《登岳阳楼》教学设计

登岳阳楼/杜甫一、教材分析一、教材分析创作背景与诗人经历：《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，作于他57岁时，此时诗人身患重病，距去世仅两年。他历经沧桑，在大历三年离开夔州后，沿江漂泊来到岳阳。诗人一生坎坷，早年渴望入仕报国，却历经困守长安的艰难岁月，后又遭遇安史之乱，一生漂泊，饱经忧患。这样的人生经历使得他的诗歌充满了对国家命运和人民疾苦的深切关怀。诗歌内容与意境：诗中，杜甫通过登岳阳楼所见所感，描绘了洞庭湖的壮阔景象——“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，展现出洞庭湖分割吴楚、浮动乾坤的磅礴气势。但诗人并未局限于写景，而是由景及情，联想到自己的身世——“亲朋无一字，老病有孤舟”，抒发了漂泊异乡、年老体衰、孤独无依的惆怅之情。同时，“戎马关山北，凭轩涕泗流”一句，又将个人命运与国家命运紧密相连，体现了他对国家动荡、战乱不止的忧虑，其身世之悲与国家之忧相互交融，形成了沉雄悲壮、博大深远的意境。艺术价值与教学意义：这首诗是学习古诗艺术手法的典范。在写作手法上，运用了虚实结合、今昔对比、情景交融等手法，如首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是今昔对比，颔联写景与颈联、尾联抒情紧密结合。诗歌语言凝练，“坼”“浮”等字炼字精妙，极具表现力。通过学习这首诗，能够培养学生的古诗鉴赏能力，让学生体会到杜甫沉郁顿挫的诗风，感受古典诗歌的艺术魅力，同时引导学生理解诗人忧国忧民的伟大情怀，传承和弘扬中华优秀传统文化中的家国情怀。二、教学目标二、教学目标语言建构与运用：学生能够有感情地朗读并背诵《登岳阳楼》，体会诗歌的韵律美；品味诗歌中的经典名句，学习“坼”“浮”等炼字艺术，感受诗歌语言的表现力和张力；掌握诗歌中虚实结合、情景交融等表现手法，提高诗歌鉴赏和语言表达能力。思维发展和提升：通过对诗歌意象、意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力；引导学生运用知人论世的方法，深入探究诗歌的丰富意蕴，理解诗人复杂的情感世界，提高学生的思维深度和广度；鼓励学生对诗歌进行个性化解读，培养创新思维。审美鉴赏与创造：让学生领略杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，欣赏诗歌中雄浑阔大的意境，如颔联所描绘的洞庭湖景象，提升学生的审美情趣和审美能力；引导学生体会诗人在诗歌中所表达的忧国忧民之情，感受诗人伟大的人格魅力，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏和创造能力，使学生能够从诗歌中汲取精神力量，创造出属于自己的审美体验。文化传承与理解：了解杜甫的生平事迹和创作风格，感受唐代的社会风貌和文化氛围，传承中华优秀传统文化；通过学习诗歌，理解杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的家国责任感和使命感，使学生能够在现代社会中积极传承和弘扬这种精神，树立正确的价值观和人生观。三、教学重三、教学重难点教学重点：引导学生读懂诗句，理解诗歌的字面意思，能够准确流畅地朗读和背诵全诗；感受诗人登楼所见的恢宏气象，如颔联所描绘的洞庭湖的壮阔景色，体会诗人运用“坼”“浮”等字所营造的意境；把握诗歌的情感脉络，理解诗人在诗中所表达的孤独、漂泊、忧国忧民等复杂情感。教学难点：欣赏诗歌中“坼”“浮”等炼字的妙处，体会这些字如何生动形象地表现出洞庭湖的气势和诗人的情感；深入理解杜甫忧国忧民的情怀，感受诗人在个人身世悲惨的情况下，仍心系国家命运的伟大人格；引导学生理解诗歌中所蕴含的丰富哲理和文化内涵，如诗人对人生、社会、国家的思考，以及诗歌所反映的唐代社会现实和文化特征，并能够将这种理解与现代社会相结合，从中获得启示。四、教学四、教学过程一、导入新课教师活动：展示岳阳楼的图片或视频，引导学生观察并描述自己对岳阳楼的印象，然后提问学生是否知道与岳阳楼相关的诗词，进而引出杜甫的《登岳阳楼》。学生活动：积极观察图片或视频，分享自己对岳阳楼的印象，并思考与岳阳楼相关的诗词，可能会提到范仲淹的《岳阳楼记》等。设计意图：通过直观的图片或视频激发学生的学习兴趣，调动学生的已有知识储备，为学习杜甫的《登岳阳楼》营造氛围。二、知人论世教师活动：让学生在课前预习杜甫的生平经历、创作风格等相关资料，课堂上请学生分享自己所了解的杜甫，然后教师进行补充和总结，重点强调杜甫写作《登岳阳楼》时的艰难处境，如年老体衰、疾病缠身、漂泊无依等。学生活动：认真预习杜甫的相关资料，课堂上积极发言，分享自己所搜集到的信息，倾听教师的补充讲解，进一步了解杜甫的人生经历和创作背景。设计意图：帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感，为解读诗歌奠定基础，使学生明白诗歌往往是诗人人生经历和情感的反映。三、诵读感知教师范读教师活动：教师富有感情地朗读全诗，注意读音、节奏和韵律，为学生做出示范。学生活动：认真倾听教师的范读，感受诗歌的节奏和韵律之美，同时在心中跟着默读，初步了解诗歌的内容。设计意图：通过教师的范读，让学生对诗歌有一个整体的感知，感受诗歌的音韵美，激发学生的朗读兴趣。学生自读教师活动：引导学生自由朗读诗歌，要求读准字音，把握节奏，并鼓励学生尝试读出自己的理解和感受。