部编版二年级上册语文全册课文教学反思

样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能缺乏勇气和胆量。另外，从孩子们对于问题的理解断定积累不够，也就是阅读量不够，课外知识知道教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展把自己的想法说出来，在一个问题上，有自有思考就会有进步。我会在不断的反思中，手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的水的不同形态及与人的利弊关系。文中始终不点态变化和人类关系的描写，富有趣味性。内容生分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议2.让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别遣词、造句、说话、写话等这些基本能力的培养底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联理，让人感觉没有“可挖掘”的东西。在一阵“无点和孩子们的表现特点，设计多种形式的读，使学有“牵”的感觉，需加油!进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因于高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把2.在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识3.课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上3.重视每单元中课与课之间的联系。不断程中要进行充分的预设和生成，及时处理课课上，我引导学生用心读书，体会文中的母妈”的环节，课前布置学生准备几张妈妈的照片，来。学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“尽”是“消“书读百遍，其意自明，其情自见。”古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。所感情地吟诵,体会出诗的真味。同时注意诗方法介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，通了达到这个教学目标，我在教学本课时充分运用更直观，真实地出现在学生眼前，学生有种身临2.展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山3.给学生充足的时间，空间。把学习的主4、做到读写结合。在学习最后一自然段时，我增加了“看图石'”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜2、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。表流，在交流中体现学习的主体性。同时，我设计4.识字写字是第一学段的教学重点。教学时，引导学生识记生字2.字的时间可以再充足一些，就可以在书写完毕之后进行展3.教学时，只注重了自己对重点词语和句子的感俗话说:上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我应关注细节，在平时积累方面，要让孩子在朗读中、说话中去不果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过入了课文的时候，利用课题，让学生注意了“号”这个多音词。然后次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感2.我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线4.我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一2.课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的2.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自3.在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。在教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，使用自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读2.教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了难点。为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字，这4.课上自己说得太多，尤其是最后道理的引出，最好能够放手让学生在今后的教学中，我要努力提高自己的教学应变能力。在教学我想需要在教学实践中不断地磨炼，明确语言的指向性；使语言的目标性应更明了些。另外，要多听课，在听课时多多学习其他老师好的做法。我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。他“三过家门而不入”，在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，谈谈自己对大禹的看法。用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又体会数字背后的意思。引导学生读书，感悟“才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界。领悟禹能够为地强加给学生。其实，就应相信学生，放手让学生自读自悟，在学2.本课对于识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认1.认真研读教材，细心备课，虚心学习，2、在课堂上一定要学会倾听学生，对教材分析还应更加深入地4.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命第一自然段简要揭示当时的背景和形势。第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当时的艰辛，这样不的方法，引导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了敬爱革命领袖的思想感1.在指导书写时，仅仅是借助课件，而没代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学起来就不会那么辛苦。因“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选择合选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极过泼水节的无比幸福情景。通过描写傣族人民欢迎周总理，周总理为了体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点，在教学中，我以“情”为契机，通过大量资料，让学准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿读，让学生感受周总理的和蔼可亲，平易近人，感受傣族人民对周总理的欢迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了周总理和2.课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答问题，发表自己3.识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导3.指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标的确立、重难点的把握、字词的处理、课上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。反映了的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。它是我国南北朝时期北整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“百尺”“语”“恐”的3.精读环节，知识点把握还不全面，很多预设的知识没有及时展作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。积极营造班级爱阅读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。同时，我要法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进作者运用了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。对于二年级的学生来象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读重要的作用。所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作3.课上，我根据本课内容，鼓励学生开口说话，自由选择内容练1.在读书环节时，个别学生没有端起书本2.课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽说清楚了读音在今后的教学中，我要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。注意每组教材在内容上的联系，从整体《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生3.在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨老虎的描写，形象生动，十分逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。我愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读4.充分利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动1.有个别学生表演时，表演不到位，所以言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有不断提高学生的口语交际能力。同时，要注重孩子的写话能力培养，们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨进入角色，了解课文内容对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字2.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点今后备课时要充分，具体，要