爱之链教学设计

《爱之链》教学设计一、教学目标：1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.初步感知小说环境、人物、情节三要素二、教学重点：1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素三、教学难点：学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素四、教学准备：预习课件、多媒体五、课时按排：3第一课时一、教学内容：认读生字新词，初步感知课文二、教学目标：1．认识本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.初步感知小说人物、情节三、教学重点：1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说人物、情节四、教学难点：学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素五、教学准备：预习课件、多媒体六、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。齐读课题（二）检查预习情况课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法）小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下生交流（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。）好人总有好报！多温暖人心的话啊！读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。（四）感悟本文的价值过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”比较如果结尾这样写，行不行？出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”生说（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了）指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？生说（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。）小结：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？生说

对，这就是小说《爱之链》的价值！

（五）总结师总结引出下节课研究的问题我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？下节课我们就一起来研究研究。附板书：第二课时教学内容：检查生字词的掌握情况，学习小说中环境的描写的作用二、教学目标：1．掌握本课生字新词。2.继续流利、有感情地朗读课文。3．感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。4．拓展练笔三、教学重点：感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。拓展练笔四、教学难点：感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。五、教学准备：课件、多媒体六、教学过程：（一）复习导入浏览课文，回忆文章讲了什么？你从本篇小说中学到了或感悟到了此什么？学生说（二）检查学生字词的掌握情况1．出示生词，齐读2．交流识记心得3．听写词语4．批发纠正，教师指出共性和解决方法。（三）学习小说的环境描写过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？生读出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？

生说（凄凉）作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？生说引导学生找出所描写的景物（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生说

为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？交流引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！自由读点名读，评读全班读.2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗“指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？生说（这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。3．小说的第三个环境在哪里？

（餐馆的里屋。）指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？生说，老师适时引导师生互评（帮助学生明确应该写