教科版小学四年级科学上册：全册全套教案教学设计

1.听听声音2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱6.声音的高与低7.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活3.测量肺活量4.一天的食物5.食物中的营养6.营养要均衡7.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行1.让小车运动起来2.用气球驱动小车3.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计5.运动与摩擦力6.运动的小车7.设计制作小车(一)8.设计制作小车(二)新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教点1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词汇：音叉、音调、振动1.能运用语言来描述和记录听到的声音。2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法：观察比较、实验探究在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴核心价值观：世界充满着不同的声音重点：细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。难点：对声音的高低、强弱进行分类。于声音的各种资料音叉（大小各六组）活动过程说明与提醒个性设计基础设计个性设计是什么？——揭露课题《听听声音》游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然我们用掌声鼓励他！二、倾听周围的声音（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发（三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你三、听听音叉发出的声音（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒（二）实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。（三）应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中小结：通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不“猜猜我在哪里”，游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第出他的位置？猜对了，我们用掌声鼓励他！小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有高、低、强、弱的不同，还有方向。延伸：声音还有什么秘密？我们将继续探究它。课题听听声音单元声音学科课题听听声音单元声音学科科学年级四年级科学概念目标1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重点1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学过程教学过程教师活动猜谜语：一个住这边,一个住那边,说话听得见,(打一人体器官)谜底：耳朵教学环节导入新课激趣导入设计意图学生活动猜谜语新知探究聚焦：听一听周围的声音。你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发讲解：我们生活的环境中有各种各样的声音。有的声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等；有的声音很弱，需要周石英钟表转动的声音等。试一试、想一想•声音有的好听，有的不好听的。猜声音并将其考，聚集焦点解3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质基础。还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的声音高，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。新知探究探索一：这些声音是怎么发出来的？描述你听到的思考声音是如知，教师点拨解讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的验对声音进行述声音的词4、描述声音车》视频不同的声音进新知探究探索二：回忆有关声音的知识和相关问题，与同学讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还参与到教学活动中，能够用语言准确描述知，教师点拨解想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中，然后把你的记录和同组同学进行交流。新知探究拓展延伸课堂练习课堂小结探索三：听音乐辨高低听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺序。烁的小星星演唱版》视频低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。音级从“1”到“7”依次升高。动物的声音幻灯呈现幻灯呈现边唱音符，边打拍子，感受乐曲中声音的应用所学知，教师点拨解知，知识运用巧利用所学知识解建立知识体系建立知识体系新教材教科版科学四年级上册：1.1听听声音教案1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题。学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。将注意力集中到声音上。试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。听到的声音溪水声听到的声音溪水声敲门声笛子声声音是怎么发出来的人的喉咙云层的碰撞产生人的喉咙云层的碰撞产生溪水撞击物体马蹄撞击地面手指撞击门嘴巴吹，手指按响(强)，低，比较刺耳比下雨声响，悦耳比较沉闷(低)，有节奏很动听，一会高，一会儿低三、探索活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。提示：对听到的声音进行记录，描述。汽车喇叭声——很响(强)，比较刺耳汽车轰鸣声——响亮、刺耳车子刹车声——响亮、刺耳、尖锐活动二：描述你听到的动物发出的声音狗叫声——汪汪，比较响马蹄声——比较沉闷(低)，节奏感强知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁活动三：描述你听到的球类发出的声音。球——咚咚咚活动四：描述你听到的生活中的声音。敲门声——比较响、刺耳闹铃声——很响、比较刺耳鼓声——很响、比较沉学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。我已经知道的声音知识我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识提出一些关于声音有价值的问题。我已经知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。声音在不同介质中传播速度是不一样的。给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。我还想知道的声音知识学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。课题课题声音是怎样产生的单元一学科科学年级四1.声音是由物体的振动产生的。2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。学习3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。目标4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。5.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。6.科学技术随时随地都在影响着我们的生活。重点声音是由物体的振动产生的。难点能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。教学过程教学过程教学环节导入新课教师活动我们生活在一个充满声音的世界里，呼呼的风声、潺潺的流水声、虫儿的鸣叫声，诉说着大自然的千变万化，这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的的学生活动声音，先听家里的，再设计意图创设情境，激发学生兴奥秘！我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、听外面传来电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、菜市场的嘈杂声……我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声通过自己器音：说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体发出的声音：肚子咕咕叫声、拍手声、跺脚声等。小组总结汇讲授新课橡皮筋发声实验。思考、操作通过实验感1.研究橡皮筋是怎样发出声音的。受物体发声实验目的:通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发点，利于激实验材料:橡皮筋、小木棍。