想象感受燕子的活泼可爱和春天的美丽。

四、教学重难点

教学重点：引导学生抓住重点语句体会燕子的活泼可爱。

教学难点：学习作者细致观察和描写生动的方法。

五、教学方法

1.讲授法

2.演示法

3.练习法

4.讨论法

六、教学过程

《燕子》教学设计第二课时

（一）回顾词语，复习导入设计意图

教师活动：课前板书课题：燕子。1.这些词语，同学们还认识吗？读一读。伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。2.指名朗读课文。3.说说各段的主要内容。学生活动：1.学生齐读词语。2.朗读课文。3.回答问题。1.回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。2.根据学生认知“从整体到局部"的特点，先引导学生粗读课文，了解课文大意，为之后的逐句精读课文、随文识字打下基础。

（二）精读课文，感受自然设计意图

教师活动：请学生通读一遍课文，向学生提问:哪些自然段写出了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃？学习第一自然段。第1自然段从哪些方面写了燕子的外形特点？它们都是什么样的呢？为什么用“凑成”不用“组成"？表达了作者对小燕子什么样的感情？请同学们有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。学习第二自然段。默读第2自然段，边读边画这一段里写了哪些景物。“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？自由朗读本段，并想象画面。学习第3、4自然段。读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？燕子的飞行姿态说明了什么？请同学们有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。作者为什么不说“小圆圈"？“晕”是什么意思？咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻"和小圆晕的“美”。请同学来读一读第3、4自然段学习第5自然段。活泼的燕子在美丽的春光里尽情的飞行，飞倦了又是怎样的呢？请同学们自由读第5自然段，边读边想象，这又是怎样的图画。燕子是怎样休息的？在哪里休息呢？边读短语边想象，这是一幅怎样的画面？学生活动：1.燕子的活泼可爱：第3、4、5自然段春天的生机勃勃：第2自然段2.学生回答：羽毛、翅膀、尾巴乌黑、轻快有力、剪刀似的突出身形灵巧、活泼可爱喜爱之情学生朗读第一自然段3.默读课文，回答问题：（1）微风、细雨、柳枝、花、草、叶（2）比喻、拟人（3）人山人海，燕子，使表达更生动（4）读课文并展开想象。4.小组讨论，回答问题：（1）斜飞、横掠（2）燕子的轻快、敏捷（3）朗读课文。（4）在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。“晕"是指因为“晕”模糊不清。（5）有感情的朗读句子。（6）指明朗读。5.（1）朗读第五自然段，想象画面。（2）飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩。（3）学生想象。1.检查学生的预习效果。2.通过关键词联想课文情境，梳理课文的主要脉络。注重学生的联想和想象，用情境创设法引导学生学习。从燕子的飞行姿态到作者的喜爱之情，运用理论指导和亲身朗读，引导学生直观地感受作者情感和理解“小圆晕"的字意。5.在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。

（三）朗读课文，练习巩固设计意图

教师活动：把你喜欢的段落，有感情地读出来。2.通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们一起把它们工整地写出来吧。3.观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？4.“偶、沾、倦"都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。5.在黑板上演示写“倦、痕”这两个生字。学生活动：1.自由读课文。2.练习摹写生字。3.小组讨论后回答问题。4.认真观看教师书写后自己练习写。1.加强练习，帮助学生加深对生字的理解、记忆。2.把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。

（四）课堂小结，加深记忆设计意图

教师活动：小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。学生活动：认真听讲。1.整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。

（五）布置作业，加深理解设计意图

教师活动：今天我们学习了《燕子》，1.继续练习背诵课文。2.尝试为课文配上新的插图。学生活动：认真听讲。加深学生对课文内容的理解，鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。2.为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。

（六）板书设计设计意图

20.燕子羽毛乌黑翅膀轻快有力凑成燕子燕子尾巴剪刀似的微风、细雨、柳枝、花、草、叶→赶集倦痕1.以清晰的思维导图引导学生掌握课文大意，为逐句精度课文、随文识字打下基础。2.教师在田字格中范写生字“倦"痕”，能帮助学生更直观地掌握“倦"痕”二字的正确书写方法。

（七）教学反思

总的来说，本课文的教学设计合理，教学重难点突出，知识讲解准确，始终以学生为主体，教态自然，语调亲切，并且能准确把握设疑方向。但也有需要改进的地方，如：我的课堂语言不够丰富，课堂教学中评价语重复比较多，过渡语不够优美，语言不够精炼，语调缺乏起伏，不够有激情，缺乏经验。一、精准把握教学目标，突出重点，突破难点。第一，《燕子》选自三年级下册第一单元的第2课。通过本节课的学习，学生要达到：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，并背诵课文；抓住描写燕子和春天的语句，并能通过朗读、观察和想象感受燕子的活泼可爱和春天的美丽。因此我们在本节课的教学中重点使用了随文识字教学法，引导学生在语境中学习生字，突出重点，突破难点。二、注重课堂训练,加强运用。课堂上，我引导学生进行朗读训练和写字训练，通过读长句、读反复的句子、加深对课文、生字的理解和记忆；引导学生在田字格上正确书写“倦"痕”二字。四、授课过程凸显自主。课堂上，自主学习形式多样，有朗读、思考、讨论、练习等形式。在朗读方面，我们请学生先自读课文，读不准的字再借助拼音多读几遍；在思考方面，让学生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉；在练习方面，我们在范写“倦”“痕"二字后，请学生自主在田字本上书写“倦”“痕"二字。总而言之，我能够较好地把握教学目标，突出重点，突破难点；能正确把握语文教育的特点，凸显语文味，并且注重课堂训练，注重加强运用，授课过程凸显自主。我的备课、讲课能力在这次录课中得到了较大的提升，但也有需要加以改进的地方，对于“课堂用语不够精炼丰富”的问题，我们要勤于积累；对于“不够有激情，缺乏经验"的问题，今后要多观摩优秀教师的讲课视频，多练习讲课，以获得更大的进步。

部编版小学语文三年级下册第一单元

②燕子

第二课时

这些词语，同学们还认识吗？读一读。

伶俐翼尖荡漾闲散

纤细电线杆凑成吹拂

赶集聚拢形成横掠

偶尔沾了飞倦纤细

几痕

请同学读一读自然段，并说一说其主要内容。

1

2

描写燕子的外形

写小燕子春天的景象

3

4

小燕子从天空中飞到了柳树下

小燕子把湖面沾出小圆晕

5

小燕子在电线上休息

通读课文，哪些自然段写出了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃

燕子的活泼可爱：第3、4、5自然段

春天的生机勃勃：第2自然段

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

第1自然段从哪些方面写了燕子的外形特点？

羽毛、翅膀、尾巴

它们都是什么样的呢？

乌黑、轻快有力、剪刀似的

为什么用“凑成”不用“组成"？

突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

表达了作者对小燕子什么样的感情？

喜爱之情

有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

默读第2自然段，边读边画这一段里写了哪些景物。

微风、细雨、柳枝、花、草、叶

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

这句话用了什么修辞方法？

比喻、拟人

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？

表达更生动

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

自由朗读本段，并想象画面。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？

斜飞、横掠

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

燕子的飞行姿态说明了什么？

燕子的轻快、敏捷

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

作者为什么不说“小圆圈”？“晕"是什么意思？

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。“晕”是指因为“晕"模糊不清。

咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美"。

小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。