五年级上册数学教案-7.1 谁先走 第一课时∣北师大版

五年级上册数学教案7.1谁先走第一课时∣北师大版五年级上册数学教案7.1谁先走第一课时∣北师大版一、课题名称教材的章节：北师大版五年级上册数学第七单元《生活中的数学》详细内容：《谁先走》二、教学目标1.知识与技能目标：理解“同时”和“先后”的含义，能比较两个事件发生的时间顺序。2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“同时”和“先后”的含义，并能比较两个事件发生的时间顺序。2.教学重点：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。四、教学方法1.小组合作探究法：通过小组讨论、合作，让学生在活动中探究“同时”和“先后”的含义。2.案例分析法：通过分析实际生活中的案例，让学生理解“同时”和“先后”的概念。五：教具与学具准备1.教具：课件、时钟、卡片等。2.学具：时钟、卡片等。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）出示时钟，提问：时钟上的时针、分针、秒针是如何运动的？（2）引导学生思考：时针、分针、秒针的运动有什么特点？2.新课教授（1）出示案例：小明和小红同时从家出发去学校，小明骑自行车，小红步行。请问谁先到学校？（2）引导学生分析案例，得出结论：小明先到学校。（3）提问：为什么小明先到学校？3.小组合作探究（1）出示活动卡片，每组学生抽取一张卡片，卡片上有两个事件，如：“小明在看书，小红在做作业。”（2）引导学生思考：这两个事件是同时发生的吗？为什么？（3）小组讨论，得出结论：这两个事件不是同时发生的，因为小明看书和做作业不可能同时进行。（4）展示不同的事件组合，让学生判断哪些是同时发生的，哪些是先后发生的。4.随堂练习（1）出示例题：小华和小明同时从家出发去学校，小华骑车，小明步行。请问谁先到学校？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）展示学生答案，讲解正确答案和解题思路。七、教材分析本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节：让学生讨论生活中常见的“同时”和“先后”的情况，如：交通信号灯、上下楼梯等。2.提问问答步骤：（1）提问：请举例说明生活中常见的“同时”和“先后”的情况。（2）学生回答，教师点评。（3）提问：为什么这些情况是“同时”或“先后”发生的？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小明和小红同时从家出发去学校，小明骑车，小红步行。请问谁先到学校？（2）小红和小丽同时从家出发去公园，小红坐公交车，小丽骑自行车。请问谁先到公园？2.作业答案：（1）小明先到学校，因为骑车比步行快。（2）小丽先到公园，因为骑自行车比坐公交车快。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，可以继续结合生活实际，让学生在活动中学习数学知识。2.拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，如：排队、比赛等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析在新课教授环节，我选择了一个生活中的案例来帮助学生理解这两个概念。我会展示小明和小红同时出发的情景，并提问学生谁会先到达学校。在分析案例时，我会引导学生思考速度对于到达时间的影响，从而得出结论：小明因为骑自行车，速度比小红步行快，所以先到学校。这个环节我会强调比较速度和到达时间的关系，帮助学生建立正确的逻辑思维。在小组合作探究环节，我准备了一系列的活动卡片，每个卡片上有两个事件。我会让学生分组讨论，判断这两个事件是同时发生的还是先后发生的，并解释原因。这个环节我会特别关注学生的讨论过程，鼓励他们积极参与，并引导他们通过合作得出正确的结论。我会观察学生的互动，确保每个学生都有机会表达自己的观点。在随堂练习环节，我会给出一个简单的例题，让学生独立完成。在学生完成后，我会展示他们的答案，并讲解正确答案和解题思路。在这个过程中，我会特别关注学生是否能够正确运用“同时”和“先后”的概念，以及他们是否能够理解速度对于时间的影响。在互动交流环节，我会提出一些开放性问题，如：“请举例说明生活中常见的‘同时’和‘先后’的情况。”我会鼓励学生积极回答，并从他们的回答中提炼出有用的信息。我会对学生的回答给予及时的反馈，并引导他们深入思考。在作业设计环节，我会给出两个具体的作业题目，让学生在课后练习。我会确保作业题目与课堂所学内容紧密相关，以便学生能够巩固所学知识。在批改作业时，我会重点关注学生是否能够正确运用“同时”和“先后”的概念，以及他们是否能够独立解决问题。，五年级上册数学教案7.1谁先走第一课时∣北师大版一、课题名称教材的章节：北师大版五年级上册数学第七单元《生活中的数学》详细内容：《谁先走》二、教学目标1.