2024年春九年级历史下册 第四单元 两极格局下的世界 第12课 社会主义国家的探索教学实录 北师大版

2024年春九年级历史下册第四单元两极格局下的世界第12课社会主义国家的探索教学实录北师大版一、课程基本信息

1.课程名称：社会主义国家的探索

2.教学年级和班级：2024年春九年级（3）班

3.授课时间：2024年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自北师大版2024年春九年级历史下册第四单元“两极格局下的世界”第12课，主要内容包括：苏联的改革、中国的社会主义道路、东欧国家的改革与探索。本节课旨在让学生了解社会主义国家的探索过程，理解不同国家在社会主义建设中的经验和教训。二、核心素养目标

1.历史思维能力：培养学生通过分析社会主义国家的探索历程，理解历史发展的多样性和复杂性，提高历史思维和批判性思维能力。

2.文化理解与传承：使学生认识到不同社会主义国家在探索过程中的文化差异，尊重文化多样性，增强对中华民族文化的自豪感和传承意识。

3.家国情怀：通过学习社会主义国家的探索，激发学生的爱国情怀，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示苏联和中国在社会主义探索过程中的重要历史图片和文献资料，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。

-情境模拟：设计模拟苏联和中国在特定历史时期面临的决策情境，让学生分组讨论可能的解决方案，从而理解不同探索路径的原因和后果。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，针对教材中的案例进行分析讨论，如苏联的赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革，以及中国的改革开放，鼓励学生从政治、经济、文化等多角度思考问题。

-角色扮演：让学生扮演不同历史时期的关键人物，如毛泽东、邓小平，通过角色扮演深入理解这些人物在社会主义探索中的角色和贡献。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日志，思考本节课学习的内容对自己认识社会主义国家的探索有哪些新的认识。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生进行互评，评价同伴在讨论中的表现，以及讨论结果的合理性和深度。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，穿插讨论环节，确保学生掌握基础知识并能深入理解社会主义国家的探索历程。

2.设计具体教学活动，如通过角色扮演让学生模拟苏联和中国领导人在关键时刻的决策过程，以及进行案例研究，分析苏联改革和中国改革开放的成效与不足。

3.确定使用多媒体教学，如播放相关历史视频资料，展示历史图片和图表，帮助学生更直观地理解教学内容。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

利用多媒体展示苏联和中国在社会主义探索时期的历史图片，如苏联的集体农庄和中国的大跃进时期的宣传画。通过图片引导学生思考社会主义国家在探索过程中面临的挑战和取得的成就，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

首先，通过讲授介绍苏联的赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革，以及中国的社会主义道路探索，包括改革开放的背景、过程和主要成就。接着，学生分组讨论苏联改革和中国改革开放的相似之处和不同之处，以及各自对国家发展的影响。每组学生需要记录讨论要点，并准备进行汇报。

在讨论过程中，教师引导学生关注改革中的经济政策调整、政治体制改革、以及对外开放等关键问题。同时，教师提供相关的历史文献和统计数据，帮助学生更深入地理解改革的内容和效果。

3.实践应用（约10分钟）

将学生分成小组，每组根据所学内容设计一张海报，展示苏联和中国在社会主义探索中的关键时刻和重要事件。海报应包括时间线、关键人物、重大事件和影响等元素。学生需要运用所学知识，通过合作完成海报设计，这一过程可以锻炼学生的信息整理能力和团队合作能力。

4.总结与提升（约5分钟）

教师邀请各小组代表上台展示海报，并简要介绍设计理念和主要学习点。随后，教师进行总结，强调社会主义国家的探索对国家发展和世界格局的影响，以及从历史中吸取的经验教训。最后，教师提出一些开放性问题，鼓励学生在课后进一步思考和探究，如“社会主义探索对今天的启示是什么？”以及“未来社会主义国家的发展方向可能有哪些？”以此结束本节课的教学。六、教学反思与改进

这节课通过讲授和小组讨论的方式，学生对社会主义国家的探索有了更深入的理解。我发现学生在讨论环节表现积极，能够从不同角度分析问题，但部分学生在概括历史事件和人物贡献时，仍显得有些吃力。我觉得可以在下一次课上增加一些互动性的历史事件排序或填空游戏，帮助学生巩固记忆。

另外，海报设计环节虽然激发了学生的创意，但时间安排上略显紧张，导致部分小组未能充分展示。未来可以考虑将海报设计作为课后作业，给予学生更多时间准备，这样也能更好地评估他们的学习效果。

我还会注意在课堂上更多地提问，鼓励学生主动思考，培养他们的历史思维能力和批判性思维。通过这些改进，希望学生能够更加主动地参与到历史学习中，提高他们的学科素养。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集苏联和中国在社会主义探索时期的历史图片，包括领导人照片、改革时期的宣传画、重要事件的图片等，用于导入新课，帮助学生直观地了解历史背景。

-视频素材：剪辑苏联和中国改革时期的相关纪录片片段，如赫鲁晓夫和勃列日涅夫的改革措施、中国的改革开放等重要历史时刻，用于辅助教学，增强学生的感性认识。

-音频素材：收录苏联和中国领导人的重要讲话录音，以及相关历史事件的背景音乐，用于营造课堂氛围，提升学生的学习兴趣。

阅读材料：

-教材配套阅读：提供教材中提到的相关历史文献、政治报告、领导人讲话等，帮助学生深入理解社会主义国家的探索历程和理论基础。

-扩展阅读：推荐学生阅读《世界历史》、《中国近代史》等权威历史书籍，以及相关学术论文，拓宽学生的历史视野，加深对社会主义探索的理解。

实践工具：

-历史时间线工具：设计历史时间线图表，让学生在课堂上或课后填写重要历史事件的时间节点，帮助学生理清历史发展的脉络。

-讨论引导卡：制作包含关键问题或讨论提示的卡片，用于引导学生进行小组讨论，确保讨论内容的深度和广度。

-学习反馈表：设计学习反馈表格，让学生在课后填写对本节课内容的理解、疑问和收获，以便教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

网络资源：

-在线历史资料库：指导学生使用权威的历史资料库，如中国历史档案馆、苏联历史资料库等，查找相关历史资料，进行深入研究。

-教育平台资源：利用教育平台提供的历史学习资源，如历史试题库、在线课程等，辅助学生进行自主学习和巩固知识点。

教学参考资料：

-教师参考书籍：准备《社会主义国家的历史探索》、《改革开放三十年》等参考书籍，为教师提供丰富的教学素材和理论支持。

-教学教案：编写详细的教学教案，包括教学目标、教学方法、教学步骤、课堂活动设计等，确保教学过程的系统性和连贯性。

这些教学资源与支持将有助于提高课堂教学效果，增强学生的历史学科核心素养，同时也能满足学生的个性化学习需求。通过综合运用这些资源，教师可以更好地引导学生理解社会主义国家的探索历程，培养他们的历史思维能力和文化理解与传承意识。八、九结语九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我会密切关注每位学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，以促进他们的思