2025年部编版小学三年级语文下册第六单元教案

2025年部编版语文小学三年级下册第六单元教案18.童年的水墨画【教学目标】1.认识“墨、染”等6个字,会写“墨、染”等11个字,会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学重点】能运用多种方法理解难懂的诗句。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.同学们回忆各自的童年趣事,讲给大家听,一起分享快乐。2.播放歌曲《童年》。童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.初读课文,读准字音,理解词语,读通课文,难读的地方多读几遍。2.学习生字、词语。(1)字音。染(rǎn√yǎn)碎(suì√cuì)“浪、爽”是后鼻音,“染、溅”是前鼻音。(2)字义。染,出示演变过程,字本义:①用染料着色;②感染,沾染。组词:染绿、耳濡目染。碎,字本义:完整的东西破成零片零块。形近字:翠、醉。(3)字形。指导书写“染”。“染”是上下结构的字,“九”上不加点。指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到“从”上。指导书写“爽”。注意笔顺,最后两笔伸展支撑整个字。指导“墨、染、碎、爽”在田字格中的书写。(4)理解词语。梳妆:梳洗打扮。清清爽爽:清洁凉爽。3.巩固生字,会读会写词语表中的词语。三、再读课文,整体感知。1.了解作者。2.朗读课文,入情入境地体会字里行间蕴含的对童年生活的热爱之情。3.本课包括三首小诗,分别是《溪边》《江上》《林中》。看到这三个题目,你能发现什么?学生发言。师:是的,都写出了童年生活的场景,分别是溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的场景。四、学习《溪边》。1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律,想象诗歌描绘的画面。2.交流:你读懂了什么?你有哪些不懂?预设(1):生:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。生:老师,我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在溪边钓鱼;从诗句“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。师:谁给大家读一读?要读出儿童的欢乐。指导学生有感情地朗读最后一句话。预设(2):生:老师,我不明白“人影给溪水染绿了”这句诗。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里人影给溪水染绿了呢?师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句诗,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。生:默读、思考。生:老师,我从诗句“山溪像绿玉带一样平静”知道溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师:为什么说“人影给溪水染绿了”呢?你觉得这里哪个字用得最好?好在哪里?同桌交流。生:“染”字用得最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。生:这样写让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!师:谁给大家读一读这美丽的景色?个别生读。师:多美的想象啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?生:老师,我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!3.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读?一定要读出景色的美丽、儿童的快乐。自由读、个别读。4.师范读,生想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?师总结:写景突出了“平静”的特点,为什么一定要突出“平静”呢?联系《小儿垂钓》一诗体会孩子们钓鱼的专注和钓上鱼后的欢乐。5.师总结:《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换。前四行描绘的情景是澄清碧绿的小溪,映出依依的垂柳,映出钓鱼的孩子以及钓竿上静静立着的红蜻蜓。最后两行展现的是鱼钓上来后,鱼儿蹦跳和孩子手忙脚乱的情形。第二课时一、复习故知,导入新课。1.检查生字、词语。2.说说溪边的场景。这节课,我们来看江上的场景。二、学习《江上》。1.《溪边》写儿童在溪边钓鱼,那么《江上》写的是什么场景呢?请同学们联系上下文,联系生活经验,联系学过的知识,自学《江上》。2.出示自学提示。(1)有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏,想象诗歌描绘的画面。(2)《江上》写的是什么场景?你有不明白的地方吗?(3)《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点?3.交流:师:《江上》写的是什么场景?生:游泳。生:戏水。师:你们觉得哪个词更好?生:(异口同声)戏水!师:《江上》与《溪边》有什么相同点?生:都是写儿童的。生:都写了童年的快乐。生:都运用了比喻的修辞手法。师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?生:《江上》没有写景色的美丽,只写了儿童戏水的欢乐情景。师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活泼的动态图画了,读过之后,你仿佛看到了怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你是否还听见了什么?引导学生体会儿童戏水的快乐。4.赏析句子。(1)“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。”运用了比喻的修辞手法,写出了一群孩子跳入水中的样子,表现了孩子们玩耍时的活泼、快乐。(2)“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。”运用动作、神态描写,写出孩子们戏耍时的快乐情景。(3)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。”小伙伴们在水中戏耍时,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他又出现了,调皮地笑着,露出两排银牙。师小结:前四行诗是孩子们戏水的群像,后两行诗是一个孩子的特写,有面有点,画面感十足。5.师总结:《江上》描摹了一群孩子在江中嬉戏的欢乐画面,将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致,鲜活的画面也定格在我们的头脑中。第三课时一、复习故知,导入新课。1.说说《溪边》《江上》描绘的场景。2.这节课我们来学习《林中》,看看《林中》描绘的是什么场景。二、学习《林中》。