四年级语文上册第六单元口语交际：安慰教案新人教版五四制

PAGEPAGE1口语交际：劝慰教学内容、学情与目标设定学习内容解析本次口语交际的话题是“劝慰”。“劝慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往的一种实力，是学生关爱他人的一种表现。如何劝慰他人是一门重要的学问。通过体验与沟通，围绕“劝慰”这一主题进行思索与表达，学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用。学习目标设定1.通过本次口语交际练习培育学生在别人遇到不顺心的事时具有劝慰他人的意识，培育学生关爱他人的品质。2.通过情景再现让学生学会选择合适的方式进行劝慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.创设丰富情境提升口语交际的内涵，提高学生交际的自信念，让他们学会说话时看法要自然大方，培育学生初步具有文明和谐地进行人际交往的实力。重点难点预设1.指导学生依据不同状况选择合适的方式进行劝慰。2.引导学生联系实际选择合适的方式进行劝慰。3.小组合作法去探讨劝慰的方法。教学结构设计教学结构流程学习评价设计课前预料课前预料【主要内容】从激发情感入手，在实际事例当中，体会情感。在充分练习说的基础上，进行沟通评议，通过评议，理解怎样说、如何说。再通过亲身经验的人或事，施以强化训练，进而使学生能够正确表达自己的思想感情。【评价反馈】1.通过“表演体会”“语言描述”“生活情境”“渲染音乐”等，激发了学生想说、爱说、乐说的爱好，真正地做到了“我口说我心”。2.留意参加，采纳多种互动形式沟通。激活思维，促进学生创新和想象实力的发展。3.这堂课学生享受到了胜利的喜悦，他们始终保持着深厚的爱好。课堂读写课堂读写【主要内容】1.学生体会情境二、情境三的内容。2.四人为一小组探讨情境二、情境三的内容，探讨如何劝慰情境里的小挚友，也可以和其他组探讨。3.把自己想劝慰情境里小挚友的话写在爱心卡上，读给同学们听，写得好的可把爱心卡贴在黑板上。4.在卡纸上给爸爸、妈妈写一句劝慰和感谢的话。【评价反馈】1.同学们是用自己的真情写下劝慰的语言，用词真实，字里行间情真意切。2.学生明白了劝慰是一门艺术，是爱的播撒，更是一门学问，人与人之间要充溢关爱。课后评测课后评测【主要内容】1.同学们把自己写给爸爸、妈妈劝慰和感谢的心里话读给父母听，让家长感到来自孩子的暖和。2.这堂课孩子也受到了教化，知道父母哺育自己的不简单。【评价反馈】1.学生都能回家帮爸爸、妈妈分担一些家务活，说一些劝慰爸爸、妈妈暖心的话。2.当同学之间有什么小苦恼和小困惑，同学们都能相互劝慰。教学过程设计情境导入情境导入【巧设情境，揭示课题】1.同学们，今日看到这么多老师来听课，老师的心里特别惊慌。此时此刻，你们能说点什么让老师不这么惊慌吗？（引导学生劝慰老师话）2.感谢孩子们，有了你们的激励和劝慰，老师的心情安静多了。其实啊，在生活中有许多人跟老师一样遇到一些事也会惊慌，也会有一些不顺心，不如意的事情，那么这个时候我们须要的是什么呢？今日我们就学习第六单元口语交际《劝慰》请打开书（板书课题：劝慰、读课题）你看到这个课题是怎么理解的？【设计意图】共建目标。通过谈话引出课题，初步理解“劝慰”的内涵。学与教的活动学与教的活动【探讨话题，明确方法】1.让我们回顾一下第六单元学的课文，哪些课文里的主子公，须要我们去劝慰的呢？如19课《一只窝囊的大老虎》，那个扮演老虎的小挚友他的心情改变，这个小挚友起先接到扮演老虎这个任务的时候，他的心情怎么样？（快乐、想在台上露脸，想尝尝获得掌声的味道）因为这个小挚友始终艳羡别的小挚友在台上又唱又跳，所以当接到扮演老虎角色这个小挚友是快乐的。（1）为什么这个小挚友后来又不快乐了?老师是怎么劝慰他的？（2）谁还来想劝慰劝慰他？师小结：同学们，劝慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处逆境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样劝慰能让对方感到舒适？（课件出示劝慰的要求：1.问清缘由2、理解激励3、看法真诚4、语言艺术5、尽心倾听）请同学们看情境一（课件出示情境一）（1）谁来把情境一的内容读一下，你们明白了小峰为什么不快乐吗？假如你是小峰的同学，你准备怎么劝慰他？请同桌之间相互商议商议。在小组内模拟当时的情景，演一演，让情境再现。一个同学扮演小峰，其他三个同学扮演小峰的同学，看你们是如何劝慰小峰的，留意体现劝慰的要求。（2）同学们，谁来把你们小组的精彩表演与大家共享共享？其他同学评议。（同学们表演情境，小峰谈谈被劝慰后的感受）师小结：孩子们，你们很善解人意，是的，你们的帮助和劝慰会让小峰更快地从失败中走出来，全部这些劝慰的语言和行动都来自你们对小峰的真诚，只有真诚才能真心实意的帮助别人出示情境二、情境三：（1、我不想搬走，不想离开好挚友。2我特殊喜爱这块表，丢了好心疼啊！）师：上面两种情形，你要如何劝慰别人呢？