北师大版三年级数学下册《练习三-两位数乘两位数的练习课》教学设计

北师大版三年级数学下册《练习三——两位数乘两位数的练习课》教学设计一、课题名称：北师大版三年级数学下册《练习三——两位数乘两位数的练习课》二、教学目标：1.让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的计算方法。重点：两位数乘两位数的计算步骤。四、教学方法：2.案例教学：通过具体实例讲解，让学生掌握计算方法。3.合作学习：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.教学卡片：用于展示计算步骤。3.小组合作学习工具：如计算器、草稿纸等。六、教学过程：1.导入新课（1）提出问题：同学们，我们已经学会了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？（2）出示课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.讲解新知（1）讲解两位数乘两位数的计算步骤：先按位相乘，然后将乘积相加。（2）举例讲解：如36×25，先计算个位上的乘积，即6×5=30，然后将十位上的乘积相加，即3×5=15，将两个乘积相加，得到900。3.案例教学（1）展示实例：如42×34。（2）引导学生分析：先按位相乘，然后将乘积相加。（3）小组讨论：如何计算这个乘积？4.合作学习（1）分组：将学生分成若干小组。（2）分配任务：每个小组负责计算一个两位数乘两位数的乘积。（3）讨论与交流：小组内讨论计算方法，分享解题思路。5.随堂练习（1）出示练习题：如58×27。（2）学生独立完成，教师巡视指导。（3）集体讲解：展示解题过程，分析错误原因。（1）提问：通过本节课的学习，大家掌握了两位数乘两位数的计算方法吗？（2）学生回答：掌握了。七、教材分析本节课主要讲解了两位数乘两位数的计算方法，通过实例讲解、小组讨论等方式，让学生掌握计算步骤，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？2.学生回答：如个位、十位上的乘积如何相加等。3.教师解答：先按位相乘，然后将乘积相加。提问问答步骤：1.提问：谁能给大家展示一下如何计算42×34？2.学生展示：先计算个位上的乘积，即2×4=8，然后将十位上的乘积相加，即4×3=12，将两个乘积相加，得到1428。3.提问：还有其他同学有不同的解题思路吗？4.学生回答：有的同学可以先计算十位上的乘积，然后再计算个位上的乘积。九、作业设计（1）24×35（2）58×27（3）63×42答案：（1）840（2）15（3）2646十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，但在实际计算过程中，部分学生仍存在计算错误的问题。今后教学中，应加强学生的计算练习，提高计算准确率。2.拓展延伸：引导学生思考两位数乘两位数的应用，如计算商品的价格、计算面积等。重点和难点解析在《练习三——两位数乘两位数的练习课》的教学设计中，有几个细节是我认为需要重点关注的。确保学生能够熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，这是本节课的核心目标。在教学方法上，我特别关注了启发式教学的应用，因为这有助于激发学生的思维，让他们在探索中学习。在讲解新知时，我重点讲解了两位数乘两位数的计算步骤。这个环节中，我详细地演示了如何按位相乘，然后将乘积相加，这是学生容易混淆的地方。我通过举例子的方式，让学生看到了具体的计算过程，这样可以帮助他们更好地理解抽象的计算步骤。案例教学是我教学过程中的一个亮点。在展示实例42×34时，我引导学生分析计算过程，这有助于他们理解为什么需要先计算个位和十位的乘积，然后再将它们相加。在这个环节，我特别强调了小组讨论的重要性，因为通过合作学习，学生可以互相学习，共同进步。在合作学习环节，我分配了任务，让每个小组负责计算一个两位数乘两位数的乘积。这个环节中，我关注的是学生之间的互动和交流。我期望他们能够在讨论中分享自己的解题思路，从而加深对计算方法的理解。在随堂练习环节，我出示了练习题，让学生独立完成。这个环节中，我重点关注的是学生的计算过程和结果。我巡视教室，观察他们的计算方法是否正确，是否有错误发生。在集体讲解时，我引导学生分析错误原因，这有助于他们避免类似错误再次发生。在课后反思及拓展延伸环节，我强调了两个方面的内容。我反思了学生在计算过程中可能遇到的问题，并提出了相应的解决方案。我提出了拓展延伸的任务，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，这有助于他们加深对知识的理解。1.确保学生能够熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。2.通过启发式教学激发学生的思维，让他们在探索中学习。3.通过案例教学和小组讨论，帮助学生理解计算步骤和原理。5.在课后反思及拓展延伸环节，引导学生将所学知识应用于实际生活。为了更好地实现这些重点，我会在教学过程中不断调整和优化教学方法，确保学生能够在轻松愉快的环境中学习，同时提高他们的计算能力和思维能力。