人教版七年级新目标英语上册全册教案

人教版七年级英语上册全册教案及计划在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。二、学情分析1．学习水平不均有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平.但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。2．学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。三．教材总体目标、单元要求及重难点progressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyGoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学dothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan)；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创andappropriatetothelessoncanbeusedasteaching进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。Thekeypointsofeachunit:四、教材分析新目标任务型教学的特色理念《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》人教社《新目标英语》教材的几大特色：a.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。b.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要c.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。d.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。《新目标英语》的教材设计原则a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。d.在做中学原则(Learningbydoing)自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛7.实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。人教版七年级英语上册全册教案第一课时教案示例教学目标1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英4．德育目标：热爱班集体，团结同学。教学重点和难点1．形容词性物主代词的用法2．在任务活动中掌握you和your，he和his,she和3．重点句型(斜体字为扩展句子)：Hi/Hello!Goodmorning/afternoon/evening.Howareyou?Fine,thankyou!/Verywell/So-so课前准备利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；2．教学器材：录音机、电脑、图片。3．教学课件：中英文名字展示片。教学设计TasksStudents’activitiesTeacher’sactivitiesname?Studentsmakeaself-introductionandpassthesentencesonebyone.Atfirst,teachermakesaself-introduction.2.Twostudentsactouthowtogreetpeople.Actoutthegreetingformstheyarefamiliarwithortheyfindonnet.Showthestudentsthepicturesofothercountries’customswithcomputer.3.Seewhocanmakethemostfriendsandgetthemostinformation.Thenreporttheirresultswithhisorhers.Movearoundtaroundtomakefriendswithothers.4.Designandmaketheirnamecards.Design教学过程设计任务一：结识新朋友。1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：MynameisXuYe.YeChao.ChaomeansSuperman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反andhis,sheandher；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。NameHobbiesOtherinformation任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。教学点评本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着“新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以第二课时教案示例教学目标1．介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；name/lastname）和名（givenname/firstname）的用法；3．通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；4．制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；5．德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会教学重点和难点1．了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；2、听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。3．重点句型：What’syourEnglishname?What’syourtelephonenumber?secondnamesurnameTanakaBarnesGreenMitchellJonesLimSmithBrownCooperLockegivennameTonyBillPaulMarkAmyGinaKenjiLisaChi-yongMaryKateKatherineElizabethKimMikeNickTomJohntelephonenumber课前准备1．学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸2．教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑3．教学课件：身份证课件教学设计TasksStudents’activitiesTeacher’sactivitiesthequestion.Ingroups,onestudentthrowsthegamefirstasanexample.2.Guess,“Whoishe/she?”Playstudents’tapeandasktheotherstudentstoguesswhothespeaker3.CreatetheClassTelephoneBookInterviewotherstudentswhataretheirtelephonenumbers.Direct.4.Checkthetelephonenumberfrom114.Onestudentistheoperator,otherscanchAskthestudentstodoit，andtellthemtherules.Showstudentstheteacher’s教学过程设计一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教nameis…”,然后由这名学生将球抛向另一名学生,第二名学生在接物品时必须回答：“MyEnglihis/herEnglishnameis…（只要重复前一名学生的名字最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点。二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“His/Herfamily其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加syourtelephonenumber?”这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班NameFamilynameFirstnameTelephonenumber四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中His/Hertelephonenumberis…中，His和Her是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“×××’s五、制作IDCard。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后Name：Gender：Age：Class：School：Address：Postcode：TeleNumber：E-mail：IDCardNo.：20020500102六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。教学点评本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。另一个任务做114台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。第一课时教案示例教学目标能够掌握常见物品的英文表达能够询问教室物品或文具名称并找到物主能够综合运用所学句型汇报活动结果教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇运用this/that的一般疑问句及其答句；What引导的特殊疑问句及其简略回答。以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,ruler,key,IDcard,baseball,watch,game,ring,computer,notebook语言结构语言功能跨学科学习Demonstrativesthis,that;Whatquestions;Yes/NoquestionsandshortanswersHowdoyouspellpencil?(Formulaic)寻找物主培养学生绘画和写作主题词表pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,computer,notebookExtensivewords:textbook;exercise-book;ball-pen;compass;sharpener;rubber;glue;color-pen;sticker;highlight;ball-point;scissors;chalk;file;blackboard;ink;set-square;paper;pamphlet;peg.