Unit4Bobby'sHouseLesson6(教学设计)-北师大版英语四年级上册

Unit4Bobby'sHouse——Lesson6(教学设计)—20242025学年北师大版英语四年级上册一、教学目标知识目标学生能够系统复习本单元所学的与房屋相关的词汇、短语、句型，包括房屋房间、家居用品、家庭活动、房屋维护与安全、房屋装饰等方面。掌握一些新的与房屋居住文化和邻里关系相关的表达，如“neighborhood”（邻里）、“munityactivities”（社区活动）、“housewarmingparty”（乔迁派对）、“friendlyneighbors”（友好的邻居）、“shareandcare”（分享与关怀）。熟练运用以下句型进行交流：“Wehaveagreatneighborhood.Weoftenhavemunityactivitiestogether.”（我们有一个很棒的邻里环境。我们经常一起参加社区活动。）“Wehadahousewarmingpartywhenwemovedin.Itwasalotoffun.”（我们搬进来的时候举办了一个乔迁派对。非常有趣。）“Ourneighborsareveryfriendly.Weshareandcarewitheachother.”（我们的邻居非常友好。我们相互分享与关怀。）能力目标能够听懂并理解关于房屋居住生活、社区文化等较为复杂的英语听力材料，提升听力理解能力和信息获取能力。可以运用所学知识，对房屋居住环境的优化、社区活动的组织、邻里关系的处理等话题进行深入的讨论和交流，能够清晰阐述自己的观点并回应他人观点，增强口语表达和批判性思维能力。情感目标使学生深入理解良好邻里关系和社区文化对居住生活的积极影响，激发学生对家庭居住环境的热爱和对社区生活的参与热情，体现人文关怀中的社区归属感培养。引导学生在社区生活中相互学习、相互帮助，共同营造和谐友善的社区氛围，培养学生的团队合作精神和社会责任感。二、教学重难点教学重点本单元房屋知识的全面复习与新授居住文化和邻里关系相关表达及句型的学习掌握。能够在各种房屋居住情境讨论和交流中，准确运用所学知识进行表达，展现良好的语言运用能力。教学难点培养学生在面对房屋居住文化和邻里关系等深层次话题时，运用英语进行深入思考、讨论和辩论的能力，体现逻辑思维和批判性思维能力。引导学生将良好的邻里关系理念和积极的社区文化内化为自身的价值观，并在日常生活中的居住行为和交流中自然地体现出来，同时能够影响和带动身边的人。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法四、教学准备多媒体课件，包含不同房屋居住场景视频、社区文化介绍视频、听力材料音频及相关图片、动画演示。制作单词卡片、短语卡片、模拟房屋场景道具、社区活动海报模板、小奖品（如带有房屋或社区元素的书签、笔记本等）。准备用于小组讨论的问题卡片和记录纸。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandSong教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.Let'sstartourclasswithasong.”播放一首与房屋或家庭相关的欢快英语歌曲，如“HomeSweetHomeSong”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中在房屋里生活的情景，如打扫房间、与家人互动等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与房屋居住相关的词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。FreeTalk教师与学生进行简单的自由交谈：“Boysandgirls,doyoulikeyourhouseandneighborhood?Whatdoyouusuallydoinyourneighborhood?”鼓励学生用英语分享自己对房屋和邻里的感受、在社区的活动，教师认真倾听并给予回应和肯定，如“That'sveryinteresting.Itseemsyouhaveagoodlifeinyourneighborhood.”或“I'mgladyouenjoyyourmunityactivities.”通过自由交谈，自然地引出本节课对房屋知识的复习与拓展主题，以及对房屋居住文化和邻里关系的讨论。（二）Leadin情景导入教师在多媒体上展示一段对比不同房屋居住场景的视频，视频中展示了一个邻里关系融洽、社区活动丰富、居住环境舒适的房屋居住场景，以及一个邻里关系冷漠、社区缺乏活力、居住环境杂乱的房屋居住场景。视频播放结束后，教师提问学生：“Whatarethedifferencesbetweenthesetwohousingscenes?Whichonedoyouthinkisbetterandwhy?”引导学生思考房屋居住环境和邻里关系的重要性，从而激发学生进一步深入学习和复习房屋知识的兴趣，同时引出本节课要学习的新房屋居住文化和邻里关系相关内容。（三）Presentation知识回顾与拓展教师利用多媒体课件展示本单元所学的各类房屋相关图片和词汇，如房屋房间（“livingroom”“bedroom”“kitchen”等）、家居用品（“sofa”“bed”“stove”等）、家庭活动（“watchTV”“haveameal”“playgames”等）、房屋维护与安全（“clean”“repair”“lock”“fireextinguisher”等）、房屋装饰（“wallpaper”“carpet”“painting”等），带领学生一起回顾每个单词、短语的英文名称、含义及用法，通过简单的对话示例或填空练习进行复习巩固。例如，教师展示一张厨房图片，问学生：“Whatcanyoudointhisroom?Whatthingsareusuallyinthekitchen?”让学生回答相关词汇和句型，以强化记忆。单词和句型回顾完成后，教师开展“房屋知识大挑战游戏”。教师快速展示图片或提出问题，让学生迅速回答相关的单词、短语或句型，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对本单元房屋知识的记忆和认读能力，提高学生的反应速度。教师接着引入新授内容，展示“neighborhood”“munityactivities”“housewarmingparty”“friendlyneighbors”“shareandcare”等与房屋居住文化和邻里关系相关的词汇与短语图片，同时播放单词发音，每个单词或短语重复播放34次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注重与学生的互动，提问学生相关问题，如“Doyouhavefriendlyneighbors?Whatmunityactivitieshaveyouparticipatedin?”确保学生积极参与到新授知识学习中。对于“munityactivities”，教师可以简单介绍一些常见的社区活动，如“munityactivitiesincludethingslikeaneighborhoodbarbecue,abookclub,orasportsevent.Theseactivitieshelppeopleinthemunitygettoknoweachotherbetter.”