2024年秋季新版沪教版九年级上册化学课件 第3章 物质构成的奥秘第1节 构成物质的微观粒子

第3章

物质构成的奥秘第1节

构成物质的微观粒子九上化学

HJ1.能结合有关实例认识构成物质的微观粒子及其特征。2.能利用科学家的研究成果认识原子的构成。3.能用比较等方法说明分子、原子、离子的区别与联系。4.能从原子或分子的视角对一些物质的变化进行简单分析与解释。5.能理解相对原子质量的含义，能根据相对原子质量计算相对分子质量。科学家经过长期研究证实，构成物质的微观粒子有分子、原子和离子。典例1

下列物质由分子构成的是(

)

CA.金

B.金刚石

C.水

D.氯化钠[解析]

金是由金原子直接构成的；金刚石是由碳原子直接构成的；水是由水分子构成的；氯化钠是由离子构成的。故选C。1.分子（1）大量分子聚集成物质分子是构成物质的一种微观粒子，大量的分子聚集在一起，形成了我们能感知到的物质。如水是由大量的水分子聚集而成的。（2）分子的概述

由分子构成的物质，分子是保持其化学性质（物质的物理性质是由该物质的大量分子聚集所表现出来的，单个的分子不能保持物质的物理性质）的最小微观粒子。如水是由水分子构成的，故保持水的化学性质的最小微观粒子是水分子。2.分子的基本性质基本性质举例分子的质量和体积都很小分子在不停地运动（温度越高，运动越快）远处可闻到花香；湿衣服晾干基本性质举例分子之间有空隙同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同如氧气和液氧是由同种分子构成的，它们的化学性质相同，都具有助燃性；过氧化氢和水的分子构成不同，化学性质不同

CA.分子的种类变多

B.每个水分子体积变大C.分子间的空隙变小

D.每个水分子质量变大[解析]

水蒸气变成冰晶的过程是物理变化（由气态变成固态），分子本身不改变，主要是分子间的空隙变小。

3.从宏观和微观的角度区分纯净物和混合物

宏观微观（分子的观点）实例纯净物只由一种物质组成由同种分子构成的物质（只含有一种分子，有固定的性质）氧气中只含有氧分子

宏观微观（分子的观点）实例混合物由两种或两种以上物质混合而成由两种或两种以上分子构成的物质（各种不同物质的分子相互间不发生化学反应，宏观上反映为各物质都保持着各自原有的性质）空气中含有氧分子、氮分子等4.从宏观和微观的角度解释物质的变化

宏观微观（分子的观点）实例物理变化没有新物质生成由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化__________________________________________________水蒸发时，水分子间的空隙增大了，水分子本身没有发生变化

宏观微观（分子的观点）实例化学变化有新物质生成由分子构成的物质在发生化学变化时，分子发生了变化，变成了其他物质的分子______________________________________________过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子变成了水分子和氧分子1.原子（1）从分子和原子的角度认识化学反应本质（以电解水反应为例）微观解释________________________________________________________________________________结论①分子是由原子构成的；②化学反应的实质是反应物的分子破裂，所含各原子重新组合生成新的分子；③在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分（2）原子的概述原子是化学变化中的最小（不是指大小，指在化学变化中不可分）微观粒子。（3）原子的基本性质①原子的质量和体积都很小；②原子在不停地运动；③原子之间有空隙。特别提醒对原子的理解典例3

如图所示是电解水反应的微观示意图，该图说明了(

)

BA.水分子是由氢分子和氧分子构成的B.水分子在化学反应中可以再分C.化学反应的实质是分子重新组合的过程D.分子是化学变化中的最小微观粒子

（4）分子和原子的区别与联系分子原子概念由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小微观粒子原子是化学变化中的最小微观粒子本质区别在化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分分子原子相同点①都是构成物质的微观粒子；②质量和体积都很小，微观粒子之间有空隙，微观粒子在不停地运动；③同种微观粒子化学性质相同，不同种微观粒子化学性质不同联系典例4