发学生动脑实验步骤:思考求证方(1)两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮实验步骤:(2)将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声(3)将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声通过橡皮筋(4)把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮探究声音与筋，观察橡皮筋能否发出声音。物体振动的实验现象:当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出声音；当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮拉伸橡皮筋按压橡皮筋揉搓橡皮筋弹拨橡皮筋拉动橡皮筋实验分析:能否发出声音否否否能否轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论:拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时没有发出声音，弹拨橡皮筋时发出声音，声音的产生与橡皮筋的振动有关。2.橡皮筋发声时看到的现象。即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。我们发现，当橡皮筋发出声音时，它在振动。3.橡皮筋停止振动时声音的情况。拨动橡皮筋，它会振动并发出声音，当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。按照要求完成实验，同按照要求完成实验，同后，有各组记录员进行橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声探究能使物体发出声音的方法。实验目的：探究能使物体发出声音的方法。实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉。这个活动是从正反两个方面来验证之前对物体发出的声音这个活动是从正反两个方面来验证之前对物体发出的声音方法放入猜①拨动、拍打、敲击都能使钢尺发出声音。②用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。③用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音。实验步骤2）什么情况下这些物体不能发出声音。①慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。②慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。③轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。通过实验研实验现象：物体是怎样发出声音的记录表通过实验研发声物体弹拨橡皮筋拨动钢尺敲击鼓面发声物体弹拨橡皮筋拨动钢尺敲击鼓面敲击音叉我看到的现象橡皮筋在振动钢尺上下振动鼓面产生振动音叉剧烈振动我的想法声音的产生于物体的振动有关和物体发声(1)拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音，根据它(1)拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音，根据它们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。(2)由弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉这些情况分析，物体受到了力，也产生了运动，却没有发出声音的事实，有助于学生对知识的梳理，以及教猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有师对课堂教学效果的检(3)物体发声时会有振动，所以轻轻触摸会感觉到物体的振动。物体停止振动后，不会发出声音。声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。使学生进一观看《声音是怎样产生的？》视频资料。步认识到物你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想体产生声音与物体的振声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动。我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。拓展提高：我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——通过感受声声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，带发声的小并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发活动，激发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振学生对振幅与声音的关左翅叠在右翅上，音铿和摩擦片相互摩擦而发出声音。蝗虫的发音器分别称为音铿和刮器，两者摩擦时，还引起前翅的振动发出“嚓嚓”的声音。2.由口发声。天蛾靠内唇发声，当咽及肌肉收缩形成气流从口内出入时，遇内唇受阻，会发出犹如人“吹哨”的声3.翅振发声。昆虫飞翔时翅的拍打，胸部骨片的振动以及左右翅互相拍击也能产生声音。4.膜振发声。昆虫的发音器构造分为大小两室。大室内有褶膜与镜膜，小室位于体的内侧，内有鼓膜，当昆虫体内肌肉收缩，便振动鼓膜发声，加之镜膜的协助和共鸣室的反响，声音就分外响亮了，如蝉等。5.碰击发声。如灰蝶中有些种类的蛹，以它的前端敲打树叶、小枝条发声。如叩头虫。观看《动物的语言》视频资料。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因，只有振动才能产生声音，这些物体停止发出声音的时候，它们都会停止振动。板书2声音是怎样产生的振动声音是由物体振动产生的物体停止振动声音消失新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案声音是怎样产生的声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级课题声音是由物体的振动产生的。学习能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的目标观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程学生活动学生看视频，说学生活动学生看视频，说积极回答知道的设计意图1.新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各1.新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》（1）家里人说话的声音（2）电视机发出的声音（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音..（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍研究橡皮筋是怎（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方先研究物体怎样再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据根据所学内容解能熟练运用所学释声音产生的实的知识对问题进声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声行解答。拓宽自音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出己的认知，激发声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动猜测答案竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度拓宽新知识作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。1.2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的板书设计新教材教科版科学四年级上册：1.3.声音是怎样传播的）；），气抽去的时候，人们只能看铃在动，却听不刻地认识到，我们周围的各类物体（气体、），新教材教科版科学四年级上册：1.4我们是怎样听到声音的教案我们是怎样听到声音的单元一单元我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级课题人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学过程教学环节教学环节学生活动设计意图我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就观看视频播放视频《感觉世界》观看视频播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?开启了对耳朵结2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图2.科学探索观看视频观看视频通过这一部分学习，了解耳朵的耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内探索二：探究耳郭的作用(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。