三年级下数学教案-第六单元比大小 ∣北师大版

三年级下数学教案第六单元比大小∣北师大版一、课题名称本节课的主题是北师大版三年级下册数学第六单元的“比大小”。二、教学目标1.知识与技能：掌握比较整数大小的规则，能正确比较两个数的大小。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体会比较整数大小的必要性。3.情感态度与价值观：培养学生细心、严谨的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：正确掌握比较整数大小的规则。重点：熟练运用比较整数大小的规则进行判断。四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。2.操作教学法：让学生通过操作，感受比较整数大小的规律。3.合作学习法：引导学生进行小组合作，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：课件、卡片、小棒等。2.学具：学生自备的整数卡片。六、教学过程1.导入新课师：同学们，今天我们要学习的是比较整数大小，你们知道什么是整数吗？（学生回答后，教师讲解整数的概念）2.课本原文内容教材原文：“比较两个整数的大小，先看它们的位数，位数多的数就大；位数相同，再看最高位，最高位上的数大的数就大；如果最高位上的数也相同，再看下一位，依此类推。”3.具体分析师：现在我们来分析一下这句话，它告诉我们比较整数大小的规则有哪些？4.操作活动（学生操作，教师巡视指导）5.小组合作（教师出示问题，学生合作解答）6.互动交流讨论环节：1.提问：比较整数大小的规则有哪些？2.话术：同学们，请分享一下你们在比较整数大小过程中遇到的困难。提问问答步骤：1.提问：同学们，谁能告诉我，比较整数大小的第一步是什么？7.作业设计（1）234和345（2）567和546答案：（1）234＜345，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但234的十位数小于345的十位数。（2）567＞546，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但567的个位数大于546的个位数。8.课后反思及拓展延伸反思：本节课，学生在比较整数大小的过程中，能够熟练运用比较规则进行判断。但在实际操作中，仍有部分学生存在困难。因此，在今后的教学中，我要注重培养学生的动手操作能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：1.请同学们观察生活中的例子，找出比较整数大小的规律。2.请同学们设计一个比较整数大小的游戏，与同学们一起分享。重点和难点解析：1.比较整数大小的规则讲解作为一名教师，我在讲解比较整数大小的规则时，必须确保每个步骤都清晰易懂。我会通过具体例子来阐述位数、最高位以及后续位数的比较方法，确保学生能够理解并掌握比较的顺序。2.操作活动的指导在操作活动中，我需要密切关注学生的操作过程，确保他们能够正确理解并应用比较规则。我会亲自示范如何操作，并鼓励学生提问，以便及时纠正错误。3.小组合作与讨论环节在小组合作与讨论环节，我需要引导学生积极参与，确保每个学生都有机会表达自己的观点。我会设置具体的问题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们通过讨论找到解决问题的方法。4.互动交流与提问问答在互动交流环节，我会精心设计问题，激发学生的思考。对于学生的回答，我会给予及时、具体的反馈，帮助他们巩固所学知识。同时，我会注意提问的方式和话术，确保学生能够轻松参与。5.作业设计在设计作业时，我会确保题目具有一定的难度，既能巩固学生所学知识，又能激发他们的学习兴趣。我会对作业进行详细的解答，帮助学生理解并掌握解题思路。重点和难点解析：1.比较整数大小的规则讲解2.操作活动的指导在操作活动中，我会这样进行指导：我会将学生分成小组，每个小组发放一套整数卡片。我会亲自示范如何比较两个数的大小，并指导学生按照步骤进行操作。在操作过程中，我会巡视各小组，观察他们的操作情况，并及时给予帮助和纠正。我会鼓励学生提问，并耐心解答他们的问题。3.小组合作与讨论环节在小组合作与讨论环节，我会这样进行：我会提出一个比较整数大小的问题，让学生以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，我会鼓励每个学生积极参与，发表自己的观点。我会引导他们从多个角度思考问题，并尝试找到最佳的解决方案。我会关注学生的讨论过程，确保他们能够充分理解并掌握比较整数大小的规则。4.互动交流与提问问答在互动交流环节，我会这样提问和回答：我会提出一个与比较整数大小相关的问题，让学生回答。对于学生的回答，我会给予肯定和鼓励，并指出其中的优点和不足。如果学生的回答有误，我会耐心解释正确答案，并引导学生分析错误的原因。我会通过提问和回答的方式，帮助学生巩固所学知识。5.作业设计在设计作业时，我会这样操作：我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在完成作业的过程中，能够巩固和运用所学知识。