三 走进花果山-5以内数的减法（教案）- 一年级上册数学青岛版（五四制）

三走进花果山5以内数的减法（教案）一年级上册数学青岛版（五四制）走进花果山5以内数的减法一、课题名称教材：一年级上册数学青岛版（五四制）章节：第三单元《走进花果山》详细内容：5以内数的减法二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解5以内数的减法意义，掌握5以内数的减法计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解5以内数的减法意义，正确进行减法计算。重点：5以内数的减法计算方法的掌握。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“花果山”的情境，激发学生的学习兴趣。2.操作法：让学生通过动手操作，理解5以内数的减法意义。3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作能力和沟通能力。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、实物等学具：计算器、计数器、小卡片等六、教学过程1.导入新课（1）展示花果山的图片，引导学生进入情境。（2）提问：“你们知道这是什么地方吗？这里有什么？”2.新课讲解（1）展示课本原文内容：“花果山有5个猴子，其中3个在玩耍，2个在睡觉。请同学们算一算，现在花果山还剩下几个猴子？”（2）教师讲解5以内数的减法意义和计算方法。（3）举例讲解：53=2，表示花果山原来有5个猴子，现在3个在玩耍，剩下的2个在睡觉。3.随堂练习（1）教师出示小卡片，让学生进行5以内数的减法计算。（2）学生展示自己的计算过程，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：学生分成小组，讨论如何用减法解决生活中的问题。（2）提问问答步骤：提问：“你们在生活中遇到过哪些需要用减法解决的问题？”学生回答，教师点评。提问：“你们是如何用减法解决这些问题的？”学生回答，教师点评。七、教材分析本节课通过创设“花果山”的情境，让学生在生动有趣的场景中学习5以内数的减法。教材内容贴近学生生活，易于学生理解和接受。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们知道什么是减法吗？”3.提问：“你们在生活中遇到过哪些需要用减法解决的问题？”4.学生回答，教师点评。提问问答步骤：1.提问：“如果花果山原来有5个猴子，现在有3个在玩耍，请问还剩下几个猴子？”2.学生回答，教师点评：“正确，花果山原来有5个猴子，现在3个在玩耍，剩下的2个在睡觉。”九、作业设计作业题目：完成课本第35页的练习题。答案：1.53=22.52=33.51=44.50=5十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了5以内数的减法。在今后的教学中，我要继续关注学生的个体差异，提高教学质量。拓展延伸：1.让学生回家后观察家人，用减法计算家人的年龄差。2.设计一些与生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决。重点和难点解析在本次“走进花果山5以内数的减法”的教案中，有几个细节是我需要重点关注的。情境的创设是整个教学活动的开端。作为教师，我深知一个生动有趣的情境能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会特别留意在导入环节中，如何通过花果山的图片和故事，自然地引入数学概念，让学生在充满想象的空间中感知数学。教学难点的把握也是我要关注的重点。对于一年级的学生来说，理解5以内数的减法意义和计算方法是他们的学习难点。因此，我在教学过程中会着重引导学生理解和运用减法。在讲解减法意义时，我会通过具体的实物操作，如拿出5个苹果，吃掉3个，剩下2个，让学生直观地感受减法的含义。同时，我会用“花果山”的情境，让学生在实际操作中理解减法的过程，比如用小卡片代表猴子，让学生动手拿掉一些卡片，从而直观地感受到“减去”的概念。在计算方法的掌握上，我会通过示范和练习，让学生逐步掌握5以内数的减法计算步骤。例如，我会先示范53=2的计算过程，然后让学生跟我一起操作，让他们独立完成类似的计算题目。另外，互动交流环节也是我需要重点关注的部分。这个环节不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能锻炼他们的沟通能力和团队合作精神。在讨论环节，我会设计一些开放性的问题，如“你们还知道哪些用减法解决的问题？”鼓励学生积极参与讨论，分享自己的经验和想法。在提问问答步骤中，我会用亲切、鼓励的语言提问，如“你能告诉我你是怎么想的吗？”