2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷共六套

2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(共六套）2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(一）一、单项选择题1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(A)。A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的培养》D．《理想国》2．现代教学的基本组织形式是(B)。A．个别教学制B．班级授课制C．现场教学D．小组教学3．决定教育事业领导权的是(B)。A．经济发展水平B．政治经济制度C．文化D．科技4．班主任工作是从(C)开始的。A．评定学生操行B．教育个别学生C．了解和研究学生D．组织班集体5．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是(A)。A．当地县教育局B．当地县人民政府C．地市教育局D．省教育厅6．师生关系在人格上是(B)。A．授受关系B．民主平等的关系C．相互促进的关系D．师道尊严的关系7．学校实施德育的基本途径是(A)。A．教学活动B．社会活动C．课外、校外活动D．共青团少先队8．标志着教育学成为一门独立学科的是(D)的出版。A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》9．根据法律规定．适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是(D)。A．中等教育B．幼儿教育C．高等教育D．义务教育10.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了(C)。A．古代教育具有鲜明的阶级性B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单11.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是(C)。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．求知欲12.在马斯洛需要层次理论中，属于最高层次的需要是(C)。A．安全需要B．爱与归属的需要C．自我实现的需要D．尊重需要13.学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾浩斯的遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出的特点是(A)。A．先快后慢B．先慢后快C．比较均匀D．没有规律14.在师生关系上存在影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是(A)。A．赫尔巴特B．卢梭C．杜威D．赞科夫15．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(B)。A．元认知策略B．认知策略C．资源管理策略D．复述策略16．没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于(A)，A．活动课程论B．要素课程论C．结构课程论D．发展课程论17.《教育法》第十条规定：“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。”这体现了《教育法》的(B)原则。A．方向性B．平等性C．公益性D．全面性18．教育学生必须了解学生的年龄特征，这说明教师在专业知识方面必须具有(D)。A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业知识C．广博的文化修养D．丰富的教育学和心理学知识19.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为(B)。A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程B．国家课程、地方课程、学校课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．小学课程、初中课程、高中课程20.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(C)。A。强化B。惩罚C．逃避条件作用D。消退21.正确反映教学与智育之间关系的命题是(A)。A。教学是智育的主要途径C．智育是教学的唯一任务B．教学是智育的唯一途径D。智育是教学的次要任务22．-个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于(C)。A．正强化B．消退C．惩罚D。负强化23.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是(D)。A．避免学生观看这类影视片B．对有模仿行为的儿童进行说理教育C．影片中尽量少描写反面人物D．影片中应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”24.先行组织者策略是一种(B)的教学技术。A．强调直观教学B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C．激励学生的学习动机D．引导学生的发现行为25.德育过程是对学生知、情，、意、行的培养提高过程，其实施顺序是(D)。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以行为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序26.(C)是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。A．道德认知发展理论B．价值澄清理论C．体谅关心理论D。社会学习理论27.布鲁纳认为学习的实质是(D)。A．形成条件反射B．形成整体完形C．同化D。主动形成认知结构28.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的(D)。A．能力B．兴趣C-技能D．刺激——反应联结29．调整性规范和保障性规范是按照教育法律规范的(A)分类的。A．基本职能B.调整方式C．法律行为产生的基础D.内容的弹性程度30．下列属于教师申诉范围的是(A)。A.政府行政部门侵犯其合法权益B．企业单位侵犯其合法权益C-事业单位侵犯其合法权益D．其他个人侵犯其合法权益二、多项选择题1教育目的的评价作用指的是(ACE)。A评价学校的办学方向B．指明受教育者的发展方向C检查学生的学习质量D．教育方法的选择E．评价教师的教学质量2．家长教育权利指的是学生家长依法享有的，与子女或被监护人接受教育相关的各种权利。影响家长教育权利的因素主要有以下几种：(ABCD)。A．国家的教育权利B.学校的教育权利C家长的权利意识D．家长维护和争取自己权利的努力E．子女的权利意识3矫正学生不良品德行为的注意事项有(ABCDE)。A．培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪B．