Unit 8 How do you make a banana milk shake3单元作业设计

双减作业提素养

智慧课堂促创新

——人教版新目标八年级上册

Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?

单元作业设计案例

目录

一、指导思想.............................................3

二、单元分析.............................................3

2.1单元信息...........................................3

2.2课标要求...........................................4

2.3教材分析

2.3.1单元内容分析.....................................6

2.3.2单元主题内容框架图...............................9

2.4学情分析...........................................9

三、单元学习与作业目标

3.1单元学习目标......................................10

3.2单元作业目标......................................n

四、单元作业设计思路....................................13

五、单元课时作业设计

5.1第一课时作业设计.................................15

5.2第二课时作业设计.................................21

5.3第三课时作业设计.................................26

5.4第四课时作业设计................................31

5.5第五课时作业设计................................36

六.单元质量检测作业

6.1单元作业设计.....................................45

6.2单元作业设计参考答案.............................51

6.3作业属性表

6.3.1作业属性表一...................................53

6.3.2作业属性表二..................................54

6.4智慧课堂作业检测数据分析表.......................55

6.5智慧课堂精准教学，错题分析.......................55

-2-

英语学科人教版八年级上册

Unit8单元作业

一、指导思想：

2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》

（以下简称“作业管理”。同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简

称“双减”），明确指出了全面减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量，

发挥作业诊断、巩固、学情分析和育人功能。

根据《作业管理》和《双减》文件要求，我们要充分考虑语言的习得规律，基

于传统基础性作业适当增加实践性、探究性、合作性、综合性的语言应用任务，以

发展学生跨文化交流能力。同时，我们尝试基于大观念，进行初中英语单元整体作

业设计。基于模块整体分析和单元目标，在整合和重组的基础上有层次地进行作

业设计，重视课时作业之间的衔接性和递进性。本单元的作业设计遵循整体性、关

联性和差异性的原则，利用课前、课中、课后各个环节，设计课时作业，强化反馈

功能。以下将新人教版八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?为例，

对作业设计进行相关说明。

二、单元分析

2.1单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

英语八年级第一学期人教版Unit8

Howdoyou

makea

bananamilk

shake?

单元组织方式6自然单元n重组单元

序号教学内容课型课时

SectionA(la-2c)第课时

课时1听说1

-3-

信息

2SectionA(2d-3c)语法第2课时

3SectionB(la-le)听说第3课时

4SectionB(2a-2e)阅读第4课时

5SectionB3a-Selfcheck写作第5课时

2.2课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》明确界定了

“英语学科核心素养”的内涵，核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学

习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语课程要培养的学生核心素养包括素养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力

等方面。根据《初中英语单元教学设计指南》（以下简称《指南》），英语学科的

单元构成不是唯一性的，它可以是教材中的自然单元，也可以是根据学科特点，按

照语言能力划分的听、说、读、写单元，或者是由相同主题的几个语篇组成的主题单

元等。同时，大单元还根据《新课程标准》明确课程内容包括主题、语篇、语言知识、

文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成。本文采用课时课型划分，和课程内容

要求，选取新人教版八年级上册Unit8Howdoyoumakeamilkshake?为分析对象。

项目单元课程内容

本单元主题属于“人与自我”的主题范畴中“生活与学习”这一主题

主题

群，涉及子主题为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。

本单元教材选编了多模态语篇，既包括连续性文本，如对话、说明文

等，也包括非连续性文本，如图表、图片等，围绕“Cooking”这一话题

,通过学习制作香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多种食物的制作步骤

语篇,阅读北美感恩节的来源以及传统食物火鸡的制作方法，并以云南米线的

制作方法为写作范例进行家乡传统食物制作方法的写作，感悟中西方饮食

文化差异，实现了听、说、读、写、看多维度融合并结合foodandculture

的文化视野延伸来综合巩固复习本单元的知识。语篇类型体现基础性、通

-4-

用性和适宜性。

语音知识：

通过食物制作的过程描述，学生能够在语境中根据重音、意群、语调与节

奏等变化，感知和理解说话人所表达的不同意义、意图和态度，并进行模

仿、练习和内化，运用语音知识更好地表达自己的意图和态度。

词汇知识:

理解和领悟本单元单词、短语、习惯用语和固定搭配等不同形式词汇的基

本含义，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；构建词汇语

义网，积累词块，扩大词汇量，加强运用，内化所学。学习食物制作表

达涉及至1J的shake,yogurt,honey,watermelon,spoon,salt,sugar,cheese,

corn,machine,hole,sandwich,butter,piece,autumn,pepper,plate,

temperature,pie,pour,add,dig,celebrate,serve,mix,fill,cover,traditional

；能熟练运用Howmuch或Howmany来提问食物量的表达，如“How

much

yogurtdoweneed?Howmanybananasdoweneed?”能正确使用表示序歹U的

语言知识副词(First…Next…Then…Finally...)。

语法知识：明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意

义；在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。引导学生建

立以语法运用为导向的“形式一意义一使用”语法观，引导学生在语境

中应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。主要通过学习祈使句

的用法，教会学生分步骤制作食物过程，并引出食物类可数名词与不可数名词

以及howmany和howmuch的区另U。

语篇知识：本部分语篇体裁是说明文，指导学生学习不同文体特有的语篇结构和

语音特征，建立文体图式、内容图式和语言图式。引导学生利用语篇知识有效获

取和传递信息，表达观点和态度。利用语篇的标题、图片等信息帮助学生预测所

读内容;通过第一段阅读，辨识时间、地点、人物，事件的发生、发展和结局

等；第二段结合图片与文字，介绍火鸡大餐的制作步骤，学生语言准确，语义表

达连贯。语用知识：

-5-

在特定情境中准确理解他人和得体表达自己的知识，提升有效运用英语的能力和

灵活应变的能力。在理解和感悟中华优秀传统文化的基础上，依托已有知识和经

验，通过书面表达的方式传承和弘扬中国文化，展现跨文化交流的意识和能力。

文化知识既包括饮食等物质文化的知识，也包括历史、价值观、劳动意识

和风俗习惯等非物质文化的知识，更重要的是发现、判断其背后的态度和

价值观。通过了解食物的制作过程，了解中西方的饮食习俗和文化，并学

文化知识

习中西方重要节日中的食物的重要意义和制作过程。通过制作食物，培养

学生们动手实践的能力，也在食物制作的过程中，让学习了国家重要节日

的饮食风俗和文化，从而增强了文化的认同感和自信。

语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用，这些

技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。能够听懂关于食物制作的对

语言技能话，能够按照指示语做事情，并获取关于食物的原材料和量的相关信息；

能模仿输人的语言，围绕食物的原材料、需要的量以及制作过程生成并输

出自己的语言。

学习策略有助于学生提升自主学习能力，提高学习效率，有助于学生提

学习策略高交际效果，调控学习情绪，保持积极的学习态度。能通过分类的方法，

掌握并正确运用可数与不可数名词，能通过动手实践体验食物的制作，感

受食物的美好，并且掌握按顺序表达食物制作步骤的方法。

2.3教材分析

2.3.1.单元内容分析

本单元主题属于“人与自我”的主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题

为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。围绕“Cooking”这一话题，通过学习制作

香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多种食物的制作步骤，阅读北美感恩节的来源以

及传统食物火鸡的制作方法，并以云南米线的制作方法为写作范例进行家乡传统食物

制作方法的写作，感悟中西方饮食文化差异，实现了听、说、读、写、看多维度融合

并结合foodandculture的文化视野延伸来综合巩固复习本单元的知识。通过本单

元的学习进一步培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

SectionA:是基本语言内容的积累和学习，教师引导学生看图说话，通过句型操练

-6-

、实际描述、对话表演、使学生能够正确地使用制作香蕉奶昔的词组和句型，从而

熟融谈论这一话题。

SectionB:是知识的扩展和综合的语言运用。在SectionA的基础上，谈论如何制

作三明治。然后是阅读部分，介绍了北美的感恩节。其中涉及到如何制作turkey

dinner

o之后以中国的传统食物为中心，重点介绍云南的米线，这部分可以培养学生对中国

传统饮食文化的热爱。最后是写作部分，首先让学生列出家乡最喜爱的食物，然后制

作这种食物的食谱。

SelfCheck:则是对本单元的内容总结和复习。第一部分主要通过制作西红柿蛋汤的

过程排序，复习如何描述食材制作过程，并认真填写“财连词短语。第二部分听过用

给出的单词完成对话来复习howmany和howmuch构成的特殊疑问句。

课时WhatWhy（编写意图）How（语篇特点）

（主要内容）

对话呈现了香蕉•通过实物直观导人本课.文体：对话结