课题名称：北师大版三年级数学下册《练习三——两位数乘两位数的练习课》一、教材内容：教材原文内容：1.两位数乘两位数的计算方法：先按位相乘，然后将乘积相加。2.举例：36×25，先计算个位上的乘积，即6×5=30，然后将十位上的乘积相加，即3×5=15，将两个乘积相加，得到900。二、教学目标：1.让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的计算方法。重点：两位数乘两位数的计算步骤。四、教学方法：2.案例教学：通过具体实例讲解，让学生掌握计算方法。3.合作学习：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.教学卡片：用于展示计算步骤。3.小组合作学习工具：如计算器、草稿纸等。六、教学过程：1.导入新课（1）提出问题：同学们，我们已经学会了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？（2）出示课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.讲解新知（1）讲解两位数乘两位数的计算步骤：先按位相乘，然后将乘积相加。（2）举例讲解：如36×25，先计算个位上的乘积，即6×5=30，然后将十位上的乘积相加，即3×5=15，将两个乘积相加，得到900。3.案例教学（1）展示实例：如42×34。（2）引导学生分析：先按位相乘，然后将乘积相加。（3）小组讨论：如何计算这个乘积？4.合作学习（1）分组：将学生分成若干小组。（2）分配任务：每个小组负责计算一个两位数乘两位数的乘积。（3）讨论与交流：小组内讨论计算方法，分享解题思路。5.随堂练习（1）出示练习题：如58×27。（2）学生独立完成，教师巡视指导。（3）集体讲解：展示解题过程，分析错误原因。（1）提问：通过本节课的学习，大家掌握了两位数乘两位数的计算方法吗？（2）学生回答：掌握了。七、教材分析本节课主要讲解了两位数乘两位数的计算方法，通过实例讲解、小组讨论等方式，让学生掌握计算步骤，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？2.学生回答：如个位、十位上的乘积如何相加等。3.教师解答：先按位相乘，然后将乘积相加。提问问答步骤：1.提问：谁能给大家展示一下如何计算42×34？2.学生展示：先计算个位上的乘积，即2×4=8，然后将十位上的乘积相加，即4×3=12，将两个乘积相加，得到1428。3.提问：还有其他同学有不同的解题思路吗？4.学生回答：有的同学可以先计算十位上的乘积，然后再计算个位上的乘积。九、作业设计作业题目：1.计算24×35。2.计算58×27。3.计算63×42。答案：1.8402.153.2646十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，但在实际计算过程中，部分学生仍存在计算错误的问题。今后教学中，应加强学生的计算练习，提高计算准确率。2.在教学过程中，我发现部分学生在合作学习时存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。今后教学中，应引导学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。拓展延伸：1.引导学生思考两位数乘两位数的应用，如计算商品的价格、计算面积等。2.鼓励学生尝试不同的计算方法，提高他们的计算技巧。重点和难点解析在教学《练习三——两位数乘两位数的练习课》的过程中，有几个细节是我特别关注的，这些细节对于学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法至关重要。在讲解两位数乘两位数的计算步骤时，我意识到这是教学中的难点。学生可能会在理解按位相乘和将乘积相加的过程中遇到困难。因此，我在讲解时采用了详细的步骤分解，并辅以具体的例子来帮助学生理解。例如，在讲解36×25时，我强调个位上的乘积6×5=30，然后是十位上的乘积3×5=15，是将这两个乘积相加得到900。通过这样的步骤，我希望学生能够清晰地看到计算的每一步是如何进行的。在教学方法上，我特别注重启发式教学的应用。我通过提出问题来引导学生思考，例如：“我们已经学会了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？”这样的问题旨在激发学生的好奇心和探索欲，让他们在寻找答案的过程中学习。在案例教学和小组讨论环节，我关注的是学生的参与度和互动性。我通过展示实例42×34，鼓励学生分析并讨论如何计算这个乘积。这种小组合作的学习方式不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的团队协作能力。在随堂练习环节，我注重学生的独立计算能力和解题思路。我出示练习题58×27，让学生独立完成，并在巡视过程中给予个别指导。集体讲解时，我引导学生分析错误原因，这样可以帮助他们避免类似错误再次发生。在课后反思及拓展延伸部分，我关注的是学生对知识的实际应用能力。我反思了学生在计算过程中可能遇到的问题，并提出了相应的解决方案。