我会对每个题目进行详细的解答，并提供多种解题思路。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并分享他们的解题经验。一、课题名称北师大版三年级下册数学第六单元“比大小”二、教学目标1.让学生掌握比较整数大小的规则，能够正确地比较两个整数的大小。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握比较整数大小的规则。重点：能够熟练运用比较规则进行整数大小的比较。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣。2.活动教学：通过操作活动让学生亲身体验比较的过程。3.小组合作学习：通过小组讨论培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、比较整数大小的卡片、小棒等。2.学具：学生自备的整数卡片。六、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道什么是整数吗？它们有什么特点呢？生：整数是没有小数部分的数，包括正整数和负整数。2.课本原文内容教材原文：“比较两个整数的大小，先看它们的位数，位数多的数就大；位数相同，再看最高位，最高位上的数大的数就大；如果最高位上的数也相同，再看下一位，依此类推。”3.具体分析4.操作活动师：现在，请同学们拿出自己的整数卡片，按照比较规则进行操作。比较一下你手中的两个整数，看看它们谁大谁小。5.小组合作6.互动交流讨论环节：1.提问：同学们，比较整数大小的规则有哪些？2.话术：请你们小组讨论一下，然后告诉我你们的结论。提问问答步骤：1.提问：谁能告诉我，比较整数大小的第一步是什么？七、教材分析本节课的教学内容是小学数学的基础知识，通过比较整数大小，帮助学生建立数的大小观念，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在比较整数大小的过程中遇到了哪些困难？2.话术：请你们分享一下，你们是如何克服这些困难的。提问问答步骤：1.提问：谁能举例说明，如何比较两个三位数的大小？2.话术：谢谢你的分享，看来你们已经掌握了比较整数大小的技巧。九、作业设计（1）456和345（2）789和654答案：（1）456＞345，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但456的十位数大于345的十位数。（2）789＞654，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但789的百位数大于654的百位数。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在比较整数大小的过程中，对于位数相同但最高位不同的数比较容易混淆。在今后的教学中，我会更加注重对这类问题的讲解和练习。拓展延伸：请同学们在生活中找到一些需要比较大小的情况，如比较物品的重量、长度等，尝试运用比较整数大小的规则进行解决。重点和难点解析：1.比较整数大小的规则讲解作为一名教师，我在讲解比较整数大小的规则时，必须确保每个步骤都清晰易懂。我会通过具体例子来阐述位数、最高位以及后续位数的比较方法，确保学生能够理解并掌握比较的顺序。具体来说，我会这样操作：我会从学生熟悉的自然数开始，逐步引入整数的概念，让学生明白整数是由位数组成的。接着，我会通过展示一些具体的整数例子，如123和456，引导学生观察它们的位数，并指出位数多的数在大小上占据优势。然后，我会进一步讲解，当两个数的位数相同时，如何比较它们的大小。我会以456和345为例，说明比较最高位，如果最高位上的数字不同，则数字大的数较大。如果最高位上的数字相同，则比较次高位，依此类推。在讲解过程中，我会特别强调位数和最高位的重要性，并通过反复的例题练习，让学生熟练掌握这一比较规则。2.操作活动的指导在操作活动中，我需要密切关注学生的操作过程，确保他们能够正确理解并应用比较规则。我会亲自示范如何操作，并鼓励学生提问，以便及时纠正错误。具体操作如下：我会将学生分成小组，每个小组发放一套整数卡片。我会亲自示范如何比较两个数的大小，包括如何摆放卡片、如何观察位数和最高位等。在操作过程中，我会巡视各小组，观察他们的操作情况，并及时给予帮助和纠正。我会鼓励学生提问，并耐心解答他们的问题。例如，当有学生提出“为什么我们要先比较最高位？”时，我会解释这是因为在比较整数大小时，最高位上的数字对数的整体大小影响最大。3.小组合作与讨论环节在小组合作与讨论环节，我需要引导学生积极参与，确保每个学生都有机会表达自己的观点。我会设置具体的问题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们通过讨论找到解决问题的方法。具体指导如下：我会提出一个比较整数大小的问题，如“比较123和456，哪个数更大？”然后，我会让学生以小组为单位进行讨论，并尝试找出答案。在讨论过程中，我会鼓励学生分享自己的观察和思考，并引导他们通过讨论得出结论。