1.朗读诗歌,注意体会诗歌的节奏和韵律,想象诗歌描绘的画面。2.体会句子:“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。”这两行诗运用拟人和比喻的修辞手法,写出了小蘑菇的可爱和美丽。3.交流:文中有两个斗笠,“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,这两个“斗笠”的意思一样吗?生畅所欲言:第一个“斗笠”指蘑菇,第二个“斗笠”指儿童。4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?生:都戴着斗笠,都很可爱。师:除了可爱,还能读出什么呢?生:儿童的欢乐。师:从哪里能读出来?“是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”5.齐读并想象,你仿佛看到了一幅怎样的画面?雨后,孩子们戴着斗笠在林中采蘑菇。6.师总结:《林中》描绘了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。三、四两行诗句将小蘑菇顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠,五、六两行诗句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇,这四行诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻,妙趣横生。无论是雨后的小蘑菇,还是采蘑菇的孩子,都使整个画面充满灵动的美感。三、动笔仿诗,抒发情感。1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段,你的童年生活也一定很有趣味。说说童年生活的欢乐场景还可能发生在哪些地方。2.续编一首诗歌,体现儿童的欢乐。3.共同交流,师当堂点拨。四、回顾总结,拓展延伸。师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。【教学反思】19.剃头大师【教学目标】1.认识“墨、染”等6个字,会写“墨、染”等11个字,会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.同学们回忆各自的童年趣事,讲给大家听,一起分享快乐。2.播放歌曲《童年》。童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.初读课文,读准字音,理解词语,读通课文,难读的地方多读几遍。2.学习生字、词语。(1)字音。染(rǎn√yǎn)碎(suì√cuì)“浪、爽”是后鼻音,“染、溅”是前鼻音。(2)字义。染,出示演变过程,字本义:①用染料着色;②感染,沾染。组词:染绿、耳濡目染。碎,字本义:完整的东西破成零片零块。形近字:翠、醉。(3)字形。指导书写“染”。“染”是上下结构的字,“九”上不加点。指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到“从”上。指导书写“爽”。注意笔顺,最后两笔伸展支撑整个字。指导“墨、染、碎、爽”在田字格中的书写。(4)理解词语。梳妆:梳洗打扮。清清爽爽:清洁凉爽。3.巩固生字,会读会写词语表中的词语。三、再读课文,整体感知。1.了解作者。2.朗读课文,入情入境地体会字里行间蕴含的对童年生活的热爱之情。3.本课包括三首小诗,分别是《溪边》《江上》《林中》。看到这三个题目,你能发现什么?学生发言。师:是的,都写出了童年生活的场景,分别是溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的场景。四、学习《溪边》。1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律,想象诗歌描绘的画面。2.交流:你读懂了什么?你有哪些不懂?预设(1):生:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。生:老师,我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在溪边钓鱼;从诗句“忽然扑腾一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。师:谁给大家读一读?要读出儿童的欢乐。指导学生有感情地朗读最后一句话。预设(2):生:老师,我不明白“人影给溪水染绿了”这句诗。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里人影给溪水染绿了呢?师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句诗,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。生:默读、思考。生:老师,我从诗句“山溪像绿玉带一样平静”知道溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师:为什么说“人影给溪水染绿了”呢?你觉得这里哪个字用得最好?好在哪里?同桌交流。生:“染”字用得最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。生:这样写让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!师:谁给大家读一读这美丽的景色?个别生读。师:多美的想象啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?生:老师,我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!3.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读?一定要读出景色的美丽、儿童的快乐。自由读、个别读。4.师范读,生想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?师总结:写景突出了“平静”的特点,为什么一定要突出“平静”呢?联系《小儿垂钓》一诗体会孩子们钓鱼的专注和钓上鱼后的欢乐。5.师总结:《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换。前四行描绘的情景是澄清碧绿的小溪,映出依依的垂柳,映出钓鱼的孩子以及钓竿上静静立着的红蜻蜓。最后两行展现的是鱼钓上来后,鱼儿蹦跳和孩子手忙脚乱的情形。第二课时一、复习故知,导入新课。1.检查生字、词语。2.说说溪边的场景。这节课,我们来看江上的场景。二、学习《江上》。1.《溪边》写儿童在溪边钓鱼,那么《江上》写的是什么场景呢?请同学们联系上下文,联系生活经验,联系学过的知识,自学《江上》。2.出示自学提示。(1)有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏,想象诗歌描绘的画面。(2)《江上》写的是什么场景?你有不明白的地方吗?(3)《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点?3.交流:师:《江上》写的是什么场景?生:游泳。生:戏水。师:你们觉得哪个词更好?生:(异口同声)戏水!师:《江上》与《溪边》有什么相同点?