八年级语文下册《社戏》课件7

童年是记忆深处的一颗火种，童年是人生初始的一缕阳光。当我们长大成人后，回忆起童年生活时，对当时的人和事，更能感受到其独特的温馨与浪漫，更能体会到那段时光的纯真与美好。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天，就让我们走进鲁迅的童年，走进鲁迅的小说《社戏》。社戏学习目标第一课时知识备查作者介绍鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,杂文集《坟》《三闲集》《二心集》等。知识备查“社戏”，指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏。一般在庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”在绍兴，“社”指一种居住区域，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。了解社戏读一读预习检查归省（）惮（）絮叨（）蕴藻（）橹（）叉港（）筋斗（）旺相（）桕树（）癞子（）纠葛（）楫（）吁气（）xǐnɡdànxùdɑoyùnlǔchàdǒuxiànɡjiùlàiɡéjíxū吁（xū）气喘吁吁、长吁短叹（yǜ）呼吁、吁求词语解释【归省】【行辈】【怠慢】【撺掇】【悠扬】【纠葛】【依稀】【宽慰】回家探望父母。辈分。冷淡；客套话，表示招待不周。从旁鼓动人做某事。形容声音时高时低而和谐。纠缠不清的事情；纠纷。模模糊糊。宽解安慰。预习检查指听得出神而忘了自己。形容情绪热烈，争先恐后。隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。课文指来回地说。（光线、气体、声音等）向四外扩散。月光不明，在文中是形容词活用为动词。同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（月亮等）明亮而洁白。预习检查【自失】【踊跃】【漂渺】【屹立】【絮叨】【弥散】【朦胧】【宛转】【皎洁】【仙山楼阁】指神仙居住的山和美玉筑就的楼阁。多比喻虚无缥缈的美妙幻境。意思相近的成语有“仙山琼阁”等。例句：在白云山上极目远望，远山重叠，烟云缭绕，恍惚间，我疑心自己是在仙境，是在仙山楼阁间徜徉。预习检查课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。平桥概况伙伴游玩无船出行月夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆盼社戏看社戏忆社戏整体感知作者为什么说平桥村“在我是乐土”？①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。盼社戏精读细研精读细研看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意叫不到船外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜看社戏“我”的心情转机波折“我”的心情急得要哭高兴沉重轻松精读细研“我”看社戏是什么季节？你是如何得知的？“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。春末夏初精读细研在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？不好看。①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。正面描写侧面描写1.什么是侧面描写侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表现人物性格等作用。常见的方法：①以人衬人：意即写此人是为衬彼人；②以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物；③以景衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景。方法指导侧面描写精读细研2.考查形式①文中对……的描写运用了什么写法？有什么作用？②作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？③文中运用了侧面描写的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。3.答题模式采用了侧面描写，通过对……的描写，表现了……特点（精神、品格等），表达了作者……的思想感情。精读细研方法指导精读细研看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。在八公公船上煮豆吃。精读细研忆社戏六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？“好豆”“好戏”。《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？让我们细读文章，寻找答案。第二课时

看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。双喜精读细研品人物精读细研双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现了双喜对“我”的友爱、热情。双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。精读细研双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。

双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。精读细研

表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。

综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。精读细研六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”精读细研

待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”表现了六一公公的热情好客。精读细研我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。阿发赏美景开船出行一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练、敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情。

“飞一般”运用夸张的修辞手法，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。精读细研精读细研月夜行船

从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。

运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。

从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。精读细研这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。精读细研月下归航“回望”一词，表现了“我”对社戏的依依不舍。

运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了“我”对赵庄的依恋之情。

“疑心”和“不好意思”表现了“我”对社戏的留恋，符合孩子的心理。

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。精读细研运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。老渔父的喝采从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。第三课时《社戏》运用独特的儿童视角表达情感，语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默。让我们一起来品读吧。开头写平桥村概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？1.交代了看社戏的时间、地点、机缘。2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。3.还交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。合作探究合作探究“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？示例：1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。4.面对六一公公的指责，他们应对自如。合作探究豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？提示：1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。合作探究作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请以某一段为例，具体分析。示例：课文第1段

我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

描述语句，层次清楚，语言简略。

议论语句，“乐土”表达了作者对平桥村的喜爱和怀念。合作探究文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。合作探究

到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。合作探究我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。合作探究

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。合作探究

我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。合作探究

那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。概括主题课堂小结

感悟一：童年对许多人来说，是快乐、美好的，是一段难忘的人生经历。长大后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种温暖的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更有意义，能给我们留下更多美好的回忆。

