Lesson 5 What does she do？Period 1 （教学实录）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

Lesson5Whatdoesshedo？Period1（教学实录）-2024-2025学年接力版英语五年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《2024-2025学年接力版英语五年级上册》第五课“Whatdoesshedo？Period1”，通过本节课的学习，使学生能够掌握询问职业的句型“Whatdoesshe/hedo？”以及回答“She/heisa...”的相关词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在四年级已学习的关于职业的单词和句型有紧密联系，如doctor、teacher、student等词汇和“Whatisyourjob？”等句型。通过本节课的学习，学生能够巩固和拓展关于职业的英语表达，提高口语交际能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“Whatdoesshe/hedo？”句型询问他人的职业，并能用“She/heisa...”进行准确回答，同时能听懂并参与关于职业的简单对话。

2.文化意识：学生能够了解不同职业的特点和社会价值，尊重不同职业的工作者，培养正确的职业观念。

3.思维品质：鼓励学生在交流中思考，通过询问和回答职业，激发想象力，提高逻辑思维和语言组织能力。

4.学习策略：学生能够通过情景模拟、角色扮演等方式，主动参与学习，有效记忆和使用新词汇，形成合作学习的习惯。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Whatdoesshedo？”，旨在让学生学习如何用英语询问他人的职业，并能够正确回答关于自己或他人职业的问题。课程内容主要包括职业类词汇的复习和拓展，以及特殊疑问句“Whatdoesshe/hedo？”及其回答的练习。

2.重点难点：

-重点：掌握职业类词汇，如teacher,doctor,nurse,engineer等，以及特殊疑问句“Whatdoesshe/hedo？”的正确提问和回答方式。

-难点：正确使用第三人称单数形式的动词变化，以及根据上下文选择合适的职业名称进行回答。此外，对于一些不常见的职业名称，学生可能需要额外的指导和记忆练习。

本节课的教学内容紧密围绕教材第五课的核心内容，通过不同的练习和对话活动，帮助学生将所学的词汇和句型应用到实际的交流中，从而提高他们的语言运用能力。在教学过程中，教师会通过图片、实物、角色扮演等多种教学辅助手段，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师还会注重培养学生的听说能力，通过小组讨论和全班互动，让学生在实际语境中使用目标语言。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段、职业图片库

-课程平台：学校教学管理系统、在线互动学习平台

-信息化资源：电子课本、在线词典、职业信息资料库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、实物展示五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣，激发学生思考和讨论。

-目的：让学生初步理解逻辑思维在解决实际问题中的作用，为学习逻辑推理打下基础。

-示例：讲述一个旅客询问酒店是否还有空房间，酒店老板回答“如果你问这个问题，那么答案就是没有空房间”，从而引发学生思考这是为什么。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，通过例子帮助学生理解。

-示例：通过“所有的人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”的三段论实例，讲解演绎推理。

-演绎推理：介绍三段论的结构，通过实例演示如何运用三段论进行推理。

-归纳推理：讲解归纳推理的种类，通过“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色”的例子，引导学生理解归纳推理。

-逻辑谬误：列举并解释常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全、循环论证，通过实例教会学生识别和纠正。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的狗都有尾巴，Max是狗，因此Max有尾巴。”

-小组讨论：组织学生讨论“如果所有植物都需要水分才能生长，那么能否说所有不需要水分的生物都不是植物？”的问题，鼓励学生提出自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：分析“证明地球是圆的”的逻辑过程，让学生运用逻辑思维解决问题。

-辩论活动：组织辩论赛，论题如“科技发展是否应该限制”，学生分组辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：学生分享学习收获，如“通过本节课的学习，我学会了如何区分逻辑谬误，并在生活中应用逻辑推理。”六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过故事导入、概念讲解、实例演示和练习巩固，学生对逻辑推理有了基本的理解和掌握。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度不够，对逻辑推理的应用仍显生疏。

2.教学改进：在今后的教学中，可以增加小组讨论的引导性，提前准备更多开放式问题和案例，鼓励每个学生都能参与到讨论中。同时，可以引入更多实际生活中的逻辑问题，提高学生的实践应用能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性普遍较高，表现出较好的参与度和合作能力。但在某些环节，仍有少数学生表现得较为被动，需进一步引导。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理知识的掌握程度和准确性有所提高，但部分学生在面对复杂逻辑问题时，仍存在理解上的困难。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用逻辑推理分析案例，但部分学生的论证表达不够清晰，逻辑链条有待加强。

-测试成绩：单元测试显示，学生对基础逻辑概念掌握较好，但在实际应用题上正确率有所下降，说明逻辑推理的应用能力需要进一步培养。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生们普