第三单元课题3 元素（第1课时）教学实录-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第三单元课题3元素（第1课时）教学实录-2024-2025学年九年级化学人教版上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课为2024-2025学年九年级化学人教版上册第三单元课题3“元素（第1课时）”，主要讲述元素的概念、元素与物质的关系，以及元素符号的书写规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第二单元“物质的变化和性质”以及第一单元“化学是一门研究物质的科学”有紧密联系，通过引导学生回顾已学习的物质概念、物质的分类等知识，帮助学生更好地理解元素的定义和性质。教材中涉及的内容包括元素的定义、元素符号的书写、元素的分类等。二、教学目标

1.让学生理解元素的概念，掌握元素符号的书写规则，并能够正确识别和使用元素周期表。

2.培养学生的科学思维能力，通过元素的学习，提高学生的观察能力和分类能力。

3.引导学生将元素知识应用于日常生活和实际情境中，激发学生对化学学科的兴趣，增强解决实际问题的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示生活中的化学品标签，引导学生关注元素符号，激发学生对元素知识的兴趣。

-情境模拟：设计元素寻找的游戏，让学生在游戏中识别元素符号，理解元素在生活中的应用。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论元素周期表中的特定元素，探讨其在不同化合物中的作用和特性。

-角色扮演：让学生扮演化学家，模拟发现新元素的情景，促进学生主动学习和探究。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写学习日记，记录对本节课元素知识的理解和疑问。

-同伴评价：组织小组互评，让学生互相检查元素符号的书写是否规范，并给出改进建议。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍元素的基本概念和元素周期表的结构，随后引导学生进行小组讨论，分享对元素周期表中不同元素的认识。

2.设计实验观察活动，如通过实验观察不同元素的物理性质，以及它们在化学反应中的作用，增强学生的实践操作能力和直观感受。

3.利用多媒体教学，如展示元素周期表的动态模型和元素的视频介绍，以增强学生的学习兴趣和视觉效果，辅助理解抽象概念。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示一张包含多种日常用品的图片，如食盐、水、手机电池等，引导学生观察并提问：“这些物品中包含哪些元素？你们对元素有哪些了解？”通过学生的回答，自然引出元素的概念，并告知学生本节课将学习元素的基本知识。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍元素的定义和特征，然后讲解元素周期表的结构，包括周期和族的划分。接着，通过展示元素周期表，逐一介绍各个元素的基本信息，如原子序数、原子量、元素符号等。在此过程中，教师引导学生参与，询问学生对某些元素的认知，并解释元素符号的书写规则。

学生在教师的引导下，阅读教材中关于元素的描述，并在纸上尝试绘制简化的元素周期表，同时记录下几个重要元素的信息。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每个小组领取一张含有多个元素符号的卡片。教师提出一些与元素相关的问题，如“哪个元素用于制造灯泡？”“哪个元素是人体必需的？”各小组需要迅速找到对应的元素符号，并解释其选择的原因。

在此环节中，学生通过合作和讨论，加深对元素符号的记忆和对元素特性的理解。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出几个实际的化合物，如H2O、NaCl等，要求学生写出这些化合物中包含的元素符号，并解释这些元素在化合物中的作用。

学生通过书写元素符号和描述元素的作用，将所学知识应用到实际情境中，巩固对元素知识的掌握。六、教学反思与改进

这节课学生对元素的基本概念和元素周期表有了初步的认识，但在互动体验环节，我发现部分学生对元素符号的记忆仍然不够扎实。下次课，我计划增加一些记忆游戏和练习，帮助学生更好地记住元素符号。另外，我注意到在实践应用环节，一些学生对化合物中元素的作用理解不够深入，我打算在下一课时引入更多实例，让学生通过实际案例分析来加深理解。此外，我会鼓励学生在课后查阅资料，对周期表上的元素进行更深入的了解，以增强他们的学习兴趣和自主学习能力。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程中，学生对元素的概念有了基本的理解，能够跟随我的讲解在元素周期表上找到特定元素，并正确书写它们的符号。在小组讨论和互动体验环节，我观察到学生们能够积极参与，表现出一定的合作精神和探究欲望。然而，我也注意到一些学生对元素周期表的结构理解不够深入，对元素之间的联系认识模糊，尤其是在周期和族的区分上存在困惑。此外，部分学生在面对实际应用问题时，如化合物的组成分析，表现得不够自信，缺乏解决问题的策略。

2.教学改进

针对学生元素周期表结构理解不足的问题，我计划在下一课时增加一些互动式的教学活动，比如让学生亲自在周期表上标出特定元素的位置，并解释它们属于哪个周期和哪个族。此外，我会引入更多的实例来帮助学生理解元素周期表的规律性，比如通过比较不同周期的元素特性，让学生直观感受到周期性变化。

在互动体验环节，我会调整活动设计，增加一些竞争性的元素，如设置时间限制和奖励机制，以提高学生的参与度和集中力。同时，我会鼓励学生在活动中更多地分享自己的想法，通过同伴互助来加深对元素知识的理解。

对于实际应用能力的提升，我打算设计一些更接近生活实际的案例，比如讨论日常饮食中的元素含量，或者分析手机电池中的化学成分，让学生将所学知识应用到现实生活中，增强他们的实践能力。

另外，我会在课后布置一些研究性的作业，要求学生自行查找资料，对某个特定元素的历史、发现和应用进行深入了解，并在课堂上分享他们的发现。这样既能提高学生的自主学习能力，也能