关于分子、原子的说法错误的是(

)

AA.分子在不停地运动，原子静止不动B.同种原子可能构成不同分子C.化学反应中分子的种类一定改变D.化学变化中分子可分，原子不可分[解析]

分子、原子都在不停地运动。（1）原子的构成原子是由带正电荷的原子核和带负电荷的核外电子构成的。2.原子的构成

特别提醒1.并不是所有的原子中都含有中子，有一种氢原子中只有1个质子，没有中子，核外有1个电子。2.不同种类的原子，核内质子数不同。

DA.169

B.119

C.69

D.50

3.原子核外电子是分层排布的。（1）电子层

（不是真实存在的，而是为了研究方便假设的）与原子相比，原子核的体积很小，因此，原子核外有很大的空间，电子就在这个空间做高速运动，这种运动虽不像汽车、火车一样有自己的运动路线，但经常出现在一定区域。科学家形象地将这些区域称为电子层。核外电子的这种分层运动又叫作分层排布。已知原子的核外电子最多的有7层，最少的只有1层。（2）核外电子的分层排布在含多个电子的原子中，电子的能量并不完全相同，能量低的电子通常在离核近的区域运动；能量高的电子在离核远的区域运动。电子层数电子能量离核远近核外电子排布的规律：①核外电子通常优先排布在能量低的电子层上，即排满第一层再排第二层，排满第二层再排第三层。②第一层最多容纳2个电子；第二层最多容纳8个电子；最外层最多不超过8个（如果第一层为最外层，不超过2个）电子。

4.原子结构示意图5.原子结构与化学性质的关系分类最外层电子数结构的稳定性得失电子趋势化学性质举例金属原子一般小于4不稳定易失去最外层电子活泼钠、镁等分类最外层电子数结构的稳定性得失电子趋势化学性质举例非金属原子一般不小于4（氢原子最外层只有1个电子）不稳定易得到电子活泼氧、硫等分类最外层电子数结构的稳定性得失电子趋势化学性质举例稀有气体原子相对稳定相对稳定，不易得失电子不活泼氖、氩等拓展培优1.相对稳定结构：2.原子的化学性质主要取决于原子的最外层电子数，最外层电子数相同的原子具有相似的化学性质。原子的最外层电子数为8时（只有一个电子层时为2），该原子的化学性质相对稳定；原子的最外层电子数不为8时（只有一个电子层时不为2），发生化学反应时趋于达到相对稳定结构。典例6

钠在人体内的作用巨大，对维持体内酸碱平衡起重要作用。如图是钠原子结构示意图，其中圆圈“○”表示________，圈内“11”表示________________，圆弧“）”表示_________；钠原子共有___个电子层，最外层上有___个电子，在化学反应中易____（填“得”或“失”）电子。原子核核内质子数为11电子层31失[解析]

典例7

下列关于相对原子质量的说法正确的是(

)

C

（3）离子的形成①金属原子的最外层电子一般少于4个，在化学反应中易失去电子，质子数大于核外电子数，所以带正电荷，为阳离子，电子层减少一层。②非金属原子的最外层电子一般多于4个，在化学反应中易得到电子，质子数小于核外电子数，所以带负电荷，为阴离子，电子层数不变。（4）离子形成物质的过程（以氯化钠为例）（5）离子也是构成物质的一种微观粒子，由离子构成的物质，阴、阳离子是保持其化学性质的最小粒子。如氯化钠是由钠离子和氯离子构成的，保持氯化钠化学性质的最小粒子是钠离子和氯离子。

（2）常用离子符号及名称（3）离子符号的含义3.原子和离子的区别与联系原子阳离子阴离子区别结构特点带电情况不带电带正电带负电表示方法联系典例8

下列几种微观粒子的结构示意图中表示阴离子的是(

)

BA.

B.

C.

D.

[解析]

4.原子、离子和分子与物质间的关系谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修