《第三单元 会玩Scratch 第1节 初识Scratch》教学实录-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册

《第三单元会玩Scratch第1节初识Scratch》教学实录-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《第三单元会玩Scratch第1节初识Scratch》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册。主要内容包括：认识Scratch软件界面，了解Scratch的基本组成，学习创建简单的动画和游戏，以及掌握Scratch的基本操作方法。通过本节课的学习，使学生初步了解Scratch编程，激发学生对计算机编程的兴趣。二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息技术的好奇心和探索精神，提高对Scratch编程的兴趣和认识。

2.计算思维：通过Scratch编程实践，发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.信息素养：使学生掌握Scratch的基本操作和编程技能，提升信息处理和创新能力。

4.合作交流：鼓励学生在Scratch创作中相互交流想法，培养团队协作和沟通能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握Scratch软件的基本界面和操作方法，以及创建简单动画的基本步骤。具体包括：

-熟悉Scratch的启动界面和主界面，了解各个部分的名称和功能，如舞台、角色、脚本区等。

-学习如何添加和编辑角色，以及如何为角色添加脚本。

-掌握使用脚本块来控制角色的动作和行为，例如移动、跳跃、改变外观等。

举例：教师将通过演示如何使用“当绿旗被点击”脚本块来启动动画，以及如何使用“移动10步”脚本块来让角色移动，从而强调脚本块的使用和动画创建的核心步骤。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生可能对编程概念较为陌生，以及如何将抽象的编程逻辑转化为具体的操作。具体包括：

-理解脚本块之间的逻辑关系，如何将它们组合起来实现特定的功能。

-学会调试程序，找出并修正错误。

-掌握变量和循环等高级功能的使用，这对于三年级学生来说可能较为复杂。

举例：学生在尝试创建一个角色重复移动的动画时，可能会遇到脚本块不按预期工作的情况。教师需要指导学生如何检查脚本块是否正确连接，是否有遗漏或错误的脚本块，并教会他们如何使用循环来简化重复的动作。此外，教师还应引导学生理解变量概念，例如使用变量来控制角色的移动速度，以便学生能够更好地理解变量在编程中的作用。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，让学生了解Scratch的基本界面和操作。

-任务驱动法：通过设定简单的编程任务，引导学生自主探索和解决问题。

-小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成动画或游戏的创作。

2.教学手段

-多媒体演示：使用投影仪展示Scratch软件的操作过程，让学生直观学习。

-教学软件：利用Scratch软件本身作为教学工具，让学生亲自动手实践。

-网络资源：引导学生访问Scratch社区，观察和借鉴他人的作品，拓展学习视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生的兴趣，引导他们认识到逻辑思维在日常生活中的重要性。

2.讲授新知

-概念讲解：通过生活中的实例，如区分“水果”和“苹果”的概念，让学生理解逻辑推理的基本要素。

-演绎推理：使用三段论的经典例子，“所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”，来演示演绎推理的过程。

-归纳推理：通过观察不同种类的动物都有尾巴，引导学生归纳出“所有哺乳动物都有尾巴”的结论。

-逻辑谬误：通过错误的论证示例，如“所有的鸟都有翅膀，所以蝙蝠也是鸟”，让学生识别偷换概念的谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“如果所有的猫都喜欢吃鱼，那么不喜欢吃鱼的不是猫”，让学生判断其真假。

-小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑难题，如“一个箱子里有白色和黑色的球，不查看箱子的情况下，如何确定箱子里至少有一个白球”，并分享讨论结果。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学实验案例，让学生运用逻辑推理来解释实验结果。

-辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该受到伦理限制”，让学生运用所学逻辑知识进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课的逻辑推理概念，强调演绎推理和归纳推理的区别及重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，如“我学会了如何区分逻辑谬误”，“我理解了归纳推理的步骤”。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在理解演绎推理和归纳推理的概念时，仍存在一定的混淆。部分学生在识别逻辑谬误方面表现不够敏锐，需要更多的练习和案例分析。

2.教学改进：在下一节课中，将增加更多实际案例和练习题，以帮助学生区分不同类型的推理。同时，组织更多的小组讨论和辩论活动，让学生在实践中提高逻辑思维能力。对于逻辑谬误的识别，将通过更多的示例和错误论证来加强训练。七、教学评估与改进

评估方式：在课堂上，我会仔细观察学生的反应和参与度，看看他们是否能够跟随我的讲解思路，是否积极提问和参与讨论。作业完成情况是我评估学生掌握程度的重要依据，我会检查他们的作业是否按时提交，答案是否准确，以及解题过程是否合理。此外，实践活动的参与度也是我关注的焦点，我会观察学生在小组讨论和辩论活动中的表现，看看他们是否能够有效地运用所学的逻辑知识。

改进策略：根据评估结果，我发现自己需要做一些调整来提高教学效果。对于课堂上不太活跃的学生，我计划通过提问和小组合作的方式，鼓励他们更多地参与到课堂讨论中来。如果发现某些学生在理解逻辑推理方面有困难，我会提供额外的辅导，比如安排课后一对一的讲解，或者是提供一些额外的学习资源，如视频教程和练习册。

我也注意到，有些学生在完成作业时存在一定的依赖性，他们可能过于依赖书本或网络资源，而不是自己独立思考。为了改善这一点，我打算设计一些更具挑战性的作业题，要求学生自己构思解题策略，这样可以锻炼他们的独立思考能力。

在实践活动方面，我会更加注重学生的参与度和表现。对于那些在辩论活动中表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，同