知识与技能目标：理解“同时”和“先后”的含义，能比较两个事件发生的时间顺序。2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“同时”和“先后”的含义，并能比较两个事件发生的时间顺序。2.教学重点：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。四、教学方法1.小组合作探究法：通过小组讨论、合作，让学生在活动中探究“同时”和“先后”的含义。2.案例分析法：通过分析实际生活中的案例，让学生理解“同时”和“先后”的概念。五：教具与学具准备1.教具：课件、时钟、卡片等。2.学具：时钟、卡片等。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）出示时钟，提问：时钟上的时针、分针、秒针是如何运动的？（2）引导学生思考：时针、分针、秒针的运动有什么特点？2.新课教授（1）出示案例：小明和小红同时从家出发去学校，小明骑自行车，小红步行。请问谁先到学校？（2）引导学生分析案例，得出结论：小明先到学校。（3）提问：为什么小明先到学校？3.小组合作探究（1）出示活动卡片，每组学生抽取一张卡片，卡片上有两个事件，如：“小明在看书，小红在做作业。”（2）引导学生思考：这两个事件是同时发生的吗？为什么？（3）小组讨论，得出结论：这两个事件不是同时发生的，因为小明看书和做作业不可能同时进行。（4）展示不同的事件组合，让学生判断哪些是同时发生的，哪些是先后发生的。4.随堂练习（1）出示例题：小华和小明同时从家出发去学校，小华骑车，小明步行。请问谁先到学校？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）展示学生答案，讲解正确答案和解题思路。七、教材分析本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节：让学生讨论生活中常见的“同时”和“先后”的情况，如：交通信号灯、上下楼梯等。2.提问问答步骤：（1）提问：请举例说明生活中常见的“同时”和“先后”的情况。（2）学生回答，教师点评。（3）提问：为什么这些情况是“同时”或“先后”发生的？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小明和小红同时从家出发去学校，小明骑车，小红步行。请问谁先到学校？（2）小红和小丽同时从家出发去公园，小红坐公交车，小丽骑自行车。请问谁先到公园？2.作业答案：（1）小明先到学校，因为骑车比步行快。（2）小丽先到公园，因为骑自行车比坐公交车快。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，可以继续结合生活实际，让学生在活动中学习数学知识。2.拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，如：排队、比赛等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析是学生对“同时”和“先后”概念的理解。这是本节课的核心知识点，也是学生理解和运用时间顺序的基础。我会通过实际操作和案例分析，帮助学生逐步建立起对这两个概念的正确认知。1.实际操作：我会使用时钟作为教具，让学生观察时针、分针、秒针的运动，通过直观的演示来引导学生理解时间的连续性和顺序性。我会强调虽然时针、分针、秒针是同时运动的，但它们的速度不同，这为学生理解“同时”和“先后”提供了直观的例子。3.小组合作探究：我会设计一系列的活动卡片，让学生在小组中讨论卡片上两个事件的发生顺序。这个环节旨在培养学生的合作能力和分析问题的能力。我会特别关注学生在讨论中的参与度，以及他们是否能正确判断事件的发生顺序。4.随堂练习：我会给出一个例题，让学生独立完成。在学生完成后，我会展示他们的答案，并详细讲解解题思路，确保学生能够理解并掌握解题方法。5.互动交流：我会提出一些开放性问题，如生活中常见的“同时”和“先后”的情况，鼓励学生积极思考并分享他们的观点。我会根据学生的回答给予及时的反馈，并引导他们进行深入的讨论。在实际操作环节，我会确保每个学生都有机会亲自操作时钟，这样他们能够更直观地感受到时间的变化和速度的差异。在案例分析环节，我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们通过讨论来寻找答案。我会注意观察学生的讨论过程，确保他们能够理解案例背后的逻辑。在小组合作探究环节，我会鼓励学生提出自己的观点，并尊重他人的意见。我会引导他们通过合作来解决问题，这样他们能够学会如何与他人沟通和协作。在随堂练习环节，我会提供多种解题思路，让学生了解不同的问题解决方法。我会特别关注那些解题方法独特的学生，并鼓励他们分享自己的思路。在互动交流环节，我会创造一个轻松的学习氛围，让学生感到舒适和自信。我会鼓励他们勇于提问和表达，并给予他们积极的反馈。