培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力C保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感D．锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯E．针对个别差异，因人施教4.我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？(ACD)A．《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国刑法》C．《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国义务教育法》E．《中华人民共和国教师法》5.说服是常用的培养学生良好品德的方法之一。有效使用说服，需要做到以下几点.(ABCE)：A，有效地利用正反论据B．发挥情感的作用，以理服人和以情动人C.考虑原有态度的特点D.引导个体利用理性思维和情绪体验E．逐步提高要求6．品德形成的影响因素主要有(ABCDE)。A．家庭教养方式B．社会风气C．同伴群体E．受教育程度D．道德认知7-般来说，每一个问题的解决都会涉及以下几种要素：(ABCE)A．目标B．初始条件C．障碍D．理解问题E．解决方法8．建构主义的学习观主要有以下几个方面的内容：(ABE)。A．主动建构性B．活动情境性C．学习趣味性D．交流快捷性E．社会互动性9。教师职业道德不良的危害主要有(ABCDE)。A．危害学生的身心发展B．败坏社会的道德风气C．影响学校的发展D．增加教育的管理成本E．不利于教师的个人专业发展与成长10.下列体现杜威的教育观点的论断有(ABCD)。A．教育即生活B．教育即生长C。学校即社会D。教育即经验的改组或改造E．教育性教学11.教育学独立形态阶段的教育家有(ABDE)。A。夸美纽斯B．杜威C．柏拉图D．卢梭E．赫尔巴特12.下列选项出自《学记》的有(ABCDE)。A．“化民成俗，其必由学乎”B．“君子之教，喻也”C．“师严然后道尊”D．“时教必有正业，退息必有居学”E．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”13.教师职业道德的特点主要有(ABCD)。A．教育专门性B．教书和育人要求的一致性C。全面性D．功能的多样性E．自我意识性14.下列对于师生关系的认识正确的有(ABCD)。A．关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论”B．师生在教育内容的教学上结成授受关系C．师生在人格上是平等的关系D．师生在社会道德上是互相促进的关系E．专制型的师生关系是最理想的师生关系类型15.下列属于相对功利取向阶段的特征的有(BCDE)。A．逃避惩罚B．满足自己的要求C．道德价值偶尔也来自对他人需要的满足D．较强的自我中心性E．符合自己需要的行为就是正确的16.价值澄清理论对我国学校德育的启示有(ABCD)。A。重视学生道德选择能力的培养B．强调学生内在道德冲突的激发C．追求道德情感与理智、行为的整合统一D．注重道德教育理论的实用性和可操作性E．目标体系应当通过一套包含人际一社会问题情境的教材体现出来17.下列属于裴斯泰洛齐的教育主张的有(AC)。A．教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量B．越是远离社会影响的教育才越是好的教育C．教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致D．强调教育的自然性E．主张教育即生活18.社会教育主要包括以下几种类型：(ABD)。A．社会传统的教育B．社会制度的教育C．社会文化的教育D．社会活动或事件的教育E．社会行为的教育19.保护未成年人应该遵循的原则是(BCD)A。平等原则B．尊重未成年人的人格尊严C．适应未成年人身心发展的规律和特点D．教育与保护相结合E．家庭与学校相结合20.我国到2025年的教育战略目标是(BCE)。A．基本全面实现素质教育B．基本实现教育现代化C．基本形成学习型社会D．普及高等教育E．进入人力资源强国三、判断简析题1．教育目的就是培养目标。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。而教育目标是在教育目的的制约下，根据社会发展的某一历史时期对人才的特殊需要所规定的各级各类学校及专业的培养规格。学校的培养目标是通过课程来实现的。课程的培养目标是在课程中具体体现的。课程的培养目标在整个课程体系中是第一位的，它集中体现了课程体系的性质和方向，对课程内容、课程实施的过程和方法有决定性的指导作用。它是组织与选择课程内容的重要依据，也是组织和选择教学过程与教学方法必须依从的指导思想。课程目标和学校教育目标在方向上是一致的，但学校教育的培养目标更为具体，且因为不同课程设置在学校教育的不同阶段是不同的，因此课程的培养目标较之学校教育的总培养目标还有阶段性的特点。所以，将教育目的仅仅理解为培养目标是缩小了教育目的的范畴。2．发挥儿童主体性与坚持学生中心论是一致的。此观点错误。“学生中心论”的代表人物是法国教育家卢梭和美国教育家杜威。他们反对教师中心，主张发展学生的个性，要求一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断性的主导作用，主张把师生关系的中心由教师转到儿童。儿童经验的形成、知识的积累和能力的发展，其根本原因是儿童的活动，由于儿童的活动才有可能使主体与客体相互作用。该理论强调发挥儿童主动作用是正确的，但把儿童的主动性建立在本能论的基础上则是错误的。而且它过分夸大了儿童的主体地位，在管理上出现了一种放任主义的倾向。因此，不能把儿童主体性等同于学生中心论。3．德育过程也就是思想品德形成的过程。此观点错误。从联系来说，德育只有遵循人的品德形成、发展规律，才能有效地促进人的思想品德的形成发展，而人的思想品德的形成发展也离不开德育因素的影响。从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体思想品德形成发展的过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的思想品德的过程，是培养和发展受教育者思想品德的过程。因此，德育过程与思想品德的形成既相互联系又相互区别。不能单纯地说德育过程也就是思想品德形成的过程。4．教师应当禁绝班集体中的非正式组织，增强班级群体的力量。此观点错误。并非所有的学生组建的非正式组织都是没有意义的或是有害的。教师应该辨别出非正式组织是积极型、娱乐型，还是消极型、破坏型。对不同类型的非正式组织，应采取不同的对策，发挥学生非正式组织的促进作用，规避其不良影响。5．维果茨基认为，教学必须与儿童的发展相适应，因而不能超越儿童的发展：此观点错误。维果茨基认为，教学必须考虑儿童已达到的水平并走在儿童发展的前面。在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是现有发展水平；另外一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的水平，或者是借助他人启发帮助可以达到的较高水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。从这个意义上讲，教学可以走在儿童发展的前面，“创造”学生的发展。