三年级上数学教案-两位数除以一位数的估算-西师大版秋

三年级上数学教案两位数除以一位数的估算西师大版秋一、课题名称三年级上数学教案——两位数除以一位数的估算——西师大版秋季教材第页二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握两位数除以一位数的估算方法。2.过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察、比较、分析能力。三、教学难点与重点难点：两位数除以一位数的估算方法。重点：两位数除以一位数的估算步骤。四、教学方法1.小组合作学习2.实践操作3.启发式教学五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情境图：小明和小红去超市买水果，小明买了5千克苹果，小红买了3千克香蕉。引导学生提出问题：苹果和香蕉一共重多少千克？2.学生回答后，教师提问：如果小明和小红买的苹果和香蕉是10千克和5千克，你能估算出它们的总重量吗？（二）新课讲解1.教师板书：两位数除以一位数的估算2.学生阅读课本原文内容：估算方法：把两位数看作与它接近的整十数或整百数，再除以一位数。举例：估算42÷3，可以把42看作40，然后进行计算。（三）例题讲解1.教师讲解例题：估算56÷42.分析：把56看作60，然后进行计算：60÷4=15得出估算结果：56÷4≈15（四）随堂练习1.学生独立完成课本练习题2.教师巡视指导（五）课堂小结2.学生复述估算步骤七、教材分析本节课内容是三年级上册数学教材中的估算部分，通过引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力和估算能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：估算时，为什么要把两位数看作与它接近的整十数或整百数？学生回答：因为这样计算起来更简单。2.提问问答步骤和话术：教师提问：同学们，谁能告诉我，估算时如何选择接近的整十数或整百数？学生回答：根据题目要求，选择与两位数最接近的整十数或整百数。九、作业设计1.作业题目：估算下列算式的结果58÷3≈____72÷5≈____÷2≈____2.答案：58÷3≈2072÷5≈14÷2≈43十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的估算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的估算能力，提高学生的数学素养。选择生活中常见的两位数除以一位数的实际问题，进行估算。比较估算结果与实际结果，分析估算的准确性。重点和难点解析情境引入是教学活动的起点，我必须确保情境的趣味性和相关性。我选择了一个超市购物的情境，因为这样的情境贴近学生的生活，能够激发他们的兴趣。在引入环节，我注重引导学生提出问题，这是培养学生数学思维的第一步。我详细说明了如何通过提问来引导学生思考，并鼓励他们提出不同的估算方法。接着，新课讲解是教学的核心部分。在这个环节，我需要清晰地讲解估算方法，并确保学生能够理解。我特别关注了课本原文内容的讲解，详细说明了如何将两位数看作接近的整十数或整百数，以及如何进行计算。我通过板书和多媒体课件，让学生直观地看到估算的过程。在例题讲解环节，我选择了56÷4作为示例。我详细分析了如何将56看作60进行估算，并解释了估算结果为15的原因。这个环节的重点在于让学生理解估算的目的是为了简化计算，而不是追求精确的结果。在随堂练习环节，我让学生独立完成课本练习题，并巡视指导。这个环节的重点是让学生在实践中巩固所学知识，同时也让我能够及时了解学生的学习情况，提供个别辅导。在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。我详细说明了如何通过提问来引导学生深入思考，并鼓励他们分享不同的观点。我注重使用开放性问题，如“同学们，谁能告诉我，估算时如何选择接近的整十数或整百数？”这样的问题能够激发学生的思考，并促进他们的合作学习。在作业设计环节，我设计了估算题目，并给出了答案。这个环节的重点是让学生在课后能够独立完成估算练习，并检验自己的估算能力。课后反思及拓展延伸环节，我反思了整个教学过程，并提出了拓展延伸的建议。我认识到，课后反思对于提高教学质量至关重要，因此我详细记录了教学过程中的亮点和不足，以便在未来的教学中进行改进。一、课题名称三年级上数学教案——两位数除以一位数的估算——西师大版秋季教材第页二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数的估算方法。2.过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察、比较、分析能力。三、教学难点与重点难点：两位数除以一位数的估算方法。重点：两位数除以一位数的估算步骤。四、教学方法1.小组合作学习2.实践操作3.启发式教学五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情境图：小明和小红去超市买水果，小明买了5千克苹果，小红买了3千克香蕉。引导学生提出问题：苹果和香蕉一共重多少千克？2.学生回答后，教师提问：如果小明和小红买的苹果和香蕉是10千克和5千克，你能估算出它们的总重量吗？（二）新课讲解1.教师板书：两位数除以一位数的估算2.学生阅读课本原文内容：估算方法：把两位数看作与它接近的整十数或整百数，再除以一位数。举例：估算42÷3，可以把42看作40，然后进行计算。（三）例题讲解1.教师讲解例题：估算56÷42.分析：把56看作60，然后进行计算：60÷4=15得出估算结果：56÷4≈15（四）随堂练习1.学生独立完成课本练习题2.教师巡视指导（五）课堂小结2.学生复述估算步骤七、教材分析本节课内容是三年级上册数学教材中的估算部分，通过引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力和估算能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：同学们，你们觉得估算有什么用？学生回答：估算可以让我们快速得到一个大概的结果，不用计算得太精确。2.提问问答步骤和话术：教师提问：如果我们要估算72÷6，应该怎么估算呢？学生回答：可以把72看作70，然后进行计算。教师追问：为什么选择70而不是其他数字？学生回答：因为70离72比较近，计算起来也更简单。九、作业设计1.作业题目：估算下列算式的结果58÷3≈____72÷5≈____÷2≈____计算下列算式的精确结果，并与估算结果进行比较64÷8=____75÷5=____90÷3=____2.