九年级语文下册 第三单元 名著导读《儒林外史》讲儒林故事观士林百态 典型人物分析教学实录 新人教版

九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》讲儒林故事，观士林百态典型人物分析教学实录新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：以《儒林外史》第三单元为教学内容，重点分析典型人物形象，讲儒林故事，观士林百态，引导学生理解小说的社会意义和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合教材中的《儒林外史》第三单元，联系学生已学习的古代小说知识，如人物描写、故事情节、社会背景等，通过分析小说中的典型人物，加深学生对古代小说的理解，提升文学鉴赏能力。教材中的章节包括《范进中举》、《王冕画荷》等，重点分析人物形象及其所反映的社会现象。二

二、教学目标

1.让学生掌握名著《儒林外史》中典型人物形象的分析方法，了解小说人物性格特征与社会背景的关系。

2.培养学生通过文本细节进行推理和解读的能力，提高语文综合运用能力。

3.引导学生运用所学知识批判性分析《儒林外史》中反映的社会问题，提升思维品质和表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代小说的基础知识，包括小说的三要素（人物、情节、环境）以及基本的文学鉴赏方法。他们对《儒林外史》的作者吴敬梓及其创作背景有一定的了解，对小说中的部分故事情节有所接触。

2.学生对《儒林外史》的学习兴趣较为浓厚，因为小说中的故事生动有趣，人物形象鲜明，容易引起学生的共鸣。他们在分析人物形象和故事情节方面具有一定的能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学生的学习风格偏向于合作学习和探究学习，善于在小组讨论中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对小说中一些文言文表达的理解可能存在障碍；在分析人物性格时可能难以准确把握人物的心理变化和性格特征；在联系小说与社会背景的关系时，可能缺乏足够的历史知识和社会洞察力，难以深入分析。此外，如何在有限的课堂时间内充分讨论和分享，也是学生需要克服的挑战。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究，引导学生深入理解《儒林外史》中的人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的典型人物，通过角色扮演加深对人物性格和行为的理解；同时组织小组讨论，促进学生之间的互动交流。

3.使用多媒体教学，如播放相关影视片段，帮助学生更直观地感受小说情境，增强学习兴趣。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过简短介绍《儒林外史》的作者吴敬梓和小说的背景，激发学生的兴趣。接着，提出问题：“你们认为一个社会是如何通过小说中的人物反映出来的？”让学生思考片刻，然后引导他们进入本节课的学习内容。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过多媒体展示《儒林外史》中的几个典型人物，如范进、周进等，并简要介绍这些人物的故事。接着，教师详细讲解这些人物的性格特点，分析他们的行为与当时社会环境的关系。在此过程中，教师引导学生关注小说中的语言描写和细节刻画，以及这些描写对人物形象塑造的作用。随后，学生分小组讨论，分析各自小组选定的人物形象，并准备汇报。

3.实践应用（约10分钟）

内容：每个小组根据讨论结果，设计一份关于他们选定人物的海报，包括人物形象、性格特点、主要故事情节以及人物与社会背景的关系。学生需要运用所学知识，将理论应用于实际，通过海报的形式呈现他们的分析成果。在此过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：各小组依次展示他们的海报，并简要介绍设计理念。教师对每个小组的汇报进行点评，总结本节课的重点内容，强调人物形象分析在小说鉴赏中的重要性，并引导学生思考如何通过文学作品的阅读，更深刻地理解社会和人生。最后，教师布置作业，要求学生选择一个自己感兴趣的人物，撰写一篇人物分析短文，以此加深对《儒林外史》的理解。六、教学反思

这节课通过分析《儒林外史》中的典型人物，让学生更好地理解了小说的社会意义和艺术特色。从学生的反馈来看，他们对角色扮演和小组讨论表现出较高的兴趣，这有助于他们更深入地理解人物性格。但在讨论过程中，我也发现有些学生对文言文的阅读理解还有待提高，未来我需要更多地引导他们如何通过上下文来推断词义。另外，部分学生在联系社会背景分析人物时显得有些吃力，我计划在下一节课提供更多历史背景资料，帮助他们更好地理解小说内容。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的表现继续调整教学方法。七、评价与反馈

课堂表现评价：学生参与度较高，发言次数和讨论积极性超出预期，显示出良好的合作能力。在准确性方面，学生能够较好地运用逻辑推理分析《儒林外史》中的人物形象，但在细节上仍有提升空间。

作业与测试评价：作业质量整体较好，学生们能够结合文本进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。测试成绩反映出学生对名著知识的掌握程度良好，但部分学生在批判性思维方面还需加强。

反馈与改进：学生反馈显示，他们喜欢互动式学习，但希望有更多机会进行深入讨论。我将根据这一反馈，增加课堂讨论环节。同时，我也意识到需要加强对学生批判性思维的培养，未来教学中将引入更多思辨性的问题和案例。通过反思，我计划调整教学策略，优化课堂结构，以提升教学效果。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《儒林外史》中典型人物的形象图片，以及反映18世纪中国社会风貌的绘画作品，用于导入新课，帮助学生直观地感受小说人物和时代背景。

-视频素材：剪辑《儒林外史》的电视剧片段，特别是对范进中举、周进哭庙等经典情节的演绎，用于辅助教学，增强学生对文本的理解。

-音频素材：播放吴敬梓的生平介绍和《儒林外史》的选段朗读，让学生在听力练习中感受文学语言的美。

阅读材料：

-文本资料：提供《儒林外史》的原文节选，以及相关的评论文章，让学生在课后阅读中进一步理解小说的深层含义。

-背景资料：整理18世纪中国的历史背景资料，包括科举制度、社会阶层划分等，帮助学生了解小说的社会背景。

实践工具：

-角色扮演卡：设计包含小说中主要人物信息的角色卡，供学生在角色扮演活动中使用。

-讨论指南：提供一份讨论指南，列出分析人物形象时可能考虑的方面，如性格、动机、冲突、社会影响等，引导学生进行深入的讨论。

教学辅助材料：

-人物关系图：制作《儒林外史》中主要人物的关系图，帮助学生理清人物之间的关联。

-词汇表：整理小说中出现的难懂词汇和成语，提供注释，帮助学生提高文言文阅读能力。

-思考题：设计一系列思考题，涵盖小说的主题、人物性格分析、社会批判等，用于课后作业或课堂讨论。

技术支持：

-互动平台：利用学校的在线教学平台，