四、案例分析题一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，我把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。请你对该老师的行为作出评价。这位教师的做法是错误的。从案例中四个造句可以看出学生的表达很有个性，思维活跃，想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性和激励性”几个方面。多元性体现在全面评价，根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求，多元评价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。采用多元的评价标准，多样化的评价方式和渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价，无疑能给更多的学生的发展创设新平台。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，我认为这位学生的独特和个性，应受到鼓励和关注。五、阅读分析题一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。问题：为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。(1)奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。(2)意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。(3)意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括：学生有适当观念；学生要有将新知识与适当观念联系起来的倾向性，从而使新知识获得心理意义。(4)从阅读材料中可以看出，教学内容本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。六、论述题1．试论述教育应如何促进学生心理的发展。教育作为一种心理发展的决定性条件，制约着学生心理发展的趋向和速度。但是，教育对心理发展的影响作用并不是唯一的，也不是单向的。教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存的关系，教育工作必须从儿童的身心发展出发。第一，儿童的机体发育有一个逐渐成长达到成熟的过程，教育工作的内容和方法必须适合学生的生理和心理发展水平和特点才能起到促进作用；同时，教育也不能忽视各种社会因素在心理发展中的作用。第二，心理发展是在学生的积极活动中实现的，教育工作必须激发起学生的学习积极性和自我教育的要求，将教育这种外部力量转化为学生本人的需要，才能取得成效。为了促进学生的心理发展，教育者要做到以下几点：(1)教育的目的性、方向性要明确；(2)教学内容要适合学生的心理发展水平，并在此基础上提出略高的要求，使大多数学生经过努力能够获得学习效果，并通过学习效果进行自我强化，培养起学习兴趣，力争做到从全体出发，又照顾到个别学生：(3)要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意，添加活力；(4)要考虑到家庭和社会环境的作用，尽可能做到互相配合、协调一致；(5)教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性。2．在日常的学习生活中，学校应该如何进行安全教育？学校安全教育应以学生为主，同时对教职员工开展教育。安全管理重点在于预防，重视和加强中小学学生及教职员工的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力，是有效降低事故率，保障学生安全的重要手段。要根据学生的年龄、年级特点，环境、季节特点及有关规律适时进行防盗、防火、防病、防伤害等方面的教育。要善于利用与学生紧密相关的事例教育学生，从中吸取教训，培养学生的安全意识，提高学生的安全素质。总的来说，在日常的学习生活过程中，学校应着重注意以下几点：(1)加强风险教育根据学生年龄小、认识水平低、风险意识差的特点，加强对学生特别是低年级学生的风险教育，使学生对社会上存在的一般危险有基本的认识，具备一定的风险识别能力，避免因缺少对危险后果的认识而酿成意外事故。（2)加强防范救护教育对学生进行安全防范和自我救护教育时，要着力培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力，确保在发生事故时不至于手足无措，能够采取合理而有效的救护手段。(3)加强心理健康教育教育学生注意保持健康的心理状态，帮助学生克服因各种原因造成的心理障碍，避免因心理原因引发突发事故。要创新心理健康教育的方式方法，提高学生的信赖度。在潜移默化的过程中让学生接受心理健康教育。(4)加强对教职工的安全教育要进一步严明教职工的职业纪律，切实加强职业道德教育。要按照《教师资格条例》的规定对在职教师进行资格审查，坚决清退不符合教师任职资格条件的人员，对因身体等因素不适宜教育教学工作的，要调整工作岗位。要加强对教师的安全防范意识和防范能力教育，提高教师应对突发事件的方法和技巧，最大限度地减少事故所引发的各种损失.要从关心学生、爱护学生出发，树立安全意识，努力改善学生的学习、生活环境，保护学生人身和财产安全。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(二）一、单项选择题1．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A．组织策略B．精加工策略C．元认知策略D．复述策略2．(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学措施设计D．教学评价设计3．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C)。A．外部抑制B．内部抑制C．前摄抑制D．倒摄抑制4．下列属于问题解决的是(B)。A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造5．“亲其师、信其道”，主要表明了(B)的作用。A．道德认知B．道德情感C．道德动机D．道德意志6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)：A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．关于陈述性知识，下列说法正确的是(C)。A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做C．说明事物是什么、为什么和怎么样D．-种实践性知识8．预防未成年人犯罪要立足于(B)。A．惩罚违法的未成年人B．教育和保护未成年人C．满足未成年人的一切要求D．树立和表彰先进典型9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点10.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A．个体差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性11.义务教育法规定，教师的平均工资水平应当(B)当地公务员的平均水平。A．相当于B．不低于C．略高于D．略低于12.