生:都是写儿童的。生:都写了童年的快乐。生:都运用了比喻的修辞手法。师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?生:《江上》没有写景色的美丽,只写了儿童戏水的欢乐情景。师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活泼的动态图画了,读过之后,你仿佛看到了怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你是否还听见了什么?引导学生体会儿童戏水的快乐。4.赏析句子。(1)“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。”运用了比喻的修辞手法,写出了一群孩子跳入水中的样子,表现了孩子们玩耍时的活泼、快乐。(2)“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。”运用动作、神态描写,写出孩子们戏耍时的快乐情景。(3)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。”小伙伴们在水中戏耍时,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他又出现了,调皮地笑着,露出两排银牙。师小结:前四行诗是孩子们戏水的群像,后两行诗是一个孩子的特写,有面有点,画面感十足。5.师总结:《江上》描摹了一群孩子在江中嬉戏的欢乐画面,将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致,鲜活的画面也定格在我们的头脑中。第三课时一、复习故知,导入新课。1.说说《溪边》《江上》描绘的场景。2.这节课我们来学习《林中》,看看《林中》描绘的是什么场景。二、学习《林中》。1.朗读诗歌,注意体会诗歌的节奏和韵律,想象诗歌描绘的画面。2.体会句子:“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。”这两行诗运用拟人和比喻的修辞手法,写出了小蘑菇的可爱和美丽。3.交流:文中有两个斗笠,“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,这两个“斗笠”的意思一样吗?生畅所欲言:第一个“斗笠”指蘑菇,第二个“斗笠”指儿童。4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?生:都戴着斗笠,都很可爱。师:除了可爱,还能读出什么呢?生:儿童的欢乐。师:从哪里能读出来?“是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”5.齐读并想象,你仿佛看到了一幅怎样的画面?雨后,孩子们戴着斗笠在林中采蘑菇。6.师总结:《林中》描绘了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。三、四两行诗句将小蘑菇顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠,五、六两行诗句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇,这四行诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻,妙趣横生。无论是雨后的小蘑菇,还是采蘑菇的孩子,都使整个画面充满灵动的美感。三、动笔仿诗,抒发情感。1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段,你的童年生活也一定很有趣味。说说童年生活的欢乐场景还可能发生在哪些地方。2.续编一首诗歌,体现儿童的欢乐。3.共同交流,师当堂点拨。四、回顾总结,拓展延伸。师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。【教学反思】20.肥皂泡【教学目标】1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。【教学重点】学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。【教学难点】通过观察，理解课文中难懂的词句【教学准备】教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学生：预习【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，整体感知1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它）2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）教师相机板书：做吹想二、学习第三段做泡泡学用连续动词1.默读第3自然段（按课文填空）先把（）放在（）里，再（）上点（），（），然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻地一（），那球儿便从管上（）了下来，在空中（）。若用（）轻轻地（），有时能飞得很高。2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？副板书：先……然后……再……连续动词3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？出示：先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……提……落……4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗拧擦踩晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）四、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明玲珑娇软……）4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圆……）6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）五、展开想象泡泡去哪儿1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是……生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希望）2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林星星田野草原妈妈的手，妹妹的鼻子……）六、总结全文推荐作者小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。板书设计:做和弄和弄吹、提、扇肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软想天空大海夕阳山巅第二课时一、复习课文和词语1.齐读一遍课文。2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。二、学习写字1．出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。三、拓展小练笔（选做）1.那一个个__________的泡泡，像_________________________2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……4.悬着心，仰着头，停着呼吸___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵四、审美表达，丰富语感：想象说话，迁移情感。想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？ 五、小练笔：仿照文中第5自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。板书设计：20肥皂泡

