121生物与环境的关系教案-2024-2025学年人教版（五四制）生物六年级上册

《生物与环境的关系》（教案及反思）20242025学年人教版（五四制）生物六年级上册项目教学内容一、教材分析《生物与环境的关系》是人教版（五四制）生物六年级上册中承上启下的关键章节。在前面学习了生物的基本特征以及调查周边环境生物的基础上，进一步深入探讨生物与环境之间相互依存、相互影响的复杂关系。教材通过丰富的实例、图片和实验探究活动，阐述了环境对生物的影响，如非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（种内关系、种间关系）对生物生存、分布、形态结构和生理功能等方面的作用；同时也讲述了生物对环境的适应和影响，使学生理解生物与环境是一个统一的整体，为后续生态系统的结构、功能和稳定性等知识的学习奠定坚实的基础，有助于培养学生综合分析和系统思维的能力。二、核心素养目标1.生命观念：理解生物与环境相互依存、相互影响的关系，形成生态平衡的观念，认识到生物的形态结构、生理功能和行为习性都是长期适应环境的结果，同时生物也能改变环境，从而建立起整体的生命观和生态观。

2.科学思维：通过对生物与环境相互关系实例的分析、实验数据的处理和归纳，培养学生逻辑思维、比较分析、归纳总结和批判性思维能力，能够运用科学思维方法解释生物现象和解决相关问题。

3.科学探究：引导学生参与“探究非生物因素对某种动物的影响”等实验活动，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、观察记录、分析结果和得出结论的科学探究能力，以及培养学生严谨的科学态度、合作精神和创新意识。

4.社会责任：使学生认识到人类活动对生物与环境关系的重大影响，如环境污染、生态破坏等问题，增强学生保护生态环境、合理利用自然资源的社会责任感，培养学生积极参与环境保护行动和可持续发展实践的意识。三、学情分析六年级学生经过之前的学习，已经对生物和环境有了一定的感性认识，但对于生物与环境之间复杂的相互关系缺乏系统的、深入的理解。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的现象和有趣的活动来学习新知识，但抽象思维能力和综合分析能力仍有待提高。在教学过程中，需要充分利用学生已有的生活经验和认知基础，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过观察、实验、分析讨论等方式逐步构建生物与环境关系的知识体系，培养学生的科学素养和探究能力。四、教学重难点1.教学重点：环境对生物的影响，包括非生物因素（光、温度、水、空气等）和生物因素（种内竞争、种内互助、捕食、竞争、共生、寄生等）对生物的作用方式和结果；生物对环境的适应（如保护色、拟态、警戒色等）和影响（如植物的蒸腾作用、动物对栖息地的改造等）。通过实例分析、实验探究和图片视频展示等多种方式，让学生深入理解这些重点内容。

2.教学难点：一是理解非生物因素和生物因素对生物影响的综合作用机制，以及生物与环境之间相互作用的动态平衡关系。二是如何引导学生从具体的生物现象中抽象概括出生物与环境相互关系的一般规律，培养学生的综合分析和系统思维能力。例如，在分析生物适应环境的多种方式时，如何让学生理解这些适应方式是生物在长期进化过程中与环境相互作用的结果，以及这些适应方式对生物生存和繁衍的重要意义。五、学习方法和学习策略1.自主学习法：在课前预习环节，引导学生自主阅读教材，查阅相关资料，初步了解生物与环境关系的一些基本概念和实例，提出自己的疑问和思考，培养学生自主学习能力和独立思考能力。在课后复习中，让学生自主总结所学知识，绘制思维导图或知识框架图，加深对知识的理解和记忆。

2.合作学习法：在课堂教学中，组织学生进行小组合作学习活动。例如，在分析生物因素对生物的影响时，让小组学生共同讨论不同种内关系和种间关系的特点和实例；在实验探究活动中，小组成员分工合作，共同完成实验设计、实施、观察记录和结果分析等任务，培养学生合作交流能力、团队协作精神和批判性思维能力，通过小组间的交流和互评，拓宽学生的思维视野。

3.探究学习法：设计探究实验，如“探究光对鼠妇生活的影响”“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”等，让学生在探究过程中亲身体验科学研究的方法和过程，提出问题、作出假设、设计实验方案、控制变量、实施实验、收集数据、分析结果并得出结论，培养学生科学探究能力、创新思维能力和实践操作能力，同时让学生在探究中学会尊重事实、勇于探索和修正错误。