这样的提问方式可以让学生感到被尊重和鼓励，从而更加自信地表达自己的思路。作业设计也是我要关注的一个重要细节。作业不仅是巩固课堂知识的重要手段，也是检验学生学习效果的有效途径。因此，我会设计一些贴近学生生活的练习题，如计算家庭成员的年龄差，这样既能让学生体会到数学与生活的联系，也能激发他们的学习兴趣。在作业设计上，我会确保题目难度适中，既有基础的计算题，也有一些稍具挑战性的问题，以适应不同学生的学习需求。同时，我会提供详细的答案，让学生能够对照检查自己的答案，并从中发现错误和不足。总的来说，这些细节的把握对于提高教学效果至关重要。我会以饱满的热情和严谨的态度，确保每一个环节都能达到预期的教学目标，让每个学生都能在“花果山”的情境中快乐地学习数学。一、课题名称教材：《数学》一年级上册章节：第三单元《走进花果山》详细内容：5以内数的减法二、教学目标1.让学生理解5以内数的减法意义。2.使学生掌握5以内数的减法计算方法。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解5以内数的减法意义，正确进行减法计算。重点：5以内数的减法计算方法的掌握。四、教学方法情景教学法、直观教学法、操作教学法、合作学习法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、实物等学具：计算器、计数器、小卡片等六、教学过程课本原文内容：“花果山上有5只猴子，其中3只猴子在玩耍，2只猴子在睡觉。请同学们算一算，现在花果山上还剩下几只猴子？”具体分析：1.创设情境：展示花果山的图片，引入课题，激发学生学习兴趣。2.讲解减法意义：通过故事和图片，让学生理解减法的含义，即从一个数中减去另一个数。3.操作演示：用小卡片代表猴子，进行减法操作，让学生直观地感受减法过程。4.练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课以“花果山”为情境，通过故事和图片，让学生在生动有趣的场景中学习5以内数的减法，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道什么是减法吗？”3.提问：“谁能告诉我，花果山上原来有多少只猴子？”提问问答步骤：1.提问：“如果花果山上有5只猴子，其中3只猴子在玩耍，请同学们算一算，现在花果山上还剩下几只猴子？”2.学生回答，教师点评：“正确，花果山上原来有5只猴子，现在有3只猴子在玩耍，剩下的2只猴子在睡觉。”九、作业设计作业题目：1.花果山上有5只猴子，其中2只猴子在休息，请算一算，现在花果山上还剩下几只猴子？2.小明有5个苹果，吃掉了2个，请算一算，小明还剩下几个苹果？答案：1.52=3（只）2.52=3（个）十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本次课的教学效果良好，学生能够理解并掌握5以内数的减法。2.拓展延伸：课后，让学生观察生活中的减法现象，如购物找零、分蛋糕等，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析在教学《数学》一年级上册第三单元《走进花果山》中，5以内数的减法这一内容时，有几个细节是我需要特别关注的。情境的创设是我教学过程中的重中之重。作为教师，我知道一个富有吸引力的情境能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会特别注重在导入环节中，如何将“花果山”这一主题与学生熟悉的日常生活相结合，创造一个既有趣又具有教育意义的教学情境。我会这样补充和说明：在导入新课时，我会精心挑选一张充满童趣的花果山图片，并在大屏幕上展示。我会用生动的语言描述：“看，这是我们美丽的花果山，这里有五只可爱的小猴子。今天，我们要一起来学习如何数这些小猴子，并且看看如果有些小猴子离开了，我们还剩下多少。”这样的描述不仅能够吸引学生的注意力，还能够自然地引出减法的概念。在教学减法意义时，我会设计一系列的操作活动。例如，我会让学生亲手拿取小卡片，代表花果山上的小猴子。我会先示范如何用减法来表示猴子数量的变化，比如：“这里有5张卡片，代表5只小猴子，如果3只小猴子去玩了，我们就拿走3张卡片，剩下2张卡片，这就表示还剩下2只小猴子。”通过这样的实际操作，我希望学生能够直观地理解减法的含义。互动交流环节也是我需要关注的重点。我会通过提问和讨论来鼓励学生参与，这样不仅能够检验他们对知识的掌握，还能提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。在讨论环节，我会提出开放式的问题，如：“如果花果山上有5只小猴子，有2只去喝水了，那么还剩下几只？”我会鼓励学生自由发言，表达自己的思考过程。在提问问答步骤中，我会用鼓励性的语言来引导学生，比如：“你能告诉我，你