八年级英语下册 Unit 5 Good mannersPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教学实录设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit5GoodmannersPeridⅢGrammarIntegratedskills教学实录设计（pdf）（新版）牛津版一、课程基本信息

1.课程名称：八年级英语下册Unit5GoodmannersPeriodⅢGrammarIntegratedskills

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解Unit5Goodmanners中的PeriodⅢGrammarIntegratedskills部分。内容包括：情态动词must和haveto的用法，描述规则和请求许可的句子结构，以及通过听力练习和口语交际活动来巩固所学语法知识。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用情态动词must和haveto表达必须和不得不的概念，并能运用所学语法知识描述规则和提出请求。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下对礼貌行为的不同理解和要求，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过听力练习和口语交际，培养学生的观察、分析及推理能力，提高解决问题的策略。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作学习提高自主学习能力，形成有效的英语学习策略。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是Unit5Goodmanners中的PeriodⅢGrammarIntegratedskills，主要涉及情态动词must和haveto的用法，以及如何用英语描述规则和请求许可。通过听力和口语练习，学生将能够将这些语法知识应用到实际情境中。

具体内容包括：

-学习情态动词must和haveto的用法。

-使用描述规则和请求许可的句子结构。

-通过听力材料了解礼貌行为在不同文化中的表现。

-参与口语交际活动，实践所学语法知识。

2.重点难点：

重点：

-掌握情态动词must和haveto的区别及正确使用。

-能够用英语描述规则和提出请求，如："Youmustnottalkinthelibrary.""Youhavetofinishyourhomeworkbeforedinner."

难点：

-区分must和haveto在不同语境中的用法。

-在实际交流中准确、恰当地使用所学语法结构。

-理解并尊重不同文化背景下对礼貌行为的认识，将其应用到跨文化交流中。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用情态动词must和haveto。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过问答和小组活动，加强语法知识的理解和应用。

3.任务驱动法：设计具体的交际任务，引导学生主动探究和解决问题，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示语法规则和例句，增加视觉辅助，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习，提高学生的听力和理解能力。

3.网络资源：整合网络资源，提供真实语言材料，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述一个关于“悖论酒店”的故事，提出逻辑悖论的概念，引发学生的兴趣和好奇心。

目的：激发学生的思考和讨论欲望，为学习逻辑推理打下基础。

示例：假设有一个酒店，它的规则是“任何不自己打扫房间的人都会被罚款”。那么，如果酒店经理不自己打扫房间，按照规则他应该被罚款，但这意味着他实际上打扫了房间，因此不应该被罚款。这个悖论让学生开始思考逻辑的复杂性和重要性。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，并通过具体例子让学生理解这些概念。

示例：通过解释“所有的人都是会死的（概念），苏格拉底是人（判断），因此苏格拉底会死（推理）”这一三段论，让学生理解演绎推理的过程。

演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，并通过实例演示如何运用三段论进行推理。

归纳推理：讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法，并通过具体案例引导学生判断归纳推理的可信度。

逻辑谬误：通过举例说明偷换概念、以偏概全、循环论证等常见的逻辑谬误，并教会学生如何识别和纠正这些谬误。

示例：展示一个广告宣称“使用我们的产品，你的生活会变得更好”，但没有提供任何证据来支持这一断言，这就是一个典型的逻辑谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些逻辑练习题，如判断以下推理是否正确：“所有的鸟类都有翅膀，企鹅是鸟类，因此企鹅有翅膀。”

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如果所有的植物都需要水才能生长，那么在没有水的环境中发现的植物是否不是一个真正的植物？”

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，如科学实验中的假设验证过程，让学生运用逻辑思维解决问题。

辩论活动：组织学生进行辩论，例如关于“是否应该在学校中安装监控摄像头”的辩论，让学生在实践中锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系，以及如何避免逻辑谬误。

学生反馈：鼓励学生分享在课堂上的学习体验，如“你在解决逻辑问题时遇到了什么困难？”或“你是如何识别并避免逻辑谬误的？”通过学生的反馈，教师可以了解学生的学习效果，并指导学生如何改进学习方法。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对于情态动词must和haveto的区分掌握得不错，但在实际应用中还是有些混淆。我觉得在今后的教学中，我需要更多地设计一些真实的语言场景，让学生在模拟的情境中多加练习。另外，小组讨论环节有些学生的参与度不高，我应该在分组时更加注意成员的搭配，确保每个学生都能积极参与进来。通过今天的课，我也意识到要继续加强学生的逻辑思维训练，帮助他们更好地理解和运用语法知识。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

根据本节课学习的情态动词must和haveto的用法，以及描述规则和请求许可的句子结构，布置以下作业：

-制定个人健康生活计划：要求学生运用情态动词must和haveto，列出自己认为必须遵守的健康生活规则，如："Imusteatabalanceddiet.""Ihavetoexerciseatleastthreetimesaweek."

-记录一周执行情况：学生需要记录自己一周内遵守健康生活计划的情况，反思哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

-撰写短文：学生需要撰写一篇关于健康生活方式的短文，内容包括自己的见解和体验，以及在执行健康生活计划中的感悟。短文中应适当运用本节课所学的语法知识，以展示其在实际生活中的应用。

2.反馈方式：

-教师批改作业：我会仔细批改学生的作业，不仅关注语法和句子结构的正确性，还会评价他们健康生活计划的合理性和可行性。

-课堂分享：在下一节课上，我会挑选几份优秀的作业进行分享，让作者在全班同学面前展示自己的计划和体验。这样不仅可以鼓励被选中的学生，也可以让其他学生从同伴的经验中学习。

-相互评价：在分享后，我