奶昔的制作步骤的主题，学习本课时重点•构：通过情景

单词短语和句型。

o了解一些表示对话和听力展开香

水果和容器或器♦通过当场演示制作香蕉蕉奶昔和水果沙拉

奶昔来提高学生的注意力

材的名词，区分的制作步骤。

,加强学生的记忆力。

可数名词和不可.语言：表达食物

♦通过让学生现场制作西

第1数名词和动词短制作过程句型；表

瓜沙拉来巩固对本课时语

课时语的用法，了解达制作过程中动词

音知识的掌握。

其使句的用法。和顺序词的使用；

如何提问用量。

对话呈现的•通过作业检查（对感兴・文体：对话结

Russiansoup制作趣的饮食写出其制作过程）・构：视频展示

过程，学习并掌来复习巩固对所学知识的Russiansoup的制

握运用how运用。让我们品味Russian作过程；分角色朗读

soup的不同风味，了解其对话。

第2many,how

much进行提问制作过程，并对比写出制

课时・语言：表达提问

,并分清其区别作牛肉面条的方法。可数名词的量和不

可数名词的量的句

型；可数名词和不

可数名词量的表达

方式。

-7-

通过对话了解三•通过自由交谈引出大.文体：对话结

明治的不同做法家所喜欢的三明治是什么・构：通过图片

O样子的，引出该如何制作、听力、自由对话

自己喜欢的三明治，巩固

第3形式展示三明治的

运用SectionA部分所学制作步骤。

课时知识并学习SectionB部.语言：更多关于事

分的新单词。物的名词；在具体语

境中表达三明治制作

过程句型；表达制作

过程中动词和顺序词

的使用。

第4了解西方文化中•通过学习《北美洲的・文体：说明文

的感恩节的由来感恩节）这篇文章，来扩・结构：从概述感

课时

习俗，和传统食展学生视野，了解中西方恩节由来谈到感恩

物火鸡的制作步文化差异,锻炼学生做阅节习俗再到介绍感

骤，提高学生的读理解的技巧和方法。恩节大餐的传统食

阅读能力和技巧物火鸡的制作

O

O

■语言：有关节日的

习俗的词汇和句型。

感恩节的习俗，火鸡

的制作方法步骤。了

解西方文化风俗，熟

知中西方文化差异。

第5通过填空形式了•通过对众所周知的云南.文体：教材编排

解云南米线的做米线的制作过程的学习，引了短文填空和写作

课时

法.让学生写出自出学生家乡的些名食名题目。

己家乡特色饮食饮和如何制作这些食物，提・结构：以短文填

的制作方法，并高学生的写作能力。空形式呈现云南米

仿照3a内容写•通过补充阅读，了解线的制作说明文作

篇作文，提高写世界上其他食物的制作传统为写作范例。再要

作能力。,增强其跨文化意识。求为喜爱的家乡特色

食物写一份菜谱。

•通过为喜爱的家乡特

色写一份食谱，激发学生.语言：巩固应用食

物制作的相关表达，

对家乡的热爱之情，同时

以及描述相关节日的

体验中西方文化的差异。由来和风俗，体会中

西方文化差异。

-8-

2.3.2单元主体内容框架图

单元主题：Cooking

学习理解：应用实践：迁移创新：

了解学习各在语境下描:分析评判

种食物的制述特定食物中外饮食文

作的制作化差异，健

康饮食,

y

Period1听说：

Period4阅读：Period5写作：

学习描述香蕉Period2语Period3听

通过中西方传统以云南米线的制

奶昔的制作过法

说食物的对比，引作过程为写作范

程，能够按照：创设真实情

:在真实情境出北美感恩节传例，列出食材,

指示语做事情，

境，运用综合下，进一步巩统文化的相关内按照步骤进行介

并获取关于食

语言描述食物固食物制作过容，体验中西方绍家乡特色食物

物原材料和量

制作步骤。程的表达。饮食文化差异。的写作。

的相关信

感悟中外饮食文化差异，热爱家乡，热爱祖国，坚定文化自信。

用所过学语言，描述中国传统食物的制作，分析对比中外饮食文化差异，坚定中华

F

2.4学情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（将知）

•八年级的学生对食•有关食物制作的步•通过实物直观导入本课

物的有关词汇的掌握骤，材料及用量的短语主题，学习本课时的重点单

,已经具备一定的词及表达。词、短语和句型，掌握并会

汇量。•知道更多的制作其区分howmany和how

•在小学阶段和七年它食物的步骤。much

级上册Unit6都学过•有关西方美食三明o

有关食物的相关内容治制作的方法。•在真实情境中结合所学

知识现场制作香蕉奶昔、西

o而且制作食物的步•如何运用丰富的句

瓜沙拉制作步骤的方法。

骤简单，过程较有趣式及合理的篇章结构对

对学生们来学习难度传统食物的制作进行描•利用思维导图总结归纳

咸因玷伴结谷物1/Jz▽包生七的

-9-

不大。写。方法。

•通过阅读，总结归纳描

写食物制作的文章的篇章框

架结构。

•学会如何评价自己和他人

的写作成果，并找出提升学

习效果的方法。

三'单元学习与作业目标

3.1单元学习目标

单元学习目标课时课时学习目标

1.语言能力：掌握1.掌握表示食物类的单词、顺序词以及几个

相关食物制作的单重要的动词短语。

词、短语和句型，2.学会有关食物制作的步骤，材料及用量的

另外还要掌握表示短语及表达。3.通过对制作食物过程的介

顺序的单词。能运绍，培养学生的实际生活能力，使学生了

用所学的词汇和句解生活知识，并增长生活阅历。

型描述奶昔、水果第1课时

、沙拉、三明治的

制作过程，并在真

实情景中熟练运用4.能够掌握课标要求的〃四会〃词汇：add,

2.文化意识：通过finally,salt,sugar,cheese,corn,machine,

创设情景交流的人

dig,holeo

文环境，让学生感

第2课时5.能够掌握Russiansoup的的制作过程。6.

