7不甘屈辱 奋勇抗争 第一课时《虎门销烟》教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

7不甘屈辱奋勇抗争第一课时《虎门销烟》教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版一、课程背景与目标定位

《虎门销烟》作为2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版教材的一部分，讲述了林则徐在清朝末年勇敢抵抗外国侵略者，捍卫国家尊严的历史事件。本节课旨在让学生了解我国近代史上的重要事件，培养他们的民族自豪感和爱国情怀。通过学习林则徐的英勇事迹，引导学生树立正确的历史观，增强道德法治意识，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。二、教学目标

1.让学生理解《虎门销烟》事件的历史背景和林则徐的英勇行为，掌握相关历史知识。

2.培养学生的历史思维能力和法治意识，提高对国家尊严和民族自豪感的认识。

3.引导学生通过分析《虎门销烟》事件，学会从历史中汲取教训，增强维护国家安全和地区和平的责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-林则徐的生平简介及其在虎门销烟事件中的角色和贡献，这是理解事件背景和影响的关键。

-虎门销烟事件的历史意义，包括它对中国人民反抗外来侵略的觉醒作用，以及对后世的影响。

-事件中涉及的法律和道德问题，如鸦片贸易的非法性，林则徐依法销烟的正义性等。

2.教学难点

-理解林则徐在当时的政治环境下的处境和挑战，这对于五年级学生来说可能难以完全理解。

-例如，学生可能难以体会到清朝末年的政治腐败和外国列强的侵略压力。

-掌握事件中的法律概念和历史细节，如鸦片战争的起因和结果，林则徐的禁烟措施等。

-比如，学生可能不清楚鸦片战争的复杂性和林则徐销烟的具体措施。

-分析事件中的道德选择和法治精神，如何从历史事件中提炼出对现代社会的启示。

-例如，学生可能难以将林则徐的法治精神与现代社会法治理念联系起来，理解其当代意义。四、教学方法与策略

1.结合讲授法，通过讲述林则徐的生平和虎门销烟事件，为学生提供历史背景和事件细节。

2.利用小组讨论法，让学生探讨林则徐的决策背后的道德和法治理念，以及这些理念对现代社会的启示。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟当时的历史场景，扮演不同角色，如林则徐、英国商人、清朝官员等，以增强学生的参与感和理解深度。

4.使用多媒体教学，如播放相关历史纪录片或动画，帮助学生形象地理解历史事件。

5.引导学生进行案例分析，通过对比虎门销烟事件前后的社会变化，让学生认识到法治对社会进步的重要性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于虎门销烟的短视频，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“同学们，你们看到了什么？这个事件发生在哪个时期？它对我们国家有什么重要意义？”通过这些问题引导学生进入本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍林则徐的生平和当时的历史背景，包括鸦片输入对中国社会的影响。接着，详细讲解虎门销烟事件的经过，包括林则徐的决策、实施过程以及事件的结果。教师引导学生分析林则徐的行为背后的道德和法治精神，讨论其勇气和决心对当代的启示。期间，教师可以展示一些历史文物照片或文档，增强学生的直观感受。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组分配一个角色扮演的任务。学生需要根据角色（如林则徐、英国商人、清朝官员、普通民众等）准备简短的对话或情景剧，展示他们对虎门销烟事件的理解。每个小组有5分钟的时间进行表演，其他学生则作为观众观看并给予反馈。通过角色扮演，学生能够更深入地理解不同角色在事件中的立场和动机。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一个假设情景：“如果你是当时的清朝皇帝，你会如何处理鸦片问题？”学生需要根据课堂上学到的知识，结合自己的思考，提出解决方案。每个学生有1分钟的时间分享自己的想法。这个环节旨在让学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的历史思维能力和批判性思维。六、教学反思

这次关于《虎门销烟》的教学让我深刻感受到，通过生动的情境导入和互动体验，学生对于历史事件的兴趣和参与度明显提高。他们在角色扮演中展现了对历史人物的理解，这有助于他们更好地吸收和内化知识。同时，实践应用环节让学生将历史与现实联系起来，思考法治精神在现代社会的作用。不过，我也注意到在讨论中，部分学生对于历史背景的了解还不够深入，未来我需要在这方面加强引导和补充，确保他们能够全面理解这一重要历史事件。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及他们在作业中对于虎门销烟事件的理解和表述，来评估学生对课程内容的掌握程度。此外，我还注意到学生在角色扮演活动中的表现，以及他们在实践应用环节中提出解决方案的创意和逻辑性。

我发现，大多数学生对林则徐的英勇行为表示敬佩，能够理解虎门销烟事件的重大意义。他们在作业中能够较为准确地描述事件的过程和影响，但在深入分析事件的法治精神和道德价值方面还有所欠缺。在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，但有时对历史背景的理解不够深入，导致对话内容略显表面。

改进策略：针对这些情况，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，我会增加课堂讨论环节，鼓励学生分享他们对历史事件的观点和感受，以此激发他们的思考。其次，我会在教学中加入更多历史背景资料，帮助学生更全面地理解事件发生的时代背景，从而更深刻地理解林则徐的行为。

此外，我会根据学生的个体差异，提供不同层次的学习材料，对于理解能力较强的学生，我会提供更深入的学术资料和案例，鼓励他们进行更深入的探索；对于理解能力较弱的学生，我会提供更加通俗易懂的资料，帮助他们逐步建立起对事件的基本理解。

我还计划在课堂之外，组织一些相关的历史讲座或参观活动，让学生有机会亲身体验历史，感受历史人物的精神风貌。通过这些活动，我希望能够进一步提高学生的历史素养，培养他们的法治意识和道德观念。

最后，我会持续关注学生的进步，定期评估教学效果，并根据评估结果调整教学策略。我相信通过不断的努力和改进，能够帮助学生们更好地理解历史，从中汲取智慧和力量。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会密切观察每个学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我会肯定他们的积极思考和行为，同时指出可以改进的地方，比如如何更深入地理解角色，如何更准确地表达观点。

2.成果评价：在实践应用环节，我会检查每个学生提交的个人行动计划，鼓励他们分享自己的想法和计划。我会组织学生间的互评，让他们相互学习，借鉴他人的优点，同时也学会如何提出建设性的反馈。

3.自我反思