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解“同时”和“先后”的概念，并能够在实际生活中运用这些知识。我相信，通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养他们的思维能力和团队协作精神。，五年级上册数学教案7.1谁先走第一课时∣北师大版一、课题名称教材的章节：北师大版五年级上册数学第七单元《生活中的数学》详细内容：《谁先走》二、教学目标1.知识与技能目标：理解“同时”和“先后”的含义，能比较两个事件发生的时间顺序。2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“同时”和“先后”的含义，并能比较两个事件发生的时间顺序。2.教学重点：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。四、教学方法1.小组合作探究法：通过小组讨论、合作，让学生在活动中探究“同时”和“先后”的含义。2.案例分析法：通过分析实际生活中的案例，让学生理解“同时”和“先后”的概念。五：教具与学具准备1.教具：课件、时钟、卡片等。2.学具：时钟、卡片等。六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）出示时钟，提问：时钟上的时针、分针、秒针是如何运动的？（2）引导学生思考：时针、分针、秒针的运动有什么特点？2.新课教授（1）出示案例：小明和小红同时从家出发去学校，小明骑自行车，小红步行。请问谁先到学校？（2）引导学生分析案例，得出结论：小明先到学校。（3）提问：为什么小明先到学校？3.小组合作探究（1）出示活动卡片，每组学生抽取一张卡片，卡片上有两个事件，如：“小明在看书，小红在做作业。”（2）引导学生思考：这两个事件是同时发生的吗？为什么？（3）小组讨论，得出结论：这两个事件不是同时发生的，因为小明看书和做作业不可能同时进行。（4）展示不同的事件组合，让学生判断哪些是同时发生的，哪些是先后发生的。4.随堂练习（1）出示例题：小华和小明同时从家出发去学校，小华骑车，小明步行。请问谁先到学校？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）展示学生答案，讲解正确答案和解题思路。七、教材分析本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。八、互动交流1.讨论环节：让学生讨论生活中常见的“同时”和“先后”的情况，如：交通信号灯、上下楼梯等。2.提问问答步骤：（1）提问：请举例说明生活中常见的“同时”和“先后”的情况。（2）学生回答，教师点评。（3）提问：为什么这些情况是“同时”或“先后”发生的？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小明和小红同时从家出发去学校，小明骑车，小红步行。请问谁先到学校？（2）小红和小丽同时从家出发去公园，小红坐公交车，小丽骑自行车。请问谁先到公园？2.作业答案：（1）小明先到学校，因为骑车比步行快。（2）小丽先到公园，因为骑自行车比坐公交车快。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际案例和生活情景，让学生理解“同时”和“先后”的含义，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，可以继续结合生活实际，让学生在活动中学习数学知识。2.拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，如：排队、比赛等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析是学生对“同时”和“先后”概念的理解。这是本节课的核心知识点，也是学生理解和运用时间顺序的基础。我会通过实际操作和案例分析，帮助学生逐步建立起对这两个概念的正确认知。1.实际操作：我会使用时钟作为教具，让学生亲自操作，观察时针、分针、秒针的运动，通过直观的演示来引导学生理解时间的连续性和顺序性。我会强调虽然时针、分针、秒针是同时运动的，但它们的速度不同，这为学生理解“同时”和“先后”提供了直观的例子。3.小组合作探究：我会设计一系列的活动卡片，让学生在小组中讨论卡片上两个事件的发生顺序。这个环节旨在培养学生的合作能力和分析问题的能力。我会特别关注学生在讨论中的参与度，以及他们是否能正确判断事件的发生顺序。4.随堂练习：我会给出一个例题，让学生独立完成。在学生完成后，我会展示他们的答案，并详细讲解解题思路，确保学生能够理解并掌握解题方法。1.在实际操作环节，我会确保每个学生都有机会亲自操作时钟，这样他们能够更直观地感受到时间的变化和速度的差异。我会让学生尝试调整时钟，观察分针和秒针的运动速度，并讨论它们之间的关系。2.在案例分析环节，我会鼓励学生提出不同的问题，并引导他们通过讨论来寻找答案。我会注意观察学生的讨论过程，