受身临其境的感受熟练运用howmany,howmuch进行提问并

和体验，激发学生分清其区别。,

的学习积极性，在

互动中学习英语的

乐趣，而培养学生7.能够掌握课标要求的“四会"词汇

乐于其他人合作的sandwich,butter,piece。

精神及爱生活，爱8.学会谈论饮食习惯，能了解哪些饮食习惯

劳动的好习惯。同是健康的。9.能阅读介绍饮食习惯方面的文

章。学会养成良好的生活习惯和饮食习

时，通过学习传统第3课时

惯。10.培养学生的逻辑表述能力，激发学

节日的传统食物，

生的积极思维，并使学生互相了解,增进友

让学生对饮食文化

谊。

有更多的了解，从

而更热爱我国的传

-10-

统文化。11.能够掌握课标要求的〃四会〃词汇：

3.思维品质：通过traditional,autumn,celebrate,prepare,pie,

学习,学生在一定程mix,pepper,fill,plate,cover,serve,

度上形成自主学习temperatureo

、探究学习合作学12.通过阅读"ThanksgivinginNorth

习的习惯，进行有America"”这篇文章来了解西方文化，以

效交际并运用英语第4课时及中西方文化间的差异。13.能通过阅读

思维的能力。4.了解火鸡的制作方法。

学习能力：能够14.培养学生的阅读理解能力，提高学生的

听懂关于食物制作阅读技巧。

的对话，能够按照

指示语做事情，并

获取关于食物的原

15.灵活运用所学语言知识描述饮食的制作

材料和量的相关信方法。

息、；能模仿输人的

16.通过大量练习，进一步巩固食物的制作

语言，围绕食物原

第5课时方法。17.通过书面表达的形式，叙述自

材料、需要的量以己家乡的特色饮食，培养和提高学生的写

及制作过程生成并作能力。

输出自己的语言。

3.2单元作业目标

单元作业目标课时课时作业目标

1.预习智学网布置新单词的拼读，扫

除单词的拼读障碍，对新的知识有初

步理解感知。（此项属于巩固类作业

o）2.能在情境中准确理解和运用

重点单词、短语、句型等。（此项

属于巩固

类作业和拓展延伸类作业。）3.能

第1课时

正确描述食物制作的步骤，包括原

材料的选择及用量并能依照指示语

完成步骤。（此项属于应用实践类作

1.通过智学网电子课本跟

读单词，模仿发音，加强业。）4.制作食物金字塔，给食物进行分

类，给出科学合理饮食的建议。（此项

语言语调练习，并加强课

属于综合创新类作业。）

本新词内容的学习和预习

-11-

效果。5.能正确区分并会使用可数名词和不

2.通过阅读文章预习，熟可数名词；howmany和how

悉课文内容，为阅读学习mucho

作铺垫；思维导图帮助理（此项属于巩固类作业。）

解文章框架和结构，还有6.能在语境中准确理解和运用重点单

助于口头复述全文；句子第2课时词、短语、句型等。（此项属于巩固

训练可提高对知识的理解类作业和拓展延伸类作业。）

,观看视频，考查学生识

7.能正确描述制作更多种类食物的步

记能力和对学习内容的理骤。（此项属于应用实践类作业。）

解能力。

8.能运用所学讲解食物制作步骤并录

3.围绕应用实践，迁移创

制视频。（此项属于应用实践类作业

新，让学生联系生活实际

.预习智学网布置新单词的拼读，扫

,在课堂学习活动的基础9

除单词的拼读障碍，对新的知识有初

上进一步探究知识，真正

步理解感知。（此项属于巩固类作业

做到学以致用。4.单元的

）能在情境中准确理解和运用

基础知识要注重学习效o10.

