七年级语文下册 第一单元 比较 探究《诗歌两首》当我死时教学实录 北师大版

七年级语文下册第一单元比较探究《诗歌两首》当我死时教学实录北师大版一、教学背景

授课内容：《诗歌两首》当我死时

授课年级：七年级

教材版本：北师大版

本节课以《诗歌两首》中的《当我死时》为教学内容，通过比较探究的方式，引导学生深入理解诗歌的主题、情感及表达技巧。这首诗歌描绘了诗人对生命终结的思考，与学生的生活实际相距甚远，因此，本节课旨在培养学生对诗歌的欣赏能力，激发他们对生命的思考。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于深入解读诗歌的意象和情感表达较为薄弱，同时缺乏对生命主题的深度思考。

2.内容规划：结合《诗歌两首》中《当我死时》的内容，规划以下教学活动：

-导入：通过提问引导学生回顾已学过的诗歌，了解学生对诗歌的基本理解。

-阅读理解：分析《当我死时》的诗歌结构、意象和情感表达，让学生尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

-比较探究：将《当我死时》与其他关于生命的诗歌进行对比，探讨不同诗人对生命态度的差异。

-互动讨论：组织学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。

-总结反馈：对学生的讨论进行总结，强调诗歌对生命的独特见解，并鼓励学生在生活中关注生命主题。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示与《当我死时》诗歌主题相关的图片或音乐，营造一种深沉、思考的氛围，引导学生进入诗歌的情感世界。

-情境模拟：设计一个小游戏，让学生模拟诗人的角色，设想自己处于诗歌中的情境，从而更好地理解诗人的情感和思考。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组针对诗歌中的某一意象或情感进行深入讨论，鼓励学生分享个人的感受和理解。

-角色扮演：让学生扮演诗人或诗歌中的角色，通过朗读和表演，体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后撰写短文，反思本节课的学习体验，以及自己对生命意义的认识。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生互相评价同伴的见解和表达，促进彼此之间的学习和思考。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《当我死时》诗歌情感氛围相契合的音乐和图片，以及诗人简介的视频资料，帮助学生更好地进入诗歌情境。

2.阅读材料：准备与诗歌主题相关的拓展阅读材料，如其他关于生命和死亡的诗歌或散文，以增强学生对主题的理解。

3.在线工具：利用在线诗歌分析工具和文学鉴赏网站，辅助学生深入解读诗歌语言和结构，提高文学鉴赏能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于自然风光的视频，引导学生感受生命的美好。

-提问：“视频中你感受到了什么？生命给你怎样的启示？”

-引出本节课的主题《诗歌两首》中的《当我死时》，探讨生命与死亡的主题。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《当我死时》诗歌文本，引导学生默读并理解诗歌内容。

-分析讨论：针对诗歌中的关键词汇和意象进行讨论，如“永恒”、“尘世”等。

-诗歌解析：讲解诗歌的结构、韵律和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内涵。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分为小组，讨论诗歌中的生命主题，以及诗人对生命的态度。

-角色扮演：学生分别扮演诗人、评论家等角色，模拟诗歌朗诵和评论的互动场景。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生以“生命”为主题，创作一首短诗，表达自己对生命的理解和感悟。

-分享交流：学生轮流朗读自己的作品，进行班级内分享和交流。

5.比较探究（15分钟）

-对比分析：将《当我死时》与另一首关于生命的诗歌进行对比，探讨两者在主题、情感表达上的异同。

-互动讨论：学生就对比分析的结果进行小组讨论，分享个人的见解。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌对生命的独特见解。

-学生反思并分享本节课的学习收获，教师对学生的表现进行点评和鼓励。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行深入分析和鉴赏，下节课分享。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

8.结束语（5分钟）

-回顾本节课的学习过程，强调诗歌对生命主题的探讨。

-鼓励学生在日常生活中关注生命意义，珍惜每一刻。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在讨论诗歌情感时，部分学生难以深入理解诗人对生命的复杂态度，表达较为表面。

2.教学改进：在下次教学中，增加对诗人背景和创作动机的介绍，帮助学生更好地理解诗歌背后的深层情感。同时，引入更多生活实例，激发学生对生命主题的共鸣和思考。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.细读《当我死时》这首诗歌，撰写一篇200字以上的心得体会，分析诗人的情感变化以及对生命的认识。

