四年级语文上册第八单元口语交际：讲历史人物故事教案新人教版1

Page1口语交际：讲历史人物故事这次口语交际是以“讲历史人物故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的持续，目的是进一步培育学生搜集资料的实力，在搜集、了解、沟通历史人物故事的过程中，学习其优秀品质。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史人物的故事，对历史人物故事并不生疏。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达沟通的过程中，清晰地向别人讲解并描述故事，能细致倾听、思索、提问、作答，这些沟通的规则还须要老师的提示和引导。努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺当完成这次口语交际训练，让学生体会到沟通的欢乐。【学问与技能】1．选择一个课外读到的最喜爱的历史人物故事，大方地讲给同学听，留意把故事讲清晰、讲完整，大胆说出自己得到的启示。2．学会倾听，学会沟通，可以提问，可以补充，提高口语交际实力，培育良好的口语交际习惯。3．激发学生课外阅读的热忱，提高学生阅读爱好，从而开阔学生视野。【过程与方法】用嬉戏、探讨、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲详细。【情感、看法与价值观】培育细致倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热忱，提高阅读爱好，开阔视野。重点1．能把自己搜集的故事有条理地讲清晰。2．沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。难点能把自己喜爱的历史人物故事讲清晰，讲完整，并与他人沟通所得到的启示。老师：制作多媒体课件。学生：搜集有关历史人物故事。1课时一、谈话导入1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等很多历史人物故事，课外大家也读了一些历史人物故事，你读了哪些历史人物故事？(指名沟通)2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物故事，今日，我们就来开一个历史故事会吧!二、在小组内沟通1．交代讲解并描述、倾听要求。讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要细致听，可以提问，也可以补充。2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。3．组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息，老师巡察。三、全班沟通1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。2．选择几名“最佳发言人”，全班沟通，共同评议讲解并描述状况。四、交际范例张婷君：我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，特别喜爱读书，小时候家里很穷，经常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。五、畅谈感想，巩固深化1．听了同学讲的历史人物故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品行的评价，也可以联系自身和现实状况发表感想。2．学生畅谈感想。3．老师小结：历史人物就是一座座丰碑，他们的思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。六、作业设计课后接着沟通历史人物故事。讲历史人物故事细致听→细致想→谈感受这节口语交际我利用学生对本单元熟识的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更简单让学生打开话题。用本单元的课文中主子公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的连接性，推动了单元的整体教学。在整个课堂上我擅长激励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味