4.直观教学法：运用大量的图片、视频、实物标本等直观教具以及多媒体教学手段，展示各种生物与环境相互关系的实例和现象，如沙漠中的生物、热带雨林中的生态景观、动物的保护色和拟态现象等，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握生物与环境的关系，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和学习热情。六、学习准备1.教师准备：收集整理与生物与环境关系相关的图片、视频资料，制作成多媒体课件，如不同生态环境中的生物群落视频、生物适应环境和影响环境的实例动画等；准备实验材料和用具，如鼠妇、培养皿、纸盒、湿土、干土、温度计、金鱼、鱼缸、水草等，用于课堂实验探究活动；准备相关的实物标本，如具有保护色的昆虫标本、不同形态的植物叶标本等，以便学生直观观察。

2.学生准备：预习教材内容，了解生物与环境关系的相关概念；准备好课堂学习用品，如笔记本、笔等；积极参与课堂实验探究活动，提前了解实验注意事项和安全要求，如在进行“探究光对鼠妇生活的影响”实验前，了解鼠妇的生活习性和避免伤害鼠妇的方法。七、教学过程1.导入新课：展示一组不同生态环境的图片，包括热带雨林、沙漠、极地、草原等，提问学生：“在这些截然不同的环境中，为什么会生活着不同的生物呢？生物与环境之间有着怎样的关系呢？”引导学生观察图片并思考，从而引出本节课的主题——生物与环境的关系。

设计意图：通过展示丰富多样的生态环境图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生已有的生活经验和认知基础，引导学生主动思考生物与环境的联系，为新课的学习做好铺垫。

2.环境对生物的影响——非生物因素：展示光、温度、水等非生物因素对生物影响的图片或视频资料，如向日葵向光生长、沙漠中的植物根系发达以适应缺水环境、动物的冬眠与温度的关系等。引导学生观察并分析这些现象，提出问题：“光、温度、水等非生物因素是如何影响生物的生存、分布、形态结构和生理功能的呢？”组织学生进行小组讨论，然后教师进行总结归纳：光影响植物的光合作用、动物的昼夜节律和繁殖行为等；温度影响生物的新陈代谢速率、分布范围和季节性活动；水是生物生存的重要物质基础，影响生物的细胞结构、生理过程和分布。

设计意图：利用直观的图片和视频展示，让学生了解非生物因素对生物影响的具体实例，培养学生的观察能力和分析问题能力。小组讨论可以促进学生之间的思想交流和合作学习，教师的总结归纳帮助学生形成系统的知识体系。

3.探究实验：“探究光对鼠妇生活的影响”。教师先介绍实验目的、材料用具和实验步骤，强调控制变量法的应用，如设置光照和黑暗两种环境，其他条件（如温度、湿度、土壤等）保持相同且适宜。学生分组进行实验，观察鼠妇在不同光照环境下的分布情况，记录实验数据。实验结束后，组织学生分析实验结果，得出结论：光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。

设计意图：通过实验探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力、数据收集与分析能力、科学思维能力以及合作精神。在实验过程中，让学生深入理解非生物因素对生物的影响以及控制变量法在科学研究中的重要性。

4.环境对生物的影响——生物因素：展示种内关系（种内竞争、种内互助）和种间关系（捕食、竞争、共生、寄生）的图片或视频，如蚂蚁群体的分工合作、两只雄羚羊为争夺配偶而争斗、猎豹捕食羚羊、草原上的牛羊竞争食物资源、地衣中的藻类和真菌共生、蛔虫寄生在人体肠道等。引导学生观察并分析这些现象，组织学生进行角色扮演活动，模拟不同生物因素下生物的行为和相互作用，如有的学生扮演捕食者，有的学生扮演猎物，通过表演加深学生对生物因素的理解。然后教师进行总结归纳：种内竞争有利于生物种群的进化和资源的合理分配，种内互助有利于群体的生存和繁衍；种间关系中的捕食、竞争、共生和寄生等关系对生物的生存、分布和进化有着重要的影响。

设计意图：通过精彩的图片和视频展示以及有趣的角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中理解生物因素的概念和各种关系的特点，培养学生的观察能力、模仿能力和科学思维能力。