个体身心发展的不平衡性要求(A)。A．教育工作要抓住发展的关键期B．教育工作要循序渐进C．教育工作要因材施教D．教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A．稳定、内在、不可控因素B．稳定、外在、可控因素C．不稳定、内在、可控因素D．稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C)对教育目的确立的影响。A．经济B．政治C。文化D．科技15.学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担(A)。A．刑事责任B．行政责任C．民事责任D．违宪责任16.教师与学生之间的教育法律关系属于(B)的法律关系。A．隶属型B．平权型C．调整性D．保护性17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括(D)；A．班、课、室B．师、生、课C．师、生、时D．班、课、时18.解决问题的基本过程是(A)。A．发现问题——理解问题——提出假设——检查假设B．发现问题——研究问题——提出假设——检查假设C。发现问题——提出假设——理解问题——检查假设D．研究问题——发现问题——提出假设——检查假设19．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(C)A．感知运动阶段B．前运算阶段C。具体运算阶段D．形式运算阶段20．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是A．条件刺激B．无条件刺激C。条件反应D。无条件反应21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。A。综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程C。地方课程和学校课程D。显性课程和隐性课程22．独立形态时期的第一本教育学著作是(C)。A．《雄辩术原理》B。《康德论教育》C．《大教学论》D。《论科学的价值和发展》23.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。A。目标游离评价模式B．目标评价模式C。CSE评价模式D。CIPP评价模式24.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是(A)。A。赫尔巴特B。夸美纽斯C．杜威D。洛克25.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的(C)。A．受教育权B。人身权C。财产权D．肖像权26.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)原则。A。疏导B．因材施教C．导向性D．尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是(A)。A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内隐性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于(B)。A。场独立型占优势B．场依存型占优势C．内倾型D．外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于(C)。A．消退B．惩罚C．负强化D．正强化30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是(A)A．发现学习B．合作学习C．接受学习D．掌握学习二、多项选择题1．新课程改革中提出的“三维目标”包括(ABD)。A．知识与技能B．过程与方法C．情感与意志D．情感态度与价值感E．知识与意志2．良好师生关系的基本特征有(ABC)。A．尊师爱生B．民主平等C．教学相长D。以身作则E．为人师表3．心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC)。A．先快后慢B．先慢后快C．先多后少D．先少后多E．前后一致4．学生学习的特点有(ABCDE)。A．是一种接受学习B．具有间接性C．按预定教学计划系统连续进行D．学生是学习的主体E．是受教育的过程5，皮亚杰理论的基本观点有(ABC)。A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．可以对儿童进行超前教育E．存在着相互独立的七种智力6．我国《教育法》规定国家在受教育者中进行(ABCD)的教育。A．爱国主义B．集体主义C．社会主义D。人生理想E奉献主义7．下列属于技能的特点的有(AC)。A．是经过学习得来的B．技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D．技能和一般的随意运动差不多E．技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8．根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为(ABC)。A．下为学习B．上位学习C．并列学习D．符号学习E．概念学习9．“温故而知新”属于学习迁移中的(AC)。A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移E．-般迁移10.常用的培养学习策略的方法有(ABCDE)。A．指导教学模式B。程序化培养模式C．完形培养模式D．交互式教学模式E．合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学12.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A．努力是成功的条件B．成功是运气的作用C．成功是能力的作用D．学习的材料的难度是成功的关键E．努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对(ABC)的描述上。A．知识观B．学习观C。学生观D．态度观E．教学观14．教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有(ABCD)。A．说服B。榜样示范C．群体约定D．价值辨析E．放任不管15.在理解与把握心理健康标准时，应考虑(ABDE)。A．判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B．心理健康具有相对性C．心理健康只是一种状态D．心理健康是一种状态，也是一种过程E．心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康．促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了《禁止使用童工规定》。A．宪法B．教育法C。劳动法D．未成年人保护法E．义务教育法17.常用的记忆术有(ABCDE)。A．位置记忆法C。谐音联想法E．语义联想B．缩简和歌诀法D．关键词法18.王刚英语考试得了90分，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。A．可控的B．不可控的C．稳定的D．内部的E．外部的19.教师职业道德养成的基本原则有(BCE)。A．确立可行目标，坚持不懈努力B．坚持知与行的统一C．