四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第4课时商是一位数除数接近整十数的笔算除法教案新人教版

Page2第4课时商是一位数，除数接近整十数的笔算除法教材第76～77页的内容。1．初步驾驭用“四舍五入”法试商的方法，会用这种试商法进行相关的笔算。2．在学习活动中感受数学与生活的紧密联系。重点：驾驭试商的方法，并能正确地运用于计算。难点：运用“四舍五入”法正确地试商。课件。师：老师上个星期在图书馆借了一本小说，总共有192页，老师打算每天看32页。要多少天老师才能看完这本小说？学生独立思索，组内沟通所列算式。师：如何笔算192÷32？这就是我们今日要学习的内容。(板书课题：商是一位数，除数接近整十数的笔算除法。)1．课件出示教材第76页例3(1)。(1)学生读题，独立思索。师：你会解决这个问题吗？师：为什么用除法来算？(让学生明确“一个笔袋21元”就是84里面有几个21，进一步理解除法的意义。)师：请你估一估，可以买多少个笔袋？你是怎么想的？生：把21看成20，因为84÷20≈4，所以84÷21＝4。师：要知道可以买多少个笔袋，我们该怎么办？(2)尝试列出竖式，同桌探讨，探究方法。(3)集体沟通：①引导学生口述(除数21接近整十数20，用20试商，商4，因为4个20是80)。商4是否合适？必需用4和除数21相乘来验证。师：为什么用4和21相乘而不是和20相乘呢？(因为实际除数是21而不是20。)②归纳：除数接近整十数可以把除数看作整十数来试商。③学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3(1)的计算过程。板书：84÷21＝4(元)方框表示思维过程，计算时不须要写出来。2．课件出示教材第76页例3(2)。(1)分析列式：430÷62。(2)引导学生去想为什么用除法计算，理解为430里面有几个62元，就可以买几个，所即：总价÷单价＝数量。(3)引导视察：你发觉了什么？学生口述：把62看作60来试商，须要调一次商，商7大了，改商6。(4)引导学生独立完成计算，老师巡察指导，指名板演，集体订正。老师通过巡察和板演发觉问题，予以分析、讲解。(5)即时练习，概括整理。完成教材第76页“做一做”第1题。计算之前先让学生说一说：把除数分别看作几十来试商？再集体试算，指名汇报，讲算理。师：例题和“做一做”除数的个位分别是几？(1、2、3、4)都是怎样试商的？老师概括：当除数的个位是1、2、3、4时，一般状况下，可用“四舍”的方法把除数看作整十数试商，试的商要与原数相乘，假如余数比除数小或余数等于0就说明试商是合适的。3．课件出示教材第77页例4.(1)分析列式：197÷28。(2)引导学生去想为什么用除法计算，理解为197里面有几个28，就可以坐满几排，所以用除法计算。(3)引导视察：你发觉了什么？除数的个位是8，接近于30。(4)引导学生独立完成计算，老师巡察指导，指名板演，集体订正。老师通过巡察和板演发觉问题，予以分析、讲解。小结：把28看作30来试商，须要调一次商，商6小了，改商7。(5)即时训练：引导学生完成教材第77页“做一做”第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再尝试计算，集体订正。通过学生尝试计算和对问题的回答，最终老师概括说明，除数个位为5、6、7、8、9的两位数时，一般状况下可以用“五入”，把除数看作整十数来试商。(6)引导归纳。(小组探讨明确算理。)师：今日我们所学习的两位数除法有什么特点？采纳什么方法来试商比较简便？师：为什么会出现商小了？应当怎样调商？师：在什么状况下，用“四舍”法试商呢？“四舍”法试商简单出现什么状况？怎样调商？师：这些状况假如让我们用一句话来概括，该怎样总结呢？同学们自己试着说一说。(除数是两位数的除法，一般根据“四舍五入法”，把除数看作与它接近的整十数来试商。)1．教材第76页“做一做”第2题。老师指名板演，其余学生独立完成，老师巡察辅导，再集体订正。2．教材第77页“做一做”第2题。小组分工完成练习，选两道题组织学生板演，全班讲评订正。通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？质疑问难：你有哪些疑问吗？这节课主要学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。教学是要让学生理解为什么要试商，然后通过详细例子来体会如何进行试商，