5.生物对环境的适应：动物的保护色、拟态、警戒色等适应环境的图片或视频，如变色龙随环境改变体色、竹节虫形似树枝、毒蛾幼虫鲜艳的颜色等，以及植物适应环境的一些特征，如沙漠植物的叶退化成刺、根系发达等。引导学生观察并思考：“这些生物的适应特征对它们的生存有什么意义呢？”组织学生进行小组讨论，分析生物适应环境的方式和意义，教师进行总结归纳：生物通过形态结构、生理功能和行为习性等方面的改变来适应环境，这些适应特征有利于生物躲避敌害、捕食猎物、获取资源和繁殖后代，提高生物在特定环境中的生存能力。

设计意图：利用直观的图片和视频展示生物适应环境的多种现象，引发学生的思考和讨论，培养学生的观察能力和分析问题能力，让学生理解生物适应环境是长期自然选择的结果，形成生物进化的观念。

6.生物对环境的影响：展示植物的蒸腾作用对空气湿度和水循环的影响、动物对栖息地的改造（如蚯蚓松土、鸟类筑巢等）、微生物对土壤肥力的影响等图片或视频资料。引导学生观察并思考：“生物是如何改变环境的呢？这些改变对生物自身和其他生物有什么影响呢？”组织学生进行小组讨论，然后教师进行总结归纳：生物在生活过程中通过自身的生命活动对环境产生影响，这些影响可能改变环境的物理、化学性质，进而影响生物的生存和生态系统的平衡，生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。

设计意图：通过图片和视频展示生物对环境的影响实例，让学生了解生物在生态系统中的积极作用，培养学生的综合分析能力和系统思维能力，使学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。

7.课堂小结：引导学生回顾本节课所学的生物与环境关系的主要内容，包括环境对生物的影响（非生物因素和生物因素）、生物对环境的适应和影响等方面。组织学生以概念图的形式对这些内容进行总结归纳，展示学生的概念图作品，并进行评价和补充完善。

设计意图：通过课堂小结和概念图制作，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，培养学生的总结归纳能力和思维可视化能力，同时通过作品展示和评价活动，激发学生的学习积极性和竞争意识。

8.课堂练习：布置一些与生物与环境关系相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，如分析某一生物现象中体现的生物与环境的关系、判断某一环境因素对生物的影响类型等。让学生在规定时间内完成练习，教师进行巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行讲解纠正。

设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握程度，了解学生的学习效果，发现学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，以便教师进行有针对性的辅导和强化训练，提高教学质量。

9.课后作业：布置课后作业，要求学生收集整理生活中更多关于生物与环境关系的实例，并用所学知识进行分析解释；让学生设计一个简单的实验，探究某一生物因素或非生物因素对某种生物的影响；撰写一篇关于生物与环境关系的小论文，阐述自己对这一关系的理解和认识。

设计意图：课后作业的布置旨在让学生进一步巩固所学知识，将课堂知识延伸到课外生活中，培养学生的自主学习能力、实验设计能力、资料查阅能力、实践动手能力和创新思维能力，同时通过小论文撰写，提高学生的信息整合能力和书面表达能力。八、板书设计《生物与环境的关系》板书

1.环境对生物的影响

（1）.非生物因素

光：影响光合作用、昼夜节律、繁殖等

温度：影响新陈代谢、分布、季节性活动

水：影响细胞结构、生理过程、分布

（2）.生物因素

种内关系：竞争、互助

种间关系：捕食、竞争、共生、寄生

2.生物对环境的适应

形态结构：保护色、拟态、叶退化成刺等

生理功能：适应缺水、高温等环境的生理机制

行为习性：冬眠、迁徙、趋光性等

3.生物对环境的影响

植物：蒸腾作用、防风固沙等

动物：松土、筑巢、传播种子等

微生物：分解有机物、增加土壤肥力等九、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段的综合运用，较好地达成了教学目标，学生对生物与环境的关系有了较为深入的理解和认识。利用丰富的图片、视频资料以及实验探究活动，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，提高了学生的课堂参与度和学习积极性。小组合作学习和讨论活动促进了学生之间的思想交流和合作能力的培养，学生在观察、分析、归纳等思维活动中，科学思维能力得到了一定的锻炼和提升。在实验探究环节，学生能够积极参与，较好地掌握了控制变量法等科学探究方法，但部分小组在实验操作的规范性和数据记录的准确性方面还存在一些问