重点句型练习教师在黑板上写下重点句型“Wehaveagreatneighborhood.Weoftenhavemunityactivitiestogether.”“Wehadahousewarmingpartywhenwemovedin.Itwasalotoffun.”“Ourneighborsareveryfriendly.Weshareandcarewitheachother.”然后，教师创设不同的房屋居住场景，对学生说：“Supposeyouliveinaveryfriendlyneighborhood.Whatcanyousay?”引导学生回答：“Wehaveagreatneighborhood.Weoftenhavemunityactivitiestogether.”接着，教师展示一张乔迁派对的图片，问学生：“Whatcanyousayaboutthispicture?”引导学生回答：“Wehadahousewarmingpartywhenwemovedin.Itwasalotoffun.”教师再展示一张邻居们相互帮助的图片，问学生：“Ifyouhavesuchfriendlyneighbors,whatcanyousay?”引导学生回答：“Ourneighborsareveryfriendly.Weshareandcarewitheachother.”教师通过这种方式，引导学生运用重点句型进行练习，加深对句型的理解和掌握。对于能够正确运用句型且回答完整的学生，教师给予表扬和鼓励，如“Excellent!Youcanusethesentencesverywell.”对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。（四）Practice小组合作讨论将学生分成若干小组，每组发放一套单词卡片、短语卡片和一张讨论问题卡片。讨论问题卡片上列有一些关于房屋居住文化和邻里关系的问题，如“Whatarethebenefitsofhavingfriendlyneighbors?Howcanmunityactivitiesimprovethequalityoflifeinaneighborhood?Whatcanyoudotobuildagoodrelationshipwithyourneighbors?”要求小组学生合作讨论，根据卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在记录纸上。例如：Forthequestion“Whatarethebenefitsofhavingfriendlyneighbors?”,onegroupmayanswer:“Friendlyneighborscanmakeusfeelsafe.Theycanhelpuswhenweareintrouble.Wecanalsoborrowthingsfromthem.Andwecanhaveagoodchatwiththem,whichmakesusfeellesslonely.”Forthequestion“Howcanmunityactivitiesimprovethequalityoflifeinaneighborhood?”,anothergroupmayanswer:“munityactivitiescanbringpeopletogether.Wecanmakenewfriends.Wecanlearnnewskillsandknowledgefromeachother.Italsomakestheneighborhoodmorelivelyandinteresting.”教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youhaveadeepunderstandingofhousingcultureandneighborhoodrelations.”辩论活动：现代社区是否需要传统邻里关系将学生分成正反两方，正方观点为“Modernmunitiesneedtraditionalneighborhoodrelationships.”，反方观点为“Modernmunitiesdon'tneedtraditionalneighborhoodrelationships.”。教师在多媒体上展示一些辩论的规则和提示，如双方轮流发言、要用英语表达观点、要尊重对方观点等。然后，双方学生根据自己的立场，运用所学的房屋知识和句型，阐述自己的理由。例如：正方：“Modernmunitiesneedtraditionalneighborhoodrelationships.Becausewhenwehaveatraditionalneighborhood,wecanshareourjoysandsorrows.Wecanhelpeachotherincaseofemergencies.Forexample,ifsomeoneissick,theneighborscantakecareofthemorcallforhelp.”反方：“However,modernmunitieshaveadvancedfacilitiesandservices.Wecanrelyonprofessionalservicesratherthanjustneighbors.Andpeopleinmodernmunitiesarebusyandmaynothavetimetobuildtraditionalneighborhoodrelationships.”在辩论过程中，教师作为主持人，引导双方学生进行有序的辩论，鼓励学生积极思考、快速反应，用英语清晰地表达自己的观点。辩论结束后，教师对双方的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，如观点明确、语言表达流畅等，同时指出存在的问题，如逻辑不够严密、反驳不够有力等，并给予相应的建议和指导。通过辩论活动，让学生在激烈的讨论中运用所学知识，提高语言运用能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重多元观点的意识，体现人文关怀教育。（五）Production社区生活宣传海报制作教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一张社区生活宣传海报。海报内容包括本单元所学的房屋知识总结、良好邻里关系介绍、社区活动推荐、对社区生活的理解和感悟等。学生可以使用彩笔、画纸等工具对手册进行美化和补充。在制作过程中，学生需要进行小组合作，分工明确，如有的学生负责收集资料，有的学生负责绘画，有的学生负责书写英语内容等。制作完成后，每个小组在全班展示自己制作的社区生活宣传海报，并进行简要介绍。教师对各小组的海报进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出“最佳海报奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖”等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过社区