(3)把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向认识耳朵结构学习耳朵结构及观看视频完成实验内容通过实验证明耳郭有什么作用个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模拟鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”做好实验记录观看视频并按照实验步骤完成实验内容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易利用细沙或碎纸播放实验视频《模拟鼓膜的振动》实验记录用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还观看视频做好实验记录通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型的例子。气球皮小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。因此，在科学观察和实验活动中，我们要开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。这里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作用，中耳的鼓膜像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产研讨二：耳郭的作用1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭外部越大，聚集到的声音越清晰。听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。4.拓展提高科学零记录听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况突然遇到巨大响声时应该怎么办?如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵通过听小骨向内号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。抓住这学生进一步认识到人耳的结构及从而知道人耳是怎样使我们听到拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周了解科学与人类住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓作业布置课堂小结课后作业作业布置课堂小结课后作业通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，板书设计1.4我们是怎样听到声音的板书设计（1）耳朵的结构和功能（2）耳朵如何听到声音课题课题声音的高与低单元一学科科学年级四1.1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，2.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据目标3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析4.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。5.认识科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。重点通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。教学过程教学环节导入新课讲授新课教师活动生活中我们经常会见到大人与小孩在一起说话，他们的声音相同吗？你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？这是由他们的声带决定的。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。实验步骤1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关实验步骤1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什学生活动学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同细观察，并讨论高低不同的声音是怎样设计意图通过生活中的例子来激下，铝片琴短，发出的铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。有关。口琴实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧长，发出的1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的发出的声音快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。越高。也就实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也是说，口琴声音的高低与簧片的长学生分小实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分组进行实别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。验，全班交(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用流，小组代力压住(如上图)。(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听表汇报。钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动20~21低慢组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高;振动声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之柱状图使我柱状图使我们科学活动帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越数据，它可高；振动得越慢，声音越低。观看视频资料《声音传播的示数据之间从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?而让我们找音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，我们提供观察和预测提我们提供观察和预测提供了可靠的通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变不同粗细、长短的音叉。音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同的编钟。编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越高。经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、短的物体发出的声音高。因为越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。拓展：根据声音判断物体运动的方向当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。铝片琴音乐欣赏视频资料。课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。发声物体发出高低不同的声音。板书6声音的高与低声音的高低可以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。课题课题让弦发出高低不同的声音单元一单元学科科学年级四年级物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物学习1.能对要研究的问题进行假设，并说明理由。目标2.在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标：科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；观看视频通过观看视频以提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器学生根据生活经及对乐器发出声验回答音的了解，及时二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦提出要解决的问和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。题，引导学生发吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小现琴弦粗细、长提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓思考这些因素是与弦的摩擦发出声音。否与弦的音高有古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?猜测答案观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。出示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课2.科学探索1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的选择要研究的乐让学生们思考解器并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规推测相关因素能对要研究的问题进行假设，并预测结果①弦越长，声调(越高越低)，音高越预测结果 ②弦越紧，声调(越高越低)，音高越 ③弦越粗，声调(越高越低)，音高越 在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变观看视频3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案观看视频验证琴弦的长短可能会影响弦的验证琴弦的长短可能会影响弦的方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）按实验步骤完成实验内容实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，按实验步骤完成实验内容做好实验记录琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明对实验记录进行分析并得出结论弦变短了，其振动频率变快，音高变高。