2024年秋季新版沪教版九年级上册化学课件 第6章 金属资源综合利用第3节 金属防护和废金属回收

第6章

金属资源综合利用第3节

金属防护和废金属回收九上化学

HJ1.能认识钢铁生锈的影响因素，根据防止金属腐蚀的常用方法提出防护措施。2.能认识废弃金属对环境的影响，体会金属回收再利用的价值，感悟化学科学对环境保护作出的重要贡献。实验现象：铁丝网表面有少量的红棕色物质出现；烧杯中滴有红墨水的水沿导管上升一段距离，形成一段红色水柱。现象解释：红棕色物质是铁锈，铁生锈消耗了氧气，使锥形瓶内的气压减小，烧杯内滴有红墨水的水被倒吸入导管中。1.钢铁锈蚀条件的探究实验装置________________________________________________________________________________________实验现象立即观察无明显现象无明显现象无明显现象有无色气泡产生无明显现象实验现象1天后无明显现象无明显现象无明显现象铁钉表面开始生锈铁钉表面开始生锈3天后无明显现象无明显现象无明显现象铁钉表面的铁锈增多铁钉表面的铁锈增多实验现象7天后无明显现象无明显现象铁钉表面开始生锈铁钉表面出现大量铁锈铁钉表面出现大量铁锈实验分析①③对比说明铁锈蚀需要水，②③对比说明铁锈蚀需要氧气，③④对比说明酸能加快铁的锈蚀，③⑤对比说明氯化钠溶液能加快铁的锈蚀实验结论铁锈蚀的条件是铁与水和氧气等同时接触，稀硫酸、醋酸溶液和氯化钠溶液等物质存在时会加速铁的锈蚀典例1

光亮的铁钉在下列几种情况下，最不容易生锈的是(

)

BA.

B.

C.

D.

[解析]

A中铁钉与氧气和水同时接触，易生锈，且食盐水能加速铁生锈；B中铁钉隔绝了氧气和水，不易生锈；C中铁钉与空气接触，空气中有氧气和少量水，也会生锈；D中铁钉与氧气和水同时接触，易生锈。2.钢铁的锈蚀过程

（1）铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟氧气、水等物质作用（水和氧气必须同时存在，铁才会生锈），发生一系列复杂的化学反应，转化为铁的化合物的过程。稀硫酸、醋酸溶液和氯化钠溶液等物质存在时会加速铁的锈蚀。特别提醒铁生锈有氧气参加，且反应很慢不易被察觉，属于缓慢氧化。

典例2

下列关于铁生锈的说法正确的是(

)

BA.用水可以除去铁锈

B.铁在潮湿的空气中容易生锈C.铁生锈不是缓慢氧化

D.铁锈对铁起保护作用[解析]

A铁锈的主要成分是氧化铁，不溶于水，也不与水反应，故不能用水除去铁锈B√在潮湿的空气中，铁与氧气、水同时接触，容易生锈C铁生锈有氧气参与，且反应很慢，所以属于缓慢氧化D铁锈疏松多孔，能让空气中的氧气和水分穿过它的空隙，不断向内层渗透，直至铁被完全锈蚀，因此铁锈对铁起不到保护作用1.钢铁防锈的原理

破坏钢铁制品锈蚀的条件，使钢铁制品隔绝空气或水。2.钢铁防锈的方法3.铝的“自我保护”（1）铝的化学性质比较活泼，比铁更容易与氧气和其他物质发生化学反应。（2）实际上铝制品一般不需要采取防锈措施，因为铝在空气中与氧气反应，生成一层致密而结实的氧化铝膜覆盖在铝的表面，防止内部的铝继续与氧气反应，从而起到“自我保护”的作用。典例3

首钢滑雪大跳台是第24届北京冬奥会的比赛场馆之一，它位于首钢老工业园区内，该园区许多设施由钢铁制成。为保证工业园区持久的生命活力，下列防锈措施不合理的是(

)

DA.用抗腐蚀性能优异的合金制造滑雪大跳台的赛道B.在高炉表面涂刷防护漆C.给园区内机器的某些部位涂油D.在滑雪大跳台表面镀一层黄金[解析]

用抗腐蚀性能优异的合金制造滑雪大跳台的赛道，可以防止其锈蚀；在高炉表面涂刷防护漆、给机器的某些部位涂油可以隔绝氧气和水，防止其锈蚀；黄金的化学性质不活泼，但价格昂贵，在滑雪大跳台表面镀一层黄金防锈不合理。废金属的概述主要指冶金工业、金属加工业产生的金属碎屑和碎块，以及日常生活中锈蚀和报废的金属器具等废金属的危害①造成资源浪费；②污染环境回收利用废金属的意义①节约铁矿石等资源；②节约能源；③减少环境污染典例4

下列有关废金属回收的说法错误的是(

)

CA.废金属的回收利用是保护金属资源的有效途径之一B.回收利用废金属可以带来巨大的社会效益和经济效益C.废金属不需要回收，可以随意丢弃D.回收废金属可以减少环境污染[解析]

随意丢弃废金属，既造成环境污染，危害人体健康,又浪费了有限的金属资源。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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