第8单元 习作：那次玩得真高兴 教学实录2024-2025学年三年级语文上册同步教学

第8单元习作：那次玩得真高兴教学实录2024-2025学年三年级语文上册同步教学一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：以三年级上册语文教材第8单元“习作：那次玩得真高兴”为主题，引导学生通过观察、回忆和想象，以文字形式表达那次玩得高兴的经历，培养写作能力和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第8单元课文内容紧密相连，通过回顾课文中描述玩耍场景的句子和词语，引导学生运用所学知识，结合自己的亲身经历，完成习作任务。教材中的相关内容有《难忘的泼水节》、《秋天的雨》等，这些课文为学生提供了丰富的写作素材和表达方式。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够运用所学词汇和句式，有条理地描述一次玩耍的经历，表达自己的真情实感。

2.思维发展与提升：培养学生观察、想象和创造性地表达思维，通过写作练习提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过习作，学生能够理解和表达中国传统文化中关于欢乐、家庭和朋友间美好时光的价值观。

4.审美鉴赏与创造：学生在写作过程中，学会欣赏和创造富有美感的语言，提升对文学作品的审美能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：培养学生能够通过具体的事例和细节，生动地描绘那次玩耍的场景和感受。

-细节1：指导学生运用教材中的描绘玩耍场景的词汇和句型，如“笑声盈盈”、“追逐打闹”等。

-细节2：强调作文的结构，包括开头引入、中间详细描述和结尾总结，确保习作条理清晰。

-细节3：鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

2.教学难点

-难点内容：如何引导学生将抽象的情感体验具象化，用文字表达出高兴的心情。

-细节1：难点在于学生可能难以用文字表达内心的情感，教师可以通过提问引导学生思考那次玩耍中最难忘的瞬间，以及当时的感受。

-细节2：学生可能不会使用丰富的词汇和生动的细节来描述场景，教师可以提供词汇表和例句，帮助学生丰富语言表达。

-细节3：难点还包括如何组织语言，使文章连贯，教师可以通过示范和修改学生的习作，指出语言组织上的问题，并给出改进的建议。四、教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：PPT、Word文档

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、教学视频、优秀习作范文

-教学手段：小组讨论、习作互评、教师个别辅导五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“那次玩得真高兴”的故事，让学生回忆自己玩耍时的快乐时刻。

-目的：激发学生的情感共鸣，引出本节课的习作主题。

2.讲授新知

-概念讲解：解释什么是习作，如何通过细节描写来表达情感。

-演绎推理：通过课文中的例子，展示如何将玩耍的场景拆分为具体的细节进行描述。

-举例：分析课文《难忘的泼水节》中，作者是如何通过描述人们的动作、表情来展现快乐的场景。

-归纳推理：引导学生从自己的经历中归纳出玩耍高兴的共同特点。

-举例：让学生分享自己的玩耍经历，然后总结出让人感到高兴的共同因素。

-逻辑谬误：指出在写作中常见的错误，如过分夸张、缺乏细节等。

-举例：展示一段缺乏具体细节的习作，让学生讨论如何改进。

3.巩固练习

-课堂练习：给出一个玩耍的场景，让学生现场进行习作练习。

-小组讨论：学生分组讨论，互相阅读对方的作品，提出改进意见。

4.深化理解

-案例分析：分析优秀习作案例，让学生了解如何更好地表达情感。

-举例：选取教材中的范文，分析其语言之美和情感之真。

-辩论活动：组织学生辩论“哪种玩耍方式最快乐”，锻炼学生的论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的习作方法和技巧。

-学生反馈：学生分享自己的习作体验，讨论在写作过程中的困难和收获。六、教学反思

今天的课堂上，孩子们对那次玩耍的经历描述得都很生动，但我也发现有些同学在细节描写上还略显不足。下次我会多提供一些描绘情感的词汇和句型，帮助他们更好地表达内心的喜悦。另外，小组讨论环节大家参与度很高，但有些同学还是不太敢于表达自己的看法，我会在以后的课堂上多鼓励他们，让每个孩子都能自信地分享自己的故事。通过今天的习作练习，我觉得大家对写作的兴趣更浓厚了，这也正是我教学的最大动力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-课外阅读材料：推荐学生阅读《童年》、《草房子》等书籍中关于快乐时光的描写，感受不同作家对玩耍和快乐的描述方式。

-电影资源：《城南旧事》、《我们这一天》等影视作品，通过观看相关片段，让学生感受不同时代背景下玩耍的场景和情感表达。

-网络资源：利用校园网络教学平台，分享优秀习作范文，供学生参考和学习。

-生活资源：鼓励学生观察日常生活，记录下与家人、朋友玩耍的瞬间，作为习作素材。

2.拓展建议

-鼓励学生进行主题习作：设定不同的玩耍主题，如“与父母一起的欢乐时光”、“难忘的校园活动”等，让学生选择感兴趣的主题进行习作。

-组织写作工作坊：定期举办写作工作坊，邀请学生分享自己的习作，教师和其他学生给予反馈和建议。

-开展户外教学活动：组织学生进行户外游玩，亲身体验玩耍的快乐，随后让学生以写作的方式表达自己的感受。

-推荐阅读相关文学作品：指导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，学习作品中如何通过故事传达情感。

-创作多媒体作品：鼓励学生结合所学，尝试创作图文并茂的多媒体作品，如制作电子杂志、小视频等，展现玩耍的快乐时光。

-定期举办写作比赛：通过举办校园写作比赛，激发学生的写作热情，同时提供平台展示他们的习作成果。

-强化词汇和句型学习：提供额外的词汇和句型学习材料，帮助学生丰富语言表达，提升写作能力。

-鼓励学生进行互评和自评：在写作过程中，鼓励学生相互评价，同时进行自我评价，以促进自我发现和改进。

-融入跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、作曲等方式表达玩耍的快乐，实现跨学科的融合教学。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会仔细观察每个学生的参与情况，看他们是否能够积极投入到习作练习中，是否能够运用我们学过的词汇和句型。当然，作业完成情况也是我评估的重点，我会看他们是否能够按照要求完成习作，是否能够把那次玩耍的经历描述得生动有趣。此外，实践活动的参与度也很重要，我会观察他们在小组讨论和辩论活动中的表现，看他们是否能够有效地表达自己的观点。

在评估过程中，我发现大部分同学对习作有了更深的理解，他们能够更好地运用细节来描述情感。但也有同学在细节描写上还不够细致，有的在表达上还显得有些生硬。针对这些情况，我计划采取以下改进策略：

改进策略：我会根据评估结果调整教学计划，对于那些在细节描写上有所欠缺的同学，我会提供更多的写作指导，比如给出一些描绘情感的词汇表，或者提供一些优秀习作的案例供他们参考。对于那些在表达上需要提高的同学，我会安排一些一对一的辅导，帮助他们克服语言表达的障碍。

同时，我会更加关注学生个体差异，对于那些写作能力较强的同学，我会鼓励他们尝试更加复杂的写作技巧，比如使用比喻和拟人等修辞手法。而对于那些需要额外支持的同学，我会提供更多的个性化指导，确保他们能够跟上教学进度。

另外，我还会定期组织写作工作坊，让学生们在轻松的氛围中相互学习，相互启发。这样不仅能够提高他们的写作兴趣，还能帮助他们从同伴那里学到一些新的写作方法。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切关注每个学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我会表扬那些积极发言、能够用生动语言描述玩耍场景的学生，同时鼓励那些较为内向的学生大胆表达自己的想法。

2.成果评价：我会定期检查学生的习作成果，对他们