2.选择一首你喜欢的诗歌，进行一次文学鉴赏，包括诗歌的形式、意象、语言特色等方面，字数不少于300字。

3.设计一次以“生命与自然”为主题的诗歌创作活动，创作一首短诗，要求情感真挚，富有哲理。

作业反馈：

1.学生作业收齐后，首先对学生的整体完成情况进行评估。大多数学生能够按照要求完成作业，能够对诗歌进行一定的解读和分析，但部分学生在情感体会方面仍显得不够深入。

2.在批改作业时，针对每位学生的作业，我给出了以下反馈：

-对于能够深入分析诗歌情感和意象的学生，我给予了积极的肯定，并鼓励他们继续保持对诗歌的热爱和探索精神。

-对于情感体会不够深入的学生，我指出他们在分析时可以更多地结合自己的生活体验，尝试从诗人的视角去感受生命的意义。

-在文学鉴赏部分，我注意到一些学生对于诗歌的形式和语言特色分析不够详细，因此在反馈中我提醒他们注意诗歌的结构、韵律和修辞手法的运用，并建议他们查阅相关资料，加深理解。

-对于诗歌创作活动，我鼓励学生发挥想象力，同时也指出了一些学生在创作中需要注意的地方，比如情感的真挚表达和语言的精炼。

3.针对学生的作业中普遍存在的问题，我在课堂上进行了集中的讲解和指导，包括如何深入解读诗歌、如何进行文学鉴赏以及如何创作诗歌等。同时，我也安排了时间让学生之间相互交流作业心得，通过同伴互助，共同提高诗歌鉴赏和创作能力。

4.最后，我提醒学生，诗歌的学习不仅仅是为了完成作业，更重要的是通过诗歌感受生命的美好，提升自己的文学素养和审美能力。我鼓励学生在日常生活中多读诗歌，多思考，多创作，让诗歌成为他们精神生活的一部分。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌选集：推荐学生阅读《诗经》、《楚辞》等古典诗歌选集，以及现当代诗人如徐志摩、郭沫若、戴望舒等人的诗歌作品，以加深对诗歌艺术的理解和欣赏。

-生命主题文学作品：介绍一些与生命主题相关的文学作品，如余华的《活着》、史铁生的《我与地坛》等，帮助学生从不同角度理解生命的意义。

-诗歌鉴赏书籍：推荐《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等专业鉴赏书籍，提供更深入的诗意解读和背景分析。

2.拓展建议：

-阅读与笔记：鼓励学生在阅读诗歌时做笔记，记录下自己的感受和疑问，通过查阅资料和课堂讨论来解答疑问。

-诗歌创作实践：建议学生尝试自己创作诗歌，可以是模仿经典诗歌的形式，也可以是自由创作，通过实践加深对诗歌创作的理解。

-文化背景学习：引导学生学习诗歌背后的文化背景，如诗歌中的历史事件、人物故事、风俗习惯等，以丰富学生的文化素养。

-诗歌朗诵活动：组织诗歌朗诵会，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高语言表达和情感传达能力。

-诗歌分析与评论：鼓励学生撰写诗歌分析文章，通过评论家的视角深入探讨诗歌的艺术特色和主题思想。

-跨学科学习：建议学生将诗歌学习与历史、哲学、艺术等学科相结合，从多角度探索生命的意义和诗歌的艺术价值。

-同伴交流与分享：鼓励学生之间相互交流诗歌学习的体验和心得，通过分享学习成果，共同提升诗歌鉴赏能力。

-定期复习与反思：提醒学生定期复习所学诗歌，反思自己的学习过程，及时调整学习策略，不断提高学习效率。九、教学评估与改进

在教授《诗歌两首》中的《当我死时》这首诗歌之后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。以下是我的评估和改进策略：

评估方式：

我发现学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论诗歌情感和意象时，大家都能积极表达自己的看法。通过检查作业，我注意到大部分学生能够理解诗歌的主题，但在深入分析和情感表达上还有提升的空间。在实践活动中，如诗歌朗诵和创作，学生们展现出了不同的才华和兴趣，这也让我看到了他们在诗歌学习上的潜力。

改进策略：

针对学生的作业反馈，我计划在未来的课堂上增加更多关于诗歌技巧和情感分析的内容，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。我会通过案例分析和小组讨论的方式，让学生们更多地参与到诗歌的解读中来。

我也注意到，学生在诗歌创作方面的积极性很高，因此我打算在课堂上设置更多的创作环节，让学生有机会展示自己的作品，并相互提供反馈。这样不仅能够