重点句型（5）Howdoyouspellpen?P-E-N.主题思维图及任务型活动课前准备让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒TaskOne:Leadin---Learningwords.教学目的：学习有关文具的英文表达方式需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil,pen,book,eraser,pencil-case,backpack,ruler,key,IDcard,baseball,watch,game,ring,computer,notebook5.Howdoyouspellpen?P-E-N.Step1:出示实物或图片，问学生What’sthis/thateraser,pencil-case,backpack,ruler,key,IDcard,baseball,watch,game,ring,computer,Step2:抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上Step3:从学生中收取一部分文具，引入句型IsthisTaskTwo:Guessinggame(Findingtheowners)教学目的：巩固目标词汇和Isthisyourpencil?Howdoyouspellpen?P-E-N.Step1:每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子Step2:教师与一位学生做示范。为接下来的Groupwork作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。Step3:学生开始做Groupwork。Step4:展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时TaskThree:Competition.教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能Step1:在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句Step2:交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关Step3:完成下表并由GroupLeader进行汇报。stationeryOwnersharpenerPencilcaseeraserdictionaryHomework:WritedownadialogueusingthewordsandthetargetPreviewthecontentofthenextperiod.Blackboardwriting本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。第二课时教案示例SectionThreeTaskThreeDrawtheirownfamilytree2.Learntowritethelanguagestructures.TeachingmethodsListeningandspeaking;discussingandguessingTeachingapparatusesTaperecorder,pictures,cards,somepicturesandphotos.TeachingProcessionDesignsfortheclassTeacher’sactivitiesStudents’activitiesLeadingAretheyyourparents?Yes,theyare.PresentationAskstudentstopresenttheirfamilytreeAddthewordsintheboxtothefamilytree.Playthetape.PairworkDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTellyourpartneraboutyourpictureAskthemtoshowtheirlettersandcorrecttheirmistakes.HelpSsfinish3b.Presenttheirfamilytree.picturesareDaceandLinHaitalkingabout?ReadtheirlettertoDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTelltheirpartnerabouttheirpictureTakeouttheirfamilyphoto.WriteanHomeworkMaketheirphotoAlbumwithsomesimple整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生以评价促学生发展。由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。第一课时教案示例TeachingaimsTargetThoseareAnne'sparentsIsthisHarry’scousin?Arethesehisbrothers?SkillsTalkaboutthefamilymembersIntroducethefamilymemberstoothersEmotions&culturesToknowtheueachother.Todevelopthestudent’sabilitytocommunicateandcooperatewithothers.LearningstrategiesUsingwhatyouknow,deducing,personalizingKeywordsFather,mother,parents,grandmother,grandfather,grandparents,aunt,uncle,cousinImportant&DifficultPointsToknowthedifferencesbetweenthisandthat,theseandthoseTograspthewayofintroducingfamilymembersTogettheinformationfromthethirdpersondesignationTask2Teacher-studentsweddingpartytakingphotosStudents’ActivitiesSentencepatternsCommunicationtheotherpeoplesomeothergroupmembersTheseare…Thoseare…Step2FamilyMembersthewordsandphrasesaccordingtothetape.Eg.Whoarethey?Whataretheydoing?B.Checktheanswerandlistentothetapeagain.Completethesimplefamilytree.Step3WeddingpartyActivitiesWordsandsentencepatternsCommunicationGuessinggame:whatishappengrandparentsuncle,aunt,cousinIntroducethefamilymembertotheotherpeopleIntroducethefamilytreeThiTheseareHarry’sparents.Groupwork:IntroducethefamilymemberstootherpeopleCompetition:CompetewithothergroupsStep4TalkingaboutphotosActivitiesSentencepatternsCommunicationgoalDrawthephotosIsthisHarry’smother?Pairwork:Introducethephotostothepartners.ThisTheseare…Thoseare…Groupwork:AsksomequestionsaboutthephotosAretheseHarry’sparents?No,theyaren’t.TheseareAnne’sparents.Step5SummaryListallthesentencepatternssothatallthestudentsknowthetargetlanguages.首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。第二课时教案示例SectionThreeTaskThreeDrawtheirownfamilytree2.Learntowritethelanguagestructures.TeachingmethodsListeningandspeaking;discussingandguessingTeachingapparatusesTaperecorder,pictures,cards,somepicturesandphotos.TeachingProcessionDesignsfortheclassTeacher’sactivitiesStudents’activitiesLeadingAretheyyourparents?Yes,theyare.PresentationAskstudentstopresenttheirfamilytreeAddthewordsintheboxtothefamilytree.Playthetape.PairworkDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTellyourpartneraboutyourpictureAskthemtoshowtheirlettersandcorrecttheirmistakes.tree.picturesareDaceandLinHaitalkingabout?Readtheletter.DrawapictureofEmma’sfamily.ReadtheirlettertoDrawapictureoftheirfamilyandfriendsTelltheirpartnerabouttheirpictureTakeouttheirfamilyphoto.WriteanHomeworkMaketheirphotoAlbumwithsomesimple整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生以评价促学生发展。由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。Unit4Where’smybackpack教学目标掌握关于房间和房间中各种物品的名称学会用使用功能句表述事物的具体位置教学重点Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television2)Whereismycompute3)Whereareyourbooks?A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，Youarenexttothefrontdoornow.