分析并得出结论同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；验证琴弦的松紧验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。按实验步骤完成按实验步骤完成实验内容实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。做好实验记录拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉对实验记录进行对实验记录进行分析并得出结论我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；验证琴弦的粗细验证琴弦的粗细可能会影响弦的方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。按实验步骤完成按实验步骤完成实验内容实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高做好实验记录对实验记录进行分析并得出结论低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，观看视频长、松、粗的物体发出的声音低。观看视频播放视频《探究音调与琴弦的关系》作业布置课堂小结课后作业作业布置课堂小结课后作业通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。板书设计1.7让弦发出高低不同的声音板书设计物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。课题课题感受我们的呼吸单元二单元学科科学年级四年级1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2.鼻腔、口腔、气管肺等器官共同参与呼吸活动。1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。1.对探究自己的身体感兴趣,在体验活动中，保证研究的真实性。2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。重点呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。难点进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。教学过程教学环节教学环节学生活动设计意图通过观察两个小朋友的活动，指向本课要学习的展示“人体器官人体的哪些器官是因为我们不能在水中呼吸，所以必须将头探出其实，无论白天还是夜晚，我们都在呼吸。不间观看视频播放视频《认识呼吸器官》观看视频呼吸是生物体与外界进行气体交换的过程。人与高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面的组织进行气体交换。人体呼吸时主要参与的器官：肺、气管和膈肌。肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通道，而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时2.科学探索2.科学探索感受呼吸时胸腔的变化。通过学生观察图片，进感受呼吸时胸腔的变化。通过学生观察图片，进行呼吸体验，逐按照实验步骤完按照实验步骤完程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己提示：一呼一吸算一次呼吸。(1)吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气的认知，并通过呼吸实验强化呼吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收(2)吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，了解氧气和二氧2.氧气与二氧化碳的作用认真听讲认真听讲氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有地球上，除了人需要氧气以外，其他动物也需要氧气才能生存，就连河里和海里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳。而植物还有一个特殊的本领，它们能够在阳光下进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，通过模拟人体呼吸的实验，更加形象直观的观察到了人体在吸气时各部分器官是探索二：模拟人体呼吸的实验实验材料：小气球、橡皮筋、吸管、小塑料瓶播放视频《模拟人体呼吸的实验》准备实验材料通过让学生操作观看视频呼吸模拟器，帮(1)手放在小塑料瓶外壁，按压外壁观察里面气球助学生在原有的认识上建构对呼(2)松开手，观察里面气球又有什么变化。按照实验步骤完吸器官参与呼吸手按压小塑料瓶外壁时，里面气体被压缩去挤压识，激发学生进气球，气球内的气体顺着吸管排出；松开手后，一步研究呼吸的小塑料瓶内的气体扩展，在气压作用下，外面的气体引着吸管进入气球内。实验结论:手按压塑料瓶外壁模拟呼气，手松开后模拟吸3.科学研讨研讨一：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是通过学习，对于通过对呼吸器官这个问题，学生们能够用语言简要的描述相关的器官以及它们的考，复习巩固所人体的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、气管、支气呼吸器官的共同特点是壁薄、面积大、湿润、有丰富的毛细血管分布。每个呼吸器官都有着重要的作用。鼻腔、咽、喉、气管和支气管是空气进入人体内的通道，肺是气体交换的场所。(1)鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、(2)咽、喉能让气体进入气管。(3)气管是圆筒形的管道，上接咽、喉，下段分为(4)左、右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细(5)肺里密布着毛细血管，空气中的氧气经过肺进入血液，血液中的二氧化碳进入肺，然后排出体(6)膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮助呼吸，在吸气时收缩，呼气时舒张。思考关于呼吸的思考关于呼吸的提出自己想了解的问题，充分调拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周了解科学与人类4.拓展提高科学零记录人和动物都必须呼吸，否则就会死亡，植物也不例外。植物每天也要吸入氧气，呼出二氧化碳。不同的是，白天植物进行光合作用，需要吸入大量的二氧化碳，排放大量的氧气。这时候，虽然它们也呼出二氧化碳，但是排放的氧气是呼呼吸，在吸入氧气的同时，会排出二氧化碳，所以卧室尽量不要放绿色开花植物，以免晚上与我作业布置课堂小结完成同步练习题作业布置课堂小结完成同步练习题通过本节课的学习，我们知道了呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对于生命具有重要的意义；鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动；我们进行了人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同板书设计2.1感受我们的呼吸板书设计新教材教科版科学四年级上册：2.1感受我们的呼吸教案再引导学生把手放在腹部深深的吸一口气，感受腹部的变化，然后说一肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气新教材教科版科学四年级上册：2.3测量肺活量教案教学设计学生学习活动学生学习活动体检中有一项就是检验呼吸能力学习兴趣上节课我们学习了呼吸与健康生活之间体检中有一项就是检验呼吸能力学习兴趣续活动正常开展起铺垫续活动正常开展起铺垫明确肺活量的概念肺活量是身体发育是否健康的一个指标。三、探索提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小提示:深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大活量的大小，你能准确的获得肺活量数据师介绍使用方法：1、展开测量袋2.将吸管喝肺活量袋组装在一起3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，并进行分析对自己的情况进行对比。讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻思考如何用哨子对比肺活量大小。学生吹哨子，比较肺活量大小学生思考如何用吹气球的方法比较肺活量大小学生吹气球对比肺活量大小。学生观察学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。学生对比自己的肺活量数值的情况学生对自己的肺活量情况进行评学生生活经验通过学生吹哨步过渡到用简易肺活量袋测出准确的肺活家体制健康标识到自己的肺了解自身的身体健康情况培养学生爱运运动可以增加新教材教科版科学四年级上册：2.4一天的食物教案教学设计倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项重要活动力，这就是饮食。