做肥皂：和弄和弄融化吹肥皂：慢慢地轻轻一提轻悠悠扇肥皂：连接词：然后再五色浮光轻清透明轻轻地颤巍【教学反思】21.我不能失信【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。【教学重点】理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。【教学难点】透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。【教学准备】教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。【教学时数】1课时【教学过程】一、板书课题，谈话导入1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。二、初读课文，感知“信”。1.课件出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。③用序号标出自然段。2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）a．故事发生在什么时间？b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？c．事情的经过是什么，结果又怎样？4.填空概括故事内容。三、读悟结合，品味“信”1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。）交流：（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？

（4）“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？学生默读思考，作批注。交流教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）（6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？A.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！指导朗读。体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！B.师生接读宋庆龄守信用的语句。小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。四、讨论交流,深化“信”。1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。五、总结“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。六、布置作业，延伸“信”课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。板书设计：21我不能失信宋庆龄

遵约定守信用（语言、动作）【教学反思】习作：身边那些有特点的人【教学目标】1.理解什么是人物特点。2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。3.加一个精彩的题目。【教学重点】学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。【教学难点】抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。【教学准备】教师：准备范文。学生：观察自己身边有特点的人。【教学时数】1课时。【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题。同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）2．好吃懒做好色——猪八戒好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格爱好兴趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。二、深入理解“人物特点”1．出示例文。我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。2．理解什么是特点。特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。同学们，你们有什么特点呢？正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）三、如何抓住特点来描写人物。1．出示范文。到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。师：老师是从哪些方面来描写自己的？生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）生：喜欢读书。（兴趣爱好）2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。四、寻找身边有特点的人。1．寻找有特点的人，打开思路。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理）生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。五、妙笔生花1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》……3．展示评议板书设计:抓住特点写人物外貌抓特点性格兴趣爱好神态动作心理【教学反思】语文园地六【教学目标】1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。2.引导学生自主总结理解难懂的词语的方法,并小组合作,寻找理解难懂的句子与理解难懂的词语方法的异同之处。3.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。4.认识汉语一词多义的语言现象。能仿照例子,围绕一个意思写一段话。5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。在本单元的学习中,我们认识了生字、理解了词语,学习了如何理解难懂的句子,还读了很多关于童年的故事,相信同学们有了很多收获。这节课,老师就带领大家一起走进语文园地,相信我们会有更多的收获。二、学习“交流平台”。1.课文中有很多难懂的句子,理解句子的方