果，就得通过课中和课后重点单词、短语、句型等。（此项属

的检测试题，及时发现学于巩固

生们学习的问题，及时发类作业和拓展延伸类作业。）n.能正

现，及时解决。确描述食物制作的步骤，包括原材料

第3课时

5.让学生们自己动手制的选择及用量并能依照指示语完成步

作食物，感受和体验美食骤。（此项属于应用实践类作

给人们的视觉，感觉和味业。）

觉上的享受学生们通过制

12.能在真实学习情境下，进行角色扮

作手抄报或海报，自己设

演、故事编创、配音表演等形式完成

计美食节的活动，真正体

会学习的乐趣和制作过程与美食相关影片桥段。（此项属于综

中的收获。合创新类作业。）

13.熟练朗读文本，连读、停顿自然，

语音、语调基本正确。推测语篇中生

词的含义，加强巩固祈使句。（此项

属于巩固类作业。）

14.能在情境中准确理解和运用重点单

第4课词、短语、句型等；知道文章的谋篇

时布局结构。（此项属于巩固类作业和

拓展延伸类作业。）

15.能够运用阅读策略理解文章大意，

在规定时间内获取具体信息；能通过

思维导图梳理总结感恩节传统食物火

-12-

鸡制作的方法，表达基本准确、连贯

、顺畅。（此项属于应用实践类作业

o）16.能参加小组合作查找、整合

资料，并运用于口语、写作完成中外

饮食文

化的对比分析报告。（此项属于综合

创新类作业。）

17.预习智学网推送的有关中西方食物

制作的语篇，对饮食文化类文章应包

含的内容和框架有了感性的认识和初

步理解感知。（此项属于巩固类作业

o）18.能在情境中准确理解和运

用重点单词、短语、句型等。（此

项属于巩

固类作业和拓展延伸类作业。）

19.能准确的根据书面表达的要求，

第5课

时在规定时间内完成审题、确定文体、

抓住要点、组织语言、书写修改等一

系列工作。（此项属于应用实践类作

业。）

20.能参加小组合作查找、整合资料

,并运用于口语、写作完成海报、倡

议书或广播稿。（此项属于综合创新

类作业。）

四'单元作业设计思路

基于以上分析，总的方针是根据学生实际情况，遵循学生身心发展的普遍

规律，按照学生认知水平和能力，从学生实际生活经验出发，由易到难，逐级

铺设台阶，合理使用教材、安排教学内容，注重学生学习英语的过程，本单元

强调学以致用，通过设置真实情境，发展学生语言能力、培养文化意识、提升

思维品质、提高学习能力。即在作业中围绕特定的交际目的和语言项目，设计

出具有育人功能的可操作性强的作业，在保持学生学习兴趣的同时，遵循整体

性、关联性、差异性的原则，重分利用课前、课中、课后各个环节，设计菜单

-13-

作业，强化反馈功能，提高作业学习的效率。突出学生为主体的作业设计，使

学生通过多种作业形式，运用一定学习策略，最终达到学习语言和掌握语言的

目的。

整体性：本单元共计5个课时，按照整体设计思路，对每个课时进行了课前、

课中以及课后的作业设计，分别为听说（2课时）、语法（1课时）、阅读（1

课时）、综合运用（1课时）。统筹兼顾学生听、说、读、看、写各方面能力的

培养。各课时均包含四类作业：学习理解类、巩固拓展类、应用实践类、综合创

新类。在综合运用课时中，学生需完成单元综合探究作业。单元综合探究作业基

于大单元观念，属于情景化综合能力的运用，学生通过学习整个单元以及相应的

补充材料，以小组形式进行成果展示。力求在“双减”政策的指导下，通过优化

作业设计反馈课堂教学，真正减轻学生负担，提升学生的综合素养，达到构建教

育良好生态的目的。

关联性：本单元的作业设计思路主要从作业类型在每个课时中达到的作业效

果来设计每个课时的作业，前后关联。首先，预习作业每个课时均有，为预习性

的听说作业和单词朗读作业；其次，每课时课中均有基础巩固作业，分层布置，

分必做部分和选做部分，达到针对性教学，因材施教的效果；能力拓展性作业在