坚持动机和效果的统一D．勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合20.新课程标准的主要特点有(ABCDE)。A．将素质教育理念落实到课程标准之中B．突破学科中心C．改善学习方式D．评价更具操作性和指导性E．为课程实施提供广阔空间三、判断简析题1．建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不能拿来便用、一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。3．学习动机越强学习效果越好。此观点错误。学习动机与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。一般来说，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。4．确定性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。此观点错误。调控性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。而确定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当法律规范为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施时，便属于非确定性规范。教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了：随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？“”因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。(2)新课程改革中教师角色将发生哪些变化？(1)这位老师尊重学生的意见，勇于接受学生的建议，实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。(2)新课程改革中教师角色的变化：①教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；②教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；③教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；④教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。六。论述题试论述教学结构的确定步骤。在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要遵循以下三个步骤：第一步，选取教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节，学校要提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。一般来说，课堂教学包括明确教学目标、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习，系统小结等。只有做到目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼，但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的检查和评定方法。第二步，在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。试论述学困生的教育措施。学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。教师要转化学困生，须做到以下几点：(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心，真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐，融洽的关系，才能调动学生的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而是要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。(2)培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。(3)关爱宽容学困生，给予他们最大的信任学困生由于在家得不到温暖，在学校里受歧视，大多有畏惧心理，不信任感或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极态度，教师要用深情换真情，真心实意地关心和爱护学困生。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们。唤醒他们的学习意识，这是转变学困生的最佳途径。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(三）一、单项选择题1．被誉为世界上最早的教育专著的是(C)。A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》2．在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行(A)。A．常规管理B．平行管理C．目标管理D．民主管理3．在有史以来的教育中，除(D)以外，都具有阶级性的特征。A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育4．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为(C)存在的。A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者5．-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果(A)。A．越好B．越差C．没什么不同D．不一定6．教育和经济的关系，总的来说是(A)。A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是(A)。A．强化基本知识的传授B．及时批改作业C．举行学科竞赛D．改善师生关系8．你觉得学校德育最重要的途径是什么？(B)A．班主任工作B．课堂教学C．活动课D．品德课9．当学生取得好的成绩后．老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(D)A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的(B)作用。A．导向B．评价C．激励D．指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于(A)认知风格。A．场依存型B．场独立型C．内倾型D．外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(A)。A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动C．从事体力劳动D．接受教育13.完形——顿悟说认为，学习的实质是(C)。