同时，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，例如计算商品的价格、计算面积等，这样可以帮助他们加深对知识的理解。1.教学目标的设定：我特别关注教学目标的明确性和可实现性。在教学设计时，我反复思考如何将计算技能的培养与学生的思维发展相结合，以确保学生能够在掌握计算方法的同时，提升他们的思维能力。2.讲解两位数乘两位数的计算步骤：我通过详细的步骤分解和具体的例子，帮助学生理解计算的每一步。例如，在讲解36×25时，我不仅解释了如何计算个位和十位的乘积，还强调了将乘积相加的重要性。3.启发式教学的应用：我通过提出问题来引导学生思考，例如：“如果36乘以25，我们应该如何计算个位和十位的乘积呢？”这样的问题激发学生的思考，让他们在探索中学习。4.案例教学和小组讨论：我鼓励学生在小组讨论中分享自己的解题思路，这样不仅能够巩固所学知识，还能够提高他们的沟通能力和团队合作精神。5.随堂练习和集体讲解：我通过随堂练习来检验学生的独立计算能力，并在集体讲解中帮助他们分析错误原因，从而避免重复犯错。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地掌握两位数乘两位数的计算方法，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称：北师大版三年级数学下册《练习三——两位数乘两位数的练习课》二、教学目标：1.让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的计算方法。重点：两位数乘两位数的计算步骤。四、教学方法：2.案例教学：通过具体实例讲解，让学生掌握计算方法。3.合作学习：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.教学卡片：用于展示计算步骤。3.小组合作学习工具：如计算器、草稿纸等。六、教学过程：1.导入新课（1）提出问题：同学们，我们已经学会了两位数乘一位数的计算方法，那么两位数乘两位数的计算方法又是怎样的呢？（2）出示课件：展示两位数乘两位数的计算方法。2.讲解新知（1）讲解两位数乘两位数的计算步骤：先按位相乘，然后将乘积相加。（2）举例讲解：如36×25，先计算个位上的乘积，即6×5=30，然后将十位上的乘积相加，即3×5=15，将两个乘积相加，得到900。3.案例教学（1）展示实例：如42×34。（2）引导学生分析：先按位相乘，然后将乘积相加。（3）小组讨论：如何计算这个乘积？4.合作学习（1）分组：将学生分成若干小组。（2）分配任务：每个小组负责计算一个两位数乘两位数的乘积。（3）讨论与交流：小组内讨论计算方法，分享解题思路。5.随堂练习（1）出示练习题：如58×27。（2）学生独立完成，教师巡视指导。（3）集体讲解：展示解题过程，分析错误原因。（1）提问：通过本节课的学习，大家掌握了两位数乘两位数的计算方法吗？（2）学生回答：掌握了。七、教材分析本节课主要讲解了两位数乘两位数的计算方法，通过实例讲解、小组讨论等方式，让学生掌握计算步骤，提高计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？2.学生回答：如个位、十位上的乘积如何相加等。3.教师解答：先按位相乘，然后将乘积相加。提问问答步骤：1.提问：谁能给大家展示一下如何计算42×34？2.学生展示：先计算个位上的乘积，即2×4=8，然后将十位上的乘积相加，即4×3=12，将两个乘积相加，得到1428。3.提问：还有其他同学有不同的解题思路吗？4.学生回答：有的同学可以先计算十位上的乘积，然后再计算个位上的乘积。九、作业设计作业题目：1.计算24×35。2.计算58×27。3.计算63×42。答案：1.24×35=8402.58×27=15663.63×42=2646十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，但在实际计算过程中，部分学生仍存在计算错误的问题。今后教学中，应加强学生的计算练习，提高计算准确率。2.在教学过程中，我发现部分学生在合作学习时存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。今后教学中，应引导学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。拓展延伸：1.引导学生思考两位数乘两位数的应用，如计算商品的价格、计算面积等。2.鼓励学生尝试不同的计算方法，提高他们的计算技巧。重点和难点解析1.详细步骤分解：我将计算步骤分解成一个个小步骤，例如，先计算个位上的乘积，然后是十位上的乘积，将两个乘积相加。这样的分解使得计算过程更加清晰，学生可以一步步跟随，从而降低学习难度。2.实例讲解：我通过具体的例子，如36×25，来展示计算过程。我详细解释了如何计算个位和十位的乘积，以及如何将它们相加，这样可以帮助学生直观地理解计算方法。3.重复练习：为了加深学生对计算步骤的理解，我在讲解后安排了重复练习，让学生通过多次练习来巩固知识。在教学方法上，我特别注重启发式教学的应用。我通过提出问题来引导学生思考，例如：“如果我们有36个苹果，每个苹果重25克，我们应该如何计算总重量？”这样的问题旨在激发学生的好奇心和探索欲，让他们在寻找答案的过程中学