深圳市少年宫scratch创意编程 科技生活06-激光画图-教学实录

深圳市少年宫scratch创意编程科技生活06-激光画图-教学实录一、课程背景与目标定位

本节课为深圳市少年宫scratch创意编程课程，面向的学生群体为小学四年级。课程以“科技生活”为主题，通过学习“激光画图”这一章节，让学生了解激光技术在现实生活中的应用，培养他们的创新意识和编程能力。本节课结合教材内容，旨在让学生掌握以下目标：

1.了解激光画图的基本原理和操作方法。

2.学会使用scratch软件进行激光画图编程。

3.培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

4.增强学生对科技生活的认识和兴趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过scratch创意编程的学习，提升学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。具体包括：

1.信息意识：培养学生主动获取、分析、利用信息的能力，通过激光画图的案例，让学生理解信息技术的实际应用。

2.计算思维：通过编程解决问题，培养学生的逻辑推理、算法设计思维，以及运用抽象概念解决问题的能力。

3.创新实践：鼓励学生发挥创意，设计个性化的激光画图程序，通过实践操作提升创新能力和技术应用水平。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“激光画图”，通过scratch软件学习如何编程控制激光绘制图形。具体包括：

-激光画图的基本概念与原理。

-scratch软件中激光画图相关的积木块使用。

-编程实现激光绘制简单图形和复杂图案的方法。

-优化程序，提高画图效率和精确度。

2.重点难点：

-重点：掌握scratch软件中与激光画图相关的积木块功能，理解激光画图的编程逻辑，能够独立编写简单的激光画图程序。

-难点：激光画图的精确控制，包括坐标定位、路径规划、速度调节等，以及复杂图案的设计与编程实现。此外，如何引导学生进行问题解决和程序优化，提升程序的实用性和艺术性，也是本节课的难点之一。四、教学资源

-软件资源：scratch编程软件

-硬件资源：计算机、投影仪、激光打印机（用于展示和验证结果）

-课程平台：深圳市少年宫在线教学平台

-信息化资源：教学PPT、教学案例代码、学生作业模板

-教学手段：小组合作、问题驱动、探究学习五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一系列利用激光技术制作的创意作品图片，如激光雕刻、激光投影等，引导学生关注激光技术在现实生活中的应用。接着提出问题：“你们知道激光是如何在计算机编程中应用的吗？”以此激发学生的好奇心和探索欲，自然过渡到本节课的主题“激光画图”。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师简要介绍激光画图的基本原理，包括激光的发射、控制以及与计算机编程的结合方式。

-展示scratch软件界面，介绍激光画图相关的积木块及其功能，如移动、旋转、画笔控制等。

-通过逐步演示和讲解，引导学生理解激光画图的编程逻辑，包括坐标系统、路径规划等。

-教师提供简单的示例程序，让学生跟随操作，学习如何编写激光画图的代码。

-在学生掌握基本操作后，教师提出挑战性的任务，如绘制特定图形，让学生尝试独立编程。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组，每组根据教师提供的任务要求，使用scratch软件编写激光画图的程序。教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。学生在实践中加深对激光画图编程的理解，并尝试优化自己的程序。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师组织学生进行成果展示，每组展示他们编写的激光画图程序，并讨论在编程过程中遇到的困难和解决方法。教师总结本节课的学习要点，强调激光画图编程在实际生活中的应用价值，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考科技与生活的结合。最后，教师布置课后作业，要求学生尝试设计一个更复杂的激光画图作品，以巩固所学知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生在激光画图的编程实践方面表现出较高的兴趣和积极性，但在理解坐标系统和路径规划方面存在一定的困难。部分学生在编程过程中对积木块的使用不够熟练，导致程序出现错误。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加一些基础的坐标系统和路径规划的教学内容，通过更直观的示例帮助学生理解。同时，可以设计一些更简单的编程任务，让学生在初步掌握基本操作后再逐渐增加难度。此外，可以增加课堂练习时间，让学生有更多机会实践和掌握积木块的使用。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性均符合预期，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在逻辑推理和编程实践中的表现较为准确，对激光画图编程知识的掌握程度较高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够体现出对激光画图编程的理解和创新能力，逻辑思维和表达能力有所提升。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对课程内容的掌握较为扎实，但仍有少数学生在复杂逻辑推理上存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生