我会注意观察学生的讨论过程，确保他们能够充分理解并掌握比较整数大小的规则。如果发现某个小组在讨论中遇到困难，我会及时介入，提供必要的指导。4.互动交流与提问问答在互动交流环节，我会精心设计问题，激发学生的思考。对于学生的回答，我会给予及时、具体的反馈，帮助他们巩固所学知识。同时，我会注意提问的方式和话术，确保学生能够轻松参与。具体操作如下：我会提出一个与比较整数大小相关的问题，如“比较两个数的位数，位数多的数一定大吗？”然后，我会邀请学生回答，并给予反馈。例如，如果学生回答“不一定”，我会进一步提问：“那么，位数相同的数如何比较大小？”以此来引导学生深入思考。在提问问答过程中，我会使用鼓励性的语言，如“很好，你的想法很有道理！”或“你的回答非常准确！”来增强学生的自信心。同时，我会确保每个学生都有机会回答问题，让课堂氛围更加活跃。5.作业设计在设计作业时，我会确保题目具有一定的难度，既能巩固学生所学知识，又能激发他们的学习兴趣。我会对作业进行详细的解答，帮助学生理解并掌握解题思路。具体设计如下：我会设计一些比较复杂的整数比较题目，如比较三位数和四位数的大小，或者比较带有零头的数。在作业解答中，我会提供详细的步骤和解释，帮助学生理解解题思路。例如，对于题目“比较567和2304的大小”，我会指出它们的位数不同，然后说明位数多的数更大，从而得出结论567＜2304。一、课题名称北师大版三年级下册数学第六单元“比大小”二、教学目标1.让学生理解并掌握比较整数大小的规则。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握比较整数大小的规则。重点：能够熟练运用比较规则进行整数大小的比较。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣。2.活动教学：通过操作活动让学生亲身体验比较的过程。3.小组合作学习：通过小组讨论培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、比较整数大小的卡片、小棒等。2.学具：学生自备的整数卡片。六、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道什么是整数吗？它们有什么特点呢？生：整数是没有小数部分的数，包括正整数和负整数。2.课本原文内容教材原文：“比较两个整数的大小，先看它们的位数，位数多的数就大；位数相同，再看最高位，最高位上的数大的数就大；如果最高位上的数也相同，再看下一位，依此类推。”3.具体分析4.操作活动师：现在，请同学们拿出自己的整数卡片，按照比较规则进行操作。比较一下你手中的两个整数，看看它们谁大谁小。5.小组合作6.互动交流讨论环节：1.提问：同学们，比较整数大小的规则有哪些？2.话术：请你们小组讨论一下，然后告诉我你们的结论。提问问答步骤：1.提问：谁能告诉我，比较整数大小的第一步是什么？七、教材分析本节课的教学内容是小学数学的基础知识，通过比较整数大小，帮助学生建立数的大小观念，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们在比较整数大小的过程中遇到了哪些困难？2.话术：请你们分享一下，你们是如何克服这些困难的。提问问答步骤：1.提问：谁能举例说明，如何比较两个三位数的大小？2.话术：谢谢你的分享，看来你们已经掌握了比较整数大小的技巧。九、作业设计（1）456和345（2）789和654答案：（1）456＞345，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但456的十位数大于345的十位数。（2）789＞654，因为它们的位数相同，最高位上的数也相同，但789的百位数大于654的百位数。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在比较整数大小的过程中，对于位数相同但最高位不同的数比较容易混淆。在今后的教学中，我会更加注重对这类问题的讲解和练习。拓展延伸：请同学们在生活中找到一些需要比较大小的情况，如比较物品的重量、长度等，尝试运用比较整数大小的规则进行解决。重点和难点解析：1.比较整数大小的规则讲解我会通过直观的例子，如123和456，向学生展示位数对整数大小的影响。我会强调，位数多的整数通常比位数少的整数大，因为它们包含了更多的数位信息。我会引导学生关注位数相同的情况，比如比较234和345。我会解释，当两个数的位数相同时，我们需要从最高位开始比较，哪个数位上的数字大，哪个数就大。如果最高位上的数字相同，则比较次高位，依此类推。在讲解过程中，我会使用多媒体课件展示不同位数的整数，让学生直观地看到位数和最高位数字对整数大小的影响。我会反复强调比较的顺序和逻辑，确保学生能够牢固掌握这一规则。2.操作活动的指导我会将学生分成小组，每个小组发放一套整数卡片。我会亲自示范如何进行操作，从如何摆放卡片到如何观察位数和最高位，每一个步骤我都会详细演示。在学生开始操作时，我会巡视各小组，观察他们的操作情况。如果发现学生在比较过程中出现错误，我会及时指出并纠正，确保他们理解并正确应用比较规则。我