食物能够给我们提供维出示图片：我们一天吃了很多的食物通过出示一天问题：你能说一说这一天你都吃了那些食一步通过问题串的形式激发思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水学生思考，在撞过程中激发学生对一天饮食情况探究的问题：你知道食物都能给我们提供那些营思考回答：有的同学说可以提供三、探索出示饮食图片：你能说一说这些食物中都教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能组织学生与同学交流自己一天的饮食情况1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食2.说一说：同学之间说一说都自己一天都3.摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4.串一串：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多问题：同学们我们刚才把自己一天的食物问题：我们每天会吃很多的食物，你能够为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记确定食物能划分出哪几类。3.与大家交流食物分类的方法。4.记录食物分类的结果。班级展示交流观察图片介绍自己从图片中获取回答：有的同学说有鸡肉、米饭、学生观察回答：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了西兰花、虾仁同学间按照老师要求交流自己一天的饮食情况学生倾听教师的要求，对食物进行分类，并分析自己的分类标准是如培养学生认真培养学生归纳和语言表达能力培养学生为食物进行分类的培养学生概况学生进行班级展示交流我们按照烤肉片、丸子、牛肉、火小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子为下一节课的新教材教科版科学四年级上册：2.5食物中的营养教案教学设计馒头、棉签、白纸、碘酒、滴管、镊子、蛋回顾上节课内回顾上节课内系关注营养成分对身体健康的回顾：上节课我们认识了我们一天的食倾听，复习上节课所学内容物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容出示图片：丰富的饮食食物不可以，这样会造成营养不良。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎三、探索牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。问题：你知道这些食物中都有哪些营养小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。实验3、检验食物中是否含有蛋白质试管方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩脲试剂A液，将双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白学生观察图片信息，进行思考思考回答问题：牛肉能够提供脂能够提供蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营养成分有蛋白质、学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中倾听实验介绍，按照教师要求，应用对比的方法检验食物中是否含学生学习如何检验食物中含有蛋学生应用所学实验方法检验其它学生汇报：通过实验我们发现馒头红柿中都没有，花生种含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白质。调取学生生活严谨的开展实通过对比实验的方法进行研学习如何正确的借助试剂检验食物中含有培养学生热爱培养学生热爱了解生活中关注食品包装袋上的小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种营养成分，这样才能健倾听学习认识饮食要多新教材教科版科学四年级上册：2.6营养要均衡教案教学设计通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明吃更多种类的食物提供更多地营学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行搭配着吃才健康，如果我们总依据个人的喜好去吃东西很容易出现营养过剩或营养不良的现象。小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什激发学生研究问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才激发学生研究说你的想法三、探索许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-500克和200-400克每天应该吃125-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克每天烹调油不超过25g或30g，食盐不超膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。例如相当于350g内脂豆腐。1500毫升的水相例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。了解中国居民膳食平衡宝塔的信了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天学生分享交流自己的一天饮食情通过举例的方式激发学生思了解中国居民膳食宝塔的由来具体认识膳食培养学生总结培养学生灵活分享交流培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人体所培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯新教材教科版科学四年级上册：2.7食物在口腔里的变化教案教学设计教学环节教师指导学生学习活动设计意图出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化二、聚焦给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。学生思考：人将食物吃进肚子里进认识什么是消化学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思到口腔是人体三、探索研究馒头在口腔里的变化三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒大小等变化）问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。观看教师演示，并自己亲自操作。小，变粘了，变湿了学生思考回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化己口腔中的牙齿刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，表面倾听认识牙齿特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正确刷牙的重要意义在实践中发现口腔中食物的清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准强调口腔的重培养学生爱护健康对身体是新教材教科版科学四年级上册：2.8食物在身体里的旅行教案教学设计倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就会进入倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫三、探索胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。出示人体消化器官位置图，请同学对比自我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实验1、模拟食道的工作实验材料：塑料管、馒头块1.准备一小块馒头放入食道（塑料管）2.用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道组织学生交流食道的工作小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里实验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要学生思考回答：食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步倾听学习学生结合经验填写消化器官位置。学生对比消化器官位置，找出问题学生按照教师要求模拟食道运送食物的过程学生介绍自己的收获倾听学习食道是如何工作的学生感受胃消化食物的过程。介绍胃在蠕动消化食物时的感受。倾听，了解胃工作情况，并感受食物在口腔中初步消化可以减轻胃调取学生生活经验与新之间正确认识消化通过对比的方式掌握消化器通过实验感受感受胃消化食初步渗透消化器官之间的协作配合的重要学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康新教材教科版科学四年级上册：3.1让小车运动起来教案自车新教材教科版科学四年级上册：3.2用气球驱动小车教案教学设计概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小难点：对小车反冲运动的解释教师：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷漆方向和运动方气球往哪个方向飞？有什么规律吗？气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的(),聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远