A．形成刺激——反应的联结B．形成认知地图C．形成新的完形D．主动形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指(C)。A．德、智、体、美全面发展B．个人在体力上的充分发展C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D．个人的智力充分、自由地发展15.(D)强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A．认知结构学习理论B．行为主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于(B)。A。同化性迁移B．顺应性迁移C．一般性迁移D．重组性迁移17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在(A)。A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于(A)。A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．命题学习19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是(B)。A．运气B．努力C．能力D．任务难度20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A。劳动起源论B。生物起源论C．心理起源论D．生物进化论21.德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是(D)。A．惩前毖后，治病救人B．言者无罪，闻者足戒C．有则改之，无则加勉D。桃李不言，下自成蹊22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(B)。A．自我学习B．自我调节C．自我控制D．自我反省23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是(B)。A．苏格拉底B．夸美纽斯C．赫然巴特D．康德24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列(B)时期的特征。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．道德成规前期25.1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是(A)。A．课程标准B．教学计划C．课程D．教材27.前运算阶段儿童思维的特点是(A)。A．以自我为中心B．概念守恒C．抽象思维D．运算思维28.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是(B)oA．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律C．学生思想内部矛盾转化规律D．在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是(D)。A．小李从亮处走进暗室，视力明显提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种(A)法律责任。A．行政B．民事C。经济D。刑事二、多项选择题1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有(ABD)。A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气2．班级建设的原则有(ABCD)。A．促进学生积极发展B.以学生为主体C．民主性原则D．开放性原则E，协调性原则3．下列关于新型的师生关系，说法错误的有(BE)。A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系B．应维护教师的绝对权威地位C．师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系D．在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E．教学过程中应以儿童为中心4.学习的认知策略包括(ABC)。A．复述策略B.精细加工策略C.组织策略D．计划策略E．调节策略5．德育教育的体谅关心理论的特征有(ABDE)。A．坚持性善论，主张儿童是德育的主体B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．把培养健全人格作为德育目标6．下列对教学策略的理解，正确的有(ABDE)。A．教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B．教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施C．教学策略等同于教学设计D．教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E．教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平7．下列属于教师的职业角色的有(ABCDE)。A．传道者角色B．授业解惑者角色C．示范者角色D．管理者角色E．父母与朋友的角色8．下列属于课程目标的特征的有(ABCDE)。A．整体性B．阶段性C．持续性D．层次性E．时间性9．下列属于教学目标设计的步骤的有(BCDE)。A．把握好整体时间分配B．分析学生已有的学习状态C．确定教学目标分类D．列出综合性目标E．陈述具体的行为目标10.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。A．家庭教育B．道德教育C．学校教育D．社会教育E．自我教育11.我国新型师生关系的特征是(ABCE)。A。心理相容B．民主平等C．尊师爱生D．严格要求E．教学相长12.班级教学管理的内容有(ABCD)。A．明确班级教学管理的目标和任务B．建立有效的班级教学秩序C．建立班级管理指挥系统D。指导学生学会学习E．确定班级的发展目标13.对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)A。教师的行为示范B．教师的语言示范C．教师的衣着、仪表示范D。教师的举止示范E．教师的教学能力示范14.场独立型的人(ACE)。A．善于抽象思维B．多采用细节性加工方式C．对自然科学知识更感兴趣D．对社会定向的知识更感兴趣E．依据内在标准加工信息15.人格差异研究对教育的启示有(ABCD)。A．教师应具备学校心理学的知识B．在活动中培养良好的人格C．在集体中形成良好的人格D，提高学生的自我教育能力E．提高学校设备的现代化水平16.下列属于体罚学生的情形是(BCE)。A．让1~2年级的小学生一个生字抄写10遍B。王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E．由于小明迟到，被教师罚站17.开展学校心理健康教育的具体方法有(ABCD)。A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B．个别咨询与辅导C．要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D．