学生具备一定的知识基础上，要有知识创新的能力；应用实践作业要求制作思维

导图以达到熟悉文章的效果；最后，综合创新作业让学生制作海报、食谱或美食

节的宣传广告，以达到学生提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

差异性：本单元所设计作业中包含必做项和选做项，学生可以根据自己时间、

兴趣和能力差异来进行选择。以课时5中创新实践作业为例，学生可选择制作海报、

发出倡议书和录音广播不同层次的作业。同时，作业完成的方式包含小组合作和独

立完成的形式，既培养学生独立思考、自主动手的能力，又促进其团结协作、与人

交往的能力。

-14-

五'单元课时作业设计

5.1第一课时作业设计

Period1

Learningsituationanalysis:

通过七年级的学习已经掌握一些有关食物的基本词汇、

Whattheyknew短语和句型表达。

Whattheywonder有关食物制作的步骤，材料及用量的短语及表达

1.通过实物直观导入本课主题，学习本课时的重点单

词、短语和句型，掌握并会区分howmany和how

mucho构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，加

强运用，内化所学。引导学生围绕主题使用思维导图梳

理词汇。2.在真实情境中结合所学知识现场制作香蕉

Whatthey'lllearn奶昔、西瓜沙拉制作步骤的方法。3.能根据重音、意

群、语调与节奏等语音方面的变化，感知说话人表达的

不同意思，准确地理解说话人的意图和态度，进行模

仿、练习和内化，学会运用语音知识更好地表达自己的

意图和态度。

Homeworkgoals:

作业目标目标分类

1.预习智学网布置新单词的拼读，扫除单词的拼读障碍，

对新的知识有初步理解感知。此项属于巩固类作业。Remembering

2.能在情境中准确理解和运用重点单词、短语、句型等。

此项属于巩固类作业和拓展延伸类作业。Understanding

3.能正确描述食物制作的步骤，包括原材料的选择及用量

并能依照指示语完成步骤。此项属于应用实践类作业。Application

4.制作食物金字塔，给食物进行分类，给出科学合理饮食

的建议。此项属于综合创新类作业。Innovation

Homeworktasks:

Design

TaskTime

purpose

课前预习作业智慧教建议用

通过智学网进行新单词的拼读，提前了解本节课相关词汇和学布置时10-

任

预

习

内容，扫除单词的拼读障碍。分钟

务15

学

，

生

自

主

学

习

。

物

师

通

-15-

用5个，共90题，平均制的3过收集

「叔佛震绷情数据，

11月26-28U8单词+1b2b2d单词综合得分，单词跟读单词拼写

分析学

11-2618:50至11-2819:59已或±

add9895100

知科卜交生学情

Thanksgivi〜”…

八转旗V|9896100

O

_____________________________________叫

spoon9896100

U作业息览

honey98951(

&

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yogurt97979

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serve97941(回

shake97969

4-—Pricey97969

做

{四

课后巩固作业

}此

PartOne:基础积累（必做一）一

帮

分

I.语块梳理部

础

基

摇动;抖动.奶昔_助

L2学

的

3.西瓜4.勺;调星—弱必做题

固

巩