学生活动：按照教师的要求，自由朗读诗歌，纠正字音，划分节奏，初步体会诗歌的情感。设计意图：让学生通过自读，熟悉诗歌内容，初步感受诗歌的节奏和韵律，为进一步理解诗歌奠定基础。指名朗读教师活动：请几位学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对学生朗读中存在的问题进行指导和纠正。学生活动：积极参与朗读，认真倾听他人的朗读并进行评价，学习他人的优点，改正自己的不足。设计意图：通过指名朗读和学生互评，提高学生的朗读水平，培养学生的语感和审美能力，同时也让学生更加深入地理解诗歌的内容和情感。集体朗读教师活动：组织学生进行集体朗读，引导学生在朗读中进一步体会诗歌的情感，感受诗歌的气势。学生活动：整齐、有感情地集体朗读诗歌，在朗读中加深对诗歌的理解和记忆。设计意图：增强学生的集体荣誉感和合作意识，通过集体朗读营造浓厚的课堂氛围，使学生更好地把握诗歌的情感基调。四、文本解读首联解读教师活动：提问学生首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”运用了什么手法，表达了作者怎样的心情。引导学生从“昔”与“今”的对比中分析诗人的情感变化。学生活动：思考教师提出的问题，结合预习和自己的理解，回答问题，分析出今昔对比的手法，体会到诗人既有终于登上岳阳楼的喜悦，又有对人生变化无常的慨叹。设计意图：培养学生对诗歌表现手法的分析能力和对诗人情感的体悟能力，引导学生从诗句的细节中挖掘诗歌的内涵。颔联解读教师活动：引导学生欣赏颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，提问这两句诗描绘了一幅怎样的图景，哪两个字极具表现力。讲解“坼”“浮”二字的妙处，让学生体会诗人是如何通过这两个字展现洞庭湖的磅礴气势的。学生活动：发挥想象，描绘诗句所展现的画面，分析“坼”“浮”二字的表现力，感受洞庭湖的广阔与恢弘，体会诗人用词的精妙。设计意图：培养学生的想象力和对诗歌语言的鉴赏能力，让学生通过品味诗歌的语言，领略诗歌的意境美。颈联解读教师活动：分析颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，提问学生这两句诗抒发了作者怎样的情感，引导学生结合杜甫的生平经历来理解诗人的孤独和悲苦。学生活动：思考诗人的情感，结合背景知识，回答出诗人政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的悲苦心情，以及对亲人朋友的思念之情。设计意图：使学生深入理解诗人的内心世界，感受诗人在困境中的无奈和悲哀，进一步体会诗歌的情感内涵。尾联解读教师活动：解读尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”，引导学生理解诗人为什么会“涕泗流”，体会诗人忧国忧民的伟大情怀。学生活动：思考诗人流泪的原因，理解诗人不仅为自己的身世而悲，更为国家的战乱而忧，感受诗人的家国情怀。设计意图：升华学生的情感，让学生体会到诗人的高尚情操，培养学生的家国责任感和使命感。五、合作探究教师活动：提出问题，如“高步瀛《唐宋诗举要》引黄山白语‘诗境阔狭顿异’来评价此诗，请同学们以小组合作的方式探究此诗的‘阔狭’体现在哪些方面”。组织学生进行小组讨论，巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和帮助，最后请各小组代表发言，总结归纳诗境“阔狭顿异”的体现。学生活动：以小组为单位，围绕教师提出的问题展开讨论，各抒己见，共同探究诗境“阔狭顿异”的表现，然后由小组代表进行发言，分享小组的讨论成果。设计意图：培养学生的合作探究能力和创新思维能力，让学生在交流讨论中深入理解诗歌的内涵和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏水平。六、拓展延伸教师活动：引导学生思考杜甫还有哪些诗歌体现了类似的家国情怀和艺术特色，如《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，选取其中一首进行简单赏析，让学生进一步感受杜甫诗歌的魅力。学生活动：回忆学过的杜甫的诗歌，思考其与《登岳阳楼》的相似之处，认真倾听教师对其他诗歌的赏析，加深对杜甫诗歌的理解和认识。设计意图：拓展学生的知识面，让学生更全面地了解杜甫的诗歌创作，感受杜甫诗歌中一以贯之的家国情怀和沉郁顿挫的风格，提高学生的文学素养。七、课堂小结教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的朗读、文本解读、合作探究和拓展延伸等方面，强调杜甫《登岳阳楼》的艺术价值和思想内涵，总结诗歌鉴赏的方法和技巧。学生活动：认真倾听教师的课堂小结，回顾本节课所学的知识和方法，对诗歌有更系统、更深入的理解。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学内容，强化学生对诗歌的理解和记忆，提高学生的诗歌鉴赏能力。八、布置作业教师活动：布置作业，如要求学生背诵并默写《登岳阳楼》；以“杜甫的家国情怀”为主题，写一篇500字左右的读后感；或者分析杜甫“阔狭顿异”的诗境在另一首诗中的体现等。学生活动：按照教师的要求，认真完成作业，通过背诵、写作等方式，进一步巩固所学知识，深化对诗歌的理解。设计意图：通过作业，加深学生对诗歌的理解和记忆，培养学生的写作能力和独立思考能力，让学生在