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。Step2描述我们的教室A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述C）课堂练习，连词成句。AirconditionerbehindTableBooksNexttoSofaVideocassetteonchairStep3听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置Step4向你的同学介绍宿舍的情况。近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。Step5本课小结A）单词分类整理Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television3)Whereareyourbooks?They’reonthechair.作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。Period2教案示例教学目标能够通过提问得知事物的具体位置能够向第三人描述事物的具体位置树立学生的审美观教学重点熟练掌握目标语言和表达方式能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。学习句型：TherewasamaponthefrontwallbutnowStep2打扫房间目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。任务一场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一任务二课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。Period3教案示例教学流程图他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。Doyouoftencleanyourroom?Howoftendoyoucleanyourroom?b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房thingsplacesc.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间Step2我的理想房间1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。Step3Writing1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与2.划出表示位置关系的短语。课堂设计点评本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出Unit4Where’smybackpackPeriod1教学目标掌握关于房间和房间中各种物品的名称学会用使用功能句表述事物的具体位置教学重点Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television2)Whereismycompute3)Whereareyourbooks?A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，Youarenexttothefrontdoornow.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。Step2描述我们的教室A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述C）课堂练习，连词成句。AirconditionerbehindTableBooksNexttoSofaVideocassetteonchairStep3听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置Step4向你的同学介绍宿舍的情况。近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。Step5本课小结A）单词分类整理Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television3)Whereareyourbooks?They’reonthechair.作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。Period2教案示例教学目标能够通过提问得知事物的具体位置能够向第三人描述事物的具体位置树立学生的审美观教学重点熟练掌握目标语言和表达方式能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。学习句型：TherewasamaponthefrontwallbutnowStep2打扫房间目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。任务一场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一任务二课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。Period3教案示例教学流程图他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。Doyouoftencleanyourroom?Howoftendoyoucleanyourroom?b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房thingsplacesc.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房Step2我的理想房间1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案Step3Writing1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与2.划出表示位置关系的短语。课堂设计点评本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文Unit5DoyouhaveasoccerballPeriod1教学目标1．掌握所给的体育词汇，熟悉补充的词汇2．掌握目标语言3．谈论自己喜欢的体育运动4．能够询问他人喜好并提出建议教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇掌握体育运动词汇；个体、群体思维；交换信息；Do\does;have\has;Basketball,soccer,bat,Tennisracket,volleyball;语言结构语言功能跨学科学习以do\does引导的一般疑问句及其答语谈论自己拥有物阐述自己的喜好培养自己良好的身体素质课前准备1．学生课前准备：小组调查表2．教学器材：实物投影、多媒体电脑3．教学课件：PowerPoint课件unit5教学设计主体思维图及任务型活动教学过程设计StepsTeacher’sActivityStudent’sActivityPreparationWarmupLeadtheSstosingasongSballsLearnasongWhat’sthis?Talkaboutballs.LookatthepicturesandanswerPowerpointAimFamiliarwiththetargetlanguageandthekeywordsunderstandPowerpointDoesyoursisterhave…?Lookattheexample,andtrytounderstand3AskSstotalkaboutthethingstheyhavePairworktotalkabouttheballsaccordingtheexamplesPairwork4MovearoundtheroomandgivesupportasneededTalktoeachother5AskpairsofstudentstoshowtheirworksPairsofSsshowtheirworksAimGettoknowothers’ownership1PlaytherecorderListenandfinish2aP26-2aChecktheanswersGivetheanswersRecorderPlaytherecorderListenandfinish2bP26-2bChecktheanswersGivetheanswersRecorderandtalktoothersChart3MovearoundtheroomandgivesupportasneededTalk5AskonestudenttocountthenumberGivethenumber.SeewhichisthemostoneMicrosoftExcelAimusethetargetlanguagetofinishtheirowncardsthemeaningoftheposterPowerpoint2AskSstotalkaboutthesportscenterandthecardTalkandfinishthecardTheformofthecardDiscussingroupsandfinishthecard4AskSstoshowtheirworksandperformitGivetheperformanceHomeworkFindoutthethingsaboutonesport深入的开展任务型教学，就会深入的挖掘学生的潜力。这是最深刻的感受。任务型课程的设计要从简单机械操练为本单元设计由三个任务组成。单词的掌握比较简单，学生很喜欢看动感的图片，他们的兴趣很容易调动起来。有的实物也能达到这种效果。句型的教授比较难，学生接受新句多方位的训练目标语言比较好。最后的任务，能够发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。但是任务的设计不要超出学生的能力，要与现实生活接近。课堂要营造活跃的氛围，使学生在‘我要说的’中度过四十分钟。特别要调动学生的创造力和想象力，他们知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！整合和挖掘Period3教案示例教学目标1．掌握形容词，补充词汇2．谈论自己对体育运动的看法3．介绍自己的体育收藏教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇形容词汇个体、群体思维；语言结构语言功能跨学科学习第三人称的变化：Shehas…Shedoesn’thave…谈论自己拥有物品的情况；介绍自己的运动收藏对学科的喜好。对其他兴趣的培养StepsTeacher’sActivityStudent’sActivityPreparationWhy?Talkaboutactivities.Usethedescriptionwords.PowerpointAimFamiliarwiththetargetlanguageandthekeywordsunderstandPowerpointIt’s….orThatsounds…..Lookatthewords,andtrytouseth