积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常识18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于(BCE)。A．组织策略B．精细加工策略C．认知策略D．复述策略E．谐音联想法19.下列属于法的特征的有(ABCDE)。A．规范性B．程序性C．国家强制性D．国家意志性E．普遍性20.学习策略可以从以下几个方面进行描述(ABCD)。A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知策略三、判断简析题1．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。2．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。3．教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。4．所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。5．短时记忆的贮存时间大约为0.25-2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约在1分钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？(2)产生了怎样的严重后果？(1)①这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。②原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。(2)严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“××和××等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(l)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。六、论述题1．试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的，如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。(1)个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶，个人本位的价值取向广泛流行于西方资本主义国家，其主要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦·凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。(2)社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们看来教育目的就是使个人社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。社会才是真正的目的，个人不过是实现社会目的的工具，社会的价值高于个人的价值。2．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？(1)转变学习方式的意义：①有利于学生的主动性发展；②有利于建立互动的师生关系；③有利于建构充满生命力的课堂教学；④有利于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有：①教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转变学习方式；②积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(四）一、单项选择题1．新课程特别强调引导学生建立(C)的新学习方式。A．合作学习、接受学习和体验学习B．探究学习、实践研究和反复巩固学习C．自主学习、探究学习和合作学习D．自主学习、小组学习和班级学习2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的(B)。A．统一性B．适应性C．规范性D．选拔性3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以(D)。A．劝其退学B．取消学籍C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)：A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发挥学生的个性特长D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？(B)A．司机负责B．所在寄宿学校负责C．司机和所在寄宿学校共同负责D．司机和王某共同负责6。下列选项中体现了“问题解决”的是(C)。A．回忆一个人的名字B．幻想自己是美人鱼C．用一个词来造句D．荡秋千7．下列选项中，体现了迁移的是(D)。A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B．学生学习古诗文后，老师让学生默写C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(B)。A．民事责任B．刑事责任C．-般责任D．行政责任9．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了(B)。A．牢记题目内容B．很好地完成对问题的表征C．有效地监控解题过程D．熟练地使用计算技能10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种(B)。A．主体与客体的关系B．教育与被教育的关系C．权利与义务的关系D．影响与被影响的关系11.教师职业的特殊要求是必须具有(A)。A．教育能力B．管理能力C．研究能力D．控制能力12.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自(C)。A．《春秋》B．《论语》C．《师说》D．《学记》13.-组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？(B)A．痕迹衰退说B．干扰说C．动机说D．同化说14.下列说法中，正确的是(A)。A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B．英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的(B)。A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的(C)。A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子17.我国教育目的的理论基础是(D)。A．社会本位B．个人本位C．社会要求与个体发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说18.以下不属于泰勒评价程序步骤的是(C)。A．确立课程目标B。根据目标选择课程内容C．控制评价过程D．根据目标评价课程19.班主任在班级管理体制中的领导影响力