答案：58÷3≈2072÷5≈14÷2≈43精确结果：64÷8=875÷5=1590÷3=30十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的估算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的估算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：选择生活中常见的两位数除以一位数的实际问题，进行估算。比较估算结果与实际结果，分析估算的准确性。尝试将估算方法应用于其他类型的数学问题中。重点和难点解析接着，新课讲解是教学的核心。在这个环节，我必须确保学生能够清晰地理解两位数除以一位数的估算方法。我详细讲解了课本原文内容，强调将两位数看作与它接近的整十数或整百数的重要性，以及如何进行计算。我通过多媒体课件和板书，使得估算过程更加直观。在例题讲解环节，我选择了56÷4作为示例。我详细分析了如何将56看作60进行估算，并解释了为什么选择60而不是其他数字。我特别强调了估算过程中选择接近的整十数或整百数的原因，即为了简化计算过程，同时保持结果的合理性。随堂练习是我关注的重要环节。在这个环节，我让学生独立完成课本练习题，并巡视指导。我详细观察每个学生的解题过程，确保他们能够正确应用所学知识。我针对学生的不同需求提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。作业设计是我关注的另一个重点。我设计了估算题目，并提供了答案。我详细列出了作业题目，确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。同时，我也提供了精确的计算结果，以便学生比较估算结果与实际结果，分析估算的准确性。课后反思及拓展延伸是我教学过程中的一个重要环节。我详细反思了整个教学过程，包括课堂上的亮点和不足。我特别关注了学生的反馈，以及他们在学习过程中的困难。基于这些反思，我提出了拓展延伸的建议，例如让学生选择生活中常见的两位数除以一位数的实际问题进行估算，以及比较估算结果与实际结果。一、课题名称三年级上数学教案——两位数除以一位数的估算——西师大版秋季教材第页二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数的估算方法。2.过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察、比较、分析能力。三、教学难点与重点难点：两位数除以一位数的估算方法。重点：两位数除以一位数的估算步骤。四、教学方法1.小组合作学习2.实践操作3.启发式教学五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.小黑板六、教学过程（一）情境引入1.教师出示情境图：小明和小红去超市买水果，小明买了5千克苹果，小红买了3千克香蕉。引导学生提出问题：苹果和香蕉一共重多少千克？2.学生回答后，教师提问：如果小明和小红买的苹果和香蕉是10千克和5千克，你能估算出它们的总重量吗？（二）新课讲解1.教师板书：两位数除以一位数的估算2.学生阅读课本原文内容：估算方法：把两位数看作与它接近的整十数或整百数，再除以一位数。举例：估算42÷3，可以把42看作40，然后进行计算。（三）例题讲解1.教师讲解例题：估算56÷42.分析：把56看作60，然后进行计算：60÷4=15得出估算结果：56÷4≈15（四）随堂练习1.学生独立完成课本练习题2.教师巡视指导（五）课堂小结2.学生复述估算步骤七、教材分析本节课内容是三年级上册数学教材中的估算部分，通过引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维能力和估算能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：同学们，你们觉得估算有什么用？学生回答：估算可以让我们快速得到一个大概的结果，不用计算得太精确。2.提问问答步骤和话术：教师提问：如果我们要估算72÷6，应该怎么估算呢？学生回答：可以把72看作70，然后进行计算。教师追问：为什么选择70而不是其他数字？学生回答：因为70离72比较近，计算起来也更简单。九、作业设计1.作业题目：估算下列算式的结果58÷3≈____72÷5≈____÷2≈____计算下列算式的精确结果，并与估算结果进行比较64÷8=____75÷5=____90÷3=____2.答案：58÷3≈2072÷5≈14÷2≈43精确结果：64÷8=875÷5=1590÷3=30十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的估算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的估算能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：选择生活中常见的两位数除以一位数的实际问题，进行估算。比较估算结果与实际结果，分析估算的准确性。尝试将估算方法应用于其他类型的数学问题中。重点和难点解析情境引入是我教学活动的起点。我必须确保情境的趣味性和相关性，以激发学生的学习兴趣。我精心设计了超市购物的情境，让学生在熟悉的环境中提出问题，并引导他们思考如何估算物品的总重量。我详细观察学生的反应，确保他们能够理解问题的背景，并积极参与讨论，这样可以帮助他们更好地将数学知识与实际生活联系起来。在讲解新课内容时，我特别关注估算方法的讲解。我详细讲解了课本原文内容，强调了将两位数看作与它接近的整十数或整百数的重要性，并解释了如何进行计算。我通过多媒体课件和板书，使得估算过程更加直观，这样可以帮助学生更好地理解估算的步骤。在例题讲解环节，我选择了56÷4作为示例。我详细分析了如何将56看作60进行估算，并解释了为什么选择60而不是其他数字。我特别强调了估算过程中选择接近的整十数或整百数的原因，即为了简化计算过程，同时保持结果的合理性。我通过这个例子，让学生看到了估算的实用性和便捷性。随堂练习是检验学生学习效果的重要环节。我让学生独立完成课本练习题，并巡视指导。我详细观察每个学生的解题过程，确保他们能够正确应用所学知识。对于遇到困难的学生，我及时提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。作业设计是我关注的另一个重点。我设计了估算题目，并提供了答案。我详细列出了作业题目，确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。同时，我也提供了精确的计算结果，以便学生比较估算结果与实际结果，分析估算的准确性。课后反思及拓展延伸是我教学过程中的一个重要环节。我详细反思了整个教学过程，包括课堂上的亮点和不足。我特别关注了学生的反馈，以及他们在学习过程中的困难。基于这些反思，我提出了拓展延伸的建议，例如让学生选择生活中常见的两位数除以一位数的实际问题进行估算，以及比较估算结果与实际结果，这样可以帮助学生将所学知识应用于