六年级语文下册第三单元交流平台与初试身手教案新人教版

Page3沟通平台与初试身手1.2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的写法，分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物心情,总结抒发真情实感的写作方法。相关课件1课时教学过程一、回顾课文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜爱哪一篇课文呢？说说理由。2.学生分小组沟通，每组请代表发表感想。二、写作方法，多多益善1.学生默读“沟通平台”的内容。（1）（2）给重点内容作标记。2.学生沟通。（1）把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如《那个星期天》,有一段叙述了“我”

怎样“挨时间”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”这里作者借助写跳房子、看着云彩走等举动，真实自然地表达了“我”等待时“着急又兴奋”的情感。（2）也可以把心里想说的话干脆写出来，抒发自己的情感。如《匆忙》第4自然段，作者用一连串的问句，干脆表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。3.学生自主阅读精彩片段，进一步感悟抒发情感的不同方法。4.老师总结在文章中抒发真情实感的好处。我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就须要运用一些表达情感的方法,或干脆抒情,或将情感融入详细的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。三、联系实际，畅谈体会请同学们联系自己写作文表达情感的实际状况，谈一谈体会。在今后的习作中，希望大家学会运用学到的表达真情实感的方法。1.学生谈一谈自己的写作状况。2.学生谈体会，老师相机点拨。四、感受心情，沟通看法1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。（担忧、胆怯 ;窃喜、快乐）2.师:我们都生活在肯定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。3.学生自由读教材上“初试身手”中的两则材料，体会心情对感受事物的影响。（1）分组沟通,详细说一说自己有哪些新的发觉。听的同学要仔细倾听,对感爱好的问题可以提问、补充。（2）每组举荐一位学生在全班进行沟通,共享发觉的乐趣。师生共同评价,培育学生精确、有条理地进行沟通的实力。（3）再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。（养狗愿望实现——兴奋;篮球竞赛输了——缺憾、压抑、难受）①第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看四周事物时也不自觉地带上了主观色调。这里运用拟人的手法呈现了一幅漂亮的画面，鸟儿的叫声变得好听，旁边的花儿、树叶等似乎都在为“我”兴奋欢呼。②其次个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，四周的一切也犹如“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。（4）小结：借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！五、各显身手，书写心情1.同学们,你们肯定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。2.学生书写,老师巡察指导。3.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,相互倾听,发表看法。优秀示例:（1）走在小巷里①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我暖和的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今日,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我庆贺。正值我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,似乎在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我没精打采地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到终点。今日考试因为马虎做错了一道题,我感觉特别缺憾和后悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,似乎在讪笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,似乎也在看我的笑话。（2）奔跑在田野上①心情好:我奔跑在田野上,很多小鸟在自由地翱翔着,它们一兴奋,便唱出嘹亮悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切都是那么美妙,我不由自主地吹起了开心的口哨。②心情不好:我在田野上难受地跑着,天空