请任选一个你想劝慰的对象在小组内进行探讨，也可以和其他组的同学探讨，然后把你劝慰的话写在爱心卡上读给同学们听，并贴在黑板上（把爱心卡发给学生。学生小组探讨互动，并指名把爱心卡贴在黑板上）【设计意图】以情境促“共鸣”。情境一是抛砖引玉，让学生懂得当别人不顺心的时候应当怎样劝慰对方，明确这节口语交际的要求。然后生生互动探讨如何劝慰情境二、情境三的小挚友，做到学生有话说。并把自己劝慰别人的心里话写在爱心卡上，以表达自己的诚意和爱心。【创设情境，敏捷交际】1.老师想问你们一个问题，敬爱的同学们，最近，你们的心情还好吗？你们脸上还有微笑吗？我想啊，同学们在生活中，学习上肯定也有自己的小苦恼，小困惑。那么针对你们小苦恼、小困惑，我们四（2）班开通了一条“心灵热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的苦恼和想法，那么今日“心灵热线”与大家见面了，我就是这个栏目的主持人，在座的同学们都是“心灵热线”的嘉宾，现在我想聘请一位知心姐姐或者知心哥哥，你们的苦恼都可以向知心姐姐或知心哥哥倾吐，知心姐姐或知心哥哥肯定会给你带来心灵的劝慰和帮助。谁来做知心姐姐？（这个活动用打电话的方式进行）2.被劝慰的学生谈谈和知心姐姐聊了以后此时的心情。【设计意图】合作学习，共生共长。通过创改“心灵热线”的情境活动，让学生倾吐自己在生活和学习上的小苦恼，知心姐姐赐予耐性地开导，熬炼了孩子们的口头表达实力，同时也让孩子们有话可说，活跃课堂氛围，做到人人参加。【主题拓展、情感升华】同学们，人生的旅途并非都是坦途。当我们看到他人难受、焦虑、愁闷、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句激励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就肯定会把欢乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的欢乐。请同学们读这段话：劝慰，那是夏季的阵阵凉风，能拂去人们心头的燥热；劝慰，那是冬日的红红炉火，能暖和人们冰冷的心窝；劝慰，那是黑夜的甜蜜歌谣，能排解人们心中的孤寂……（课件出示这段话，学生读这段话）师：劝慰，犹如涓涓细流，会滋润我们的心田，捧出一颗心来，让我们随着音乐一同感受劝慰带给我们的温温煦力气。（课件播放音乐，同学们用上肢体语言）【设计意图】诗文拓展，读写共生。这个环节的设计使课堂主题得到进一步升华，让同学们懂得劝慰的重要内涵，填补诗句提高学生的文学素养，利用音乐的协助，让同学们懂得人间到处有真情，有真爱。【劝慰父母、感恩父母】你们的爸爸妈妈抚养你们成长，不简单。她们也有自己的苦恼，请同学们拿起笔给爸爸、妈妈写一句劝慰的话和一句感谢的话回去劝慰的话，送去你们如春风般的温温煦你们最美的爱。【设计意图】延长拓展，从课本到生活。这个环节的设计由课文内容延长到家庭，有利于孩子进一步了解自己的爸爸、妈妈，懂得父母创业的辛苦，爱护父母，给爸爸、妈妈送去自己春风般的暖和。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1.创设生活化的情景，引发学生的共鸣。整个课堂结构环环相扣，每个环节都特别适应孩子们，浸入孩子们的心脾。创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，老师依据本次口语沟通主题创设贴近生活的情景，如“表演体会”“语言描述”“生活情境”“渲染音乐”等，激发学生想说、爱说、乐说的爱好，真正地做到“我口说我心”。2．合作学习，问题探究进课堂。生生互动，多种互动形式沟通。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。3．说写引领，读写共生。整节课在设计上留意激活学生的思维，促进创新和想象实力的发展。发展和创新是新时期教化的主题。想象是创新之母，给学生供应空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维实力的培育，又熬炼了语言表达实力、想象实力的发展。比如在这次《劝慰》的口语交际训练中，我就有意在学生沟通的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝告，培育他们解决问题的实力；沟通完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。【问题与建议】在调控课堂时，可以在“心灵热线”的打电话环节中多为新同学供应展示的机会，让多一些同学参加其中。同伴评价同伴评价【优点与特色】1.环节紧凑，巧用情境：从话题引入，到情境练习，再到主题拓展，教学环节设计逻辑紧密，环环相扣。紧紧围围着“劝慰”这一主题，创设了三个真实的情境，极大激发了学生的交际欲望，整个课堂活跃有序，学生畅所欲言。（李丹）2.读中悟法，真情实感：设计了一首“劝慰”主题的小诗，让学生在读中体会到主题的升华，感悟劝慰的力气。（李丹）3.贴近生活，真才实学：课后设计了感恩父母的课后练习，从课堂延长到生活，学以致用。（李丹)4.从生活中来，到生活中去。上课伊始，