感悟二：读了这篇《社戏》，给我们印象最深的是文中那些鲜活、可爱的农村孩子，他们善良、真诚、无私、友爱、坦荡，让这人间的真情和友爱长存在我们心里，成为社会风尚。学后感悟课堂小结❶刻画人物栩栩如生。作者运用白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物形象，使人物性格鲜明突出。作者成功地塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，其中最突出的就是双喜。他聪明、能干、善解人意、富有同情心，而且反应灵敏、考虑周到、办事果断、充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确地表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。写作特色写作特色作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者的面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色，也听到孩子们欢快的笑声和大自然的美好声音汇集在一起，也闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现了“我”去看戏时的愉快心情，而且表现了作者对美好的江南农村的极度热爱。❷景物描写细致传神。状元成才路社戏民风淳朴伙伴友善回忆美好盼社戏——“乐土”看社戏忆社戏戏前波折月夜行船船头看戏怀念好豆怀念好戏深夜归航板书设计一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。思考探究平桥概况伙伴游玩无船出行月夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

如第1段，描叙了平桥村概况，用的都是描述语句，有“我们鲁镇的习惯”，“我”随母亲来平桥村的缘由，平桥村的地理概貌、村民状况等。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，这是议论，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念以及对自己在城里读书生活的厌倦。

如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。说明六一公公除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句点明主旨。表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。景物描写的作用：（1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。（3）衬托人物心情。（4）为下文做铺垫。（5）推动故事情节的发展。表达方式命题点一、种类和作用答题模式：这句（段）话描写了

的一幅图画，交代了

_______

的背景，渲染了

____

的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物

____

的心情，为下文写

_______

做铺垫，推动故事情节的发展。人物描写分类及其作用：

人物描写：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写作用：表现人物性格或品质。答题模式：属于

描写，表现了人物

的性格（或

的高尚品质等）。记叙文中议论的作用：点明中心，深化主题，画龙点睛，卒章显志，给人启迪，引人深思。答题模式：卒章显志，画龙点睛，点明了文章的中心：_______________________________________________，给人以深刻的启迪，引人深思。记叙文中抒情的作用：抒发了人物强烈的感情，使文章具有强大的感染力，动人心弦，引起读者的共鸣。答题模式：文章（段落）抒发了人物_______对________强烈的___________感情，使文章具有强大的感染力，动人心弦，引起读者的共鸣。①文章（段落）运用了怎样的表达方式来表现某事物？②文章（段落）运用了

表达方式，试分析它在表达上有什么作用。③选文运用了多种表达方式，请找出一例，并简要分析。

二、考查形式（中考真题）从人物描写的角度，品析下列句子的表达效果。

舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，真题演练

天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。

动作描写。通过“拣”“坐”“眯”“看”等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。【参考答案】三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？

第一，“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地风光美丽、人民淳朴、关系和谐，这是“我”人生路途中很少再见到的。所以“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。第二，距离产生美。平桥村短暂的生活，留下的是记忆，更是一种情感。所以作者赞之以“好豆”“好戏”。第三，《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。积累拓展2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。如何从字里行间体会“我”的心理①先指出运用了什么方法来写，是纪实描写，还是想象。②具体分析各种描写在句子中的表达效果，从语言、动作、神态、心理等方面分析、体会人物的心理。③再进一步分析烘托人物是什么性格，表现了人物的什么情感。答题模式：运用

描写，写出了人物的

心情，烘托了

，表现了人物的

情感。方法拓展⑥原来瓜脸女子想帮自己！陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒炒肉，他多抓了一把五花肉扔进锅里。炒好后，瓜脸女子说打包，拿回去给儿子吃。原来，瓜脸女子进城陪儿子读书，家底又不厚实，便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁：“都不容易呵。”就在此时，八九个吃（中考真题）从刻画人物方法的角度来说，第⑥段画线句子“他多抓了一把五花肉扔进锅里”属于什么描写？反映了陈八碗当时怎样的心理？真题演练饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房，帮他洗菜，切菜，端菜上桌。陈八碗见她做事利落，一张笑脸，嘴巴爽甜，便跟她说：“你是一个带财来的人。行，就在我店子做点事吧。不过，工钱只能拿人家店子的一半。等生意好了，我再跟你加点。”“好好好，谢谢老板！”第二天，瓜脸女子便来上班了。运用动作描写。反映了当时陈八碗不仅感谢女人给他老板的自信，还特意在他店里消费的图报心理。【参考答案】五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头晕脑眩”，不是适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候所看的“社戏”。眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，运用对比，一贬一褒，反衬早年“社戏”的好看。“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。1.下列画线字的注音全都正确的一项是（）A.行辈（háng）絮叨（wēn）船橹（lǔ）B.不惮（dàn）归省（shěng）撺掇（cuān）C.凫水（fú）旺相（xiāng）潺潺（chán）D.竹篙（gāo）晌午（shǎng）松懈（xiè）【解析】A项中，“絮”应读xù；B项中，“省”应读xǐng；C项中，“相”应读xiàng。D课堂检测课堂检测2.下列词语书写完全正确的一项是（