Unit 5 Places Lesson3 （教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit5PlacesLesson3（教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册一、课程背景与目标定位

本节课是2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册Unit5PlacesLesson3的教学实录。本单元主题为“地方”，旨在让学生学会如何用英语描述和询问地点。本节课的主要内容是学习如何使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型进行询问，以及如何回答。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用这些句型，并在实际情景中正确描述地点，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：1.语言能力——通过听说活动，学生能够理解并正确使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型进行地点的询问和描述，同时能够听懂并回应相关的问题。2.文化意识——学生在交流中了解不同国家的地理位置特点，增进对多元文化的理解和尊重。3.思维品质——通过情景创设，激发学生的想象力，培养他们在实际情境中创造性运用语言的能力。4.学习能力——鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握“Whereis...?”和“Whereare...?”句型的正确使用。

举例：通过角色扮演，让学生模拟在公园找朋友或询问物品位置的情景，如“Whereistheball?”和“Wherearethekeys?”，确保学生能够准确使用这两个句型。

-学习与地点相关的词汇，如“library,classroom,playground,gym,office”等。

举例：在教室中设置不同地点的标签，让学生在游戏中寻找并使用这些词汇，如“Findthelibraryandsay,'Thelibraryisoverthere.'”

-能够用英语描述物品或人物的具体位置，如“on,under,behind,infrontof”等。

举例：通过实物摆放，让学生用英语描述物品的位置，例如“Putthebookonthetable”或“Standbehindthechair”。

2.教学难点

-区分“Whereis...?”和“Whereare...?”的使用场合。

难点解释：学生容易混淆这两个句型，特别是在物品和人物均为复数时。

举例：通过设计不同场景的练习，如一个人在找一本书（单数）和一个团队在找他们的书包（复数），让学生在实践中学会区分。

-准确使用地点相关的介词。

难点解释：学生可能对介词的使用不熟悉，导致描述不准确。

举例：通过制作简单的图示，展示物品的位置关系，如“thecatisunderthetable”和“thebirdisinthetree”，帮助学生理解和记忆介词的正确使用。

-理解并运用句型进行真实交流。

难点解释：学生可能在机械练习时能够正确使用句型，但在实际交流中可能会感到困难。

举例：通过模拟真实的对话场景，如在学校、公园或家庭环境中，让学生在实际语境中运用所学的句型和词汇，提高实际交流能力。四、教学方法与策略

本节课采用多元化的教学方法与策略，以促进学生全面发展。1.使用讲授法介绍核心句型和词汇，确保学生理解基本结构。2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的情景中练习使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型，增强实际应用能力。3.通过小组讨论，鼓励学生合作解决问题，提高交际能力。4.利用游戏和竞赛，如“快速问答”和“地点接龙”，激发学习兴趣，巩固知识点。5.教学媒体方面，使用多媒体课件展示不同场景，增强视觉效果，辅助学生记忆和理解。同时，利用电子白板进行互动，让学生参与地图标注和位置描述，提高参与度。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一个生活场景，比如“在图书馆里找书”，让学生描述他们是如何找到书的，然后引导至“Whereis...?”和“Whereare...?”句型的使用。

目的：通过实际情景引入新课内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示教室中的物品位置，引入“on,under,behind,infrontof”等介词的概念，并用简单的句子进行示范，如“Thebookisonthetable”。

-演绎推理：通过设置不同场景，让学生使用“Whereis...?”句型来演绎推理物品的位置，例如“Whereisthemouse?It'sbehindthecomputer”。

-归纳推理：通过观察教室中的物品布局，让学生归纳出“物品通常放在哪里”的规律，如“Booksareusuallyontheshelf”。

-逻辑谬误：通过错误的例句，如“Wherearethebirds?Theyareinthesky.No,theyarenot.Theyareonthetree.”，让学生识别和纠正逻辑错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和选择题，让学生填入正确的介词或选择正确的句型，如“Whereisthecat?A.It'sunderthebed.B.It'sbehindthedoor.”。

-小组讨论：让学生分成小组，用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型描述教室中的物品位置，并讨论不同的描述方式。

4.深化理解

-案例分析：通过展示一个公园地图，让学生用所学句型和词汇描述不同地点的位置，如“Whereistheplayground?It'sinfrontofthelake”。

-辩论活动：组织学生辩论“在学校是否应该设立图书馆”，让学生运用所学的地点描述句型来支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的句型和介词，强调在不同场景下的正确使用。

-学生反馈：邀请学生分享他们在课堂上的学习体验，讨论哪些部分最有帮助，哪些地方还需要改进。六、教学反思

在教学Unit5PlacesLesson3这一课时，我感到学生在使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型方面取得了明显的进步。他们在模拟情景中能够较为自信地运用所学句型和词汇。然而，我也注意到一些学生在区分单复数使用时还存在困惑，以及在使用介词描述位置时不够精确。在今后的教学中，我计划增加更多的实际情景练习，让学生在真实语境中不断实践，提高他们的语言运用能力。同时，我也会更加注重个体差异，为不同水平的学生提供不同难度的练习，确保每个学生都能在课堂上有所收获。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，根据我们今天学习的Unit5PlacesLesson3，我为大家布置以下作业，帮助你们巩固课堂所学，并提高英语实际运用能力。

1.书面作业：

-完成workbook上的练习题，特别是与“Whereis...?”和“Whereare...?”句型相关的题目。

-编写一个小对话，使用我们今天学习的地点词汇和句型，例如描述你们在公园或学校里的活动。

2.口语作业：

-录制一段视频，用英语描述你的房间布局，使用尽可能多的地点介词，如“on,under,behind,infrontof”等。

-与家长或朋友进行对话练习，用今天学到的句型和词汇询问和描述物品或人物的位置。

3.扩展作业：

-阅读一篇英文短文，找出并记录所有使用地点介词的句子。

-尝试创造一个新的游戏，要求玩家使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型来解决问题。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我注意到了以下几点：

1.书面作业：

-大部分同学能够正确使用“Whereis...?”和“Whereare...?”句型，但有些同学在单复数的使用上还有疏忽，需要注意名词的数与句型中的be动词形式相匹配。

-对话编写方面，同学们的创意很丰富，但建议大家在描述地点时，更多地使用今天学到的介词，这样可以更准确地表达位置关系。

2.口语作业：

-视频录制中，大部分同学能够流利地使用英语描述房间布局，但有些同学在发音上还需加强，尤其是地点介词的发音。

-对话练习时，同学们能够积极参与，但要注意在真实对话中，自然地使用所学句型和词汇，而不是机械地背诵。

3.扩展作业：

-阅读短文的同学都很好地完成了任务，能够找出使用地点介词的句子，但有些同学在分析句子的结构时，没有注意到句型与今天学习的内容之间的联系。

-游戏创造方面，同学们的想象力让我印象深刻，但建议在游戏设计中，更多地融入我们课堂上学到的知识点，使游戏更具教育意义。

针对以上反馈，我建议大家在完成作业时，更多地关注细节，尤其是语法和发音的准确性。同时，我鼓励大家积极参与口语练习，因为语言的学习最终是为了交流和沟通。希望你们能够在接下来的学习中不断进步，更好地掌握英语。加油！八、教学资源拓展

拓展资源：

1.地点词汇的拓展：除了教材中出现的地点词汇，还可以引入更多与学生生活相关的地点，如“cinema,hospital,museum,restaurant,supermarket”等。

2.地点介词的拓展：在掌握基本介词“on,under,behind,infrontof”后，可以进一步学习“beside,between,above,below”等介词，以丰富学生的描述能力。

3.逻辑推理相关资源：引入简单的逻辑谜题和思维游戏，如“真假陈述”、“逻辑连线”等，帮助学生锻炼逻辑思维能力。

4.实际场景图片：收集各种地点的图片，如公园、图书馆、学校等，用于课堂展示和练习。

5.英语绘本：选择包含丰富地点描述的英语绘本，让学生在阅读中学习并巩固地点相关词汇和句型。

拓展建议：

1.制作单词卡片：学生可以自己制作地点词汇和介词的单词卡片，一面写英文单词，一面写对应的中文意思，通过卡片复习和记忆。

2.角色扮演游戏：学生可以分组进行角色扮演游戏，模拟在不同地点的对话情景，如在医院就诊、在餐厅点餐等，以实际运用所学知识。

3.逻辑思维训练：学生在家里可以尝试解决逻辑谜题，如家长可以出一些简单的逻辑题目，让学生推理答案，培养逻辑思维。

4.绘本阅读活动：组织绘本阅读小组，让学生在小组内分享和讨论绘本中的地点描述，以及如何运用所学句型进行描述。

5.家庭互动作业：鼓励家长参与孩子的英语学习，如家长可以和孩子一起用英语描述家中的物品布局，或者一起制作家庭地图，并用英语标注地点。

6.观察日记：学生可以尝试写观察日记，用英语记录他们每天经过的地点，以及在这些地点发生的事情，这样可以提高他们的写作能力，同时巩固地点词汇和句型。

7.英语角活动：在学校或社区组织英语角活动，让学生有机会在真实环境中与其他学习者交流，练习使用地点描述的句型和词汇。

8.多媒体资源利用：利用电子设备，如平板电脑或电脑，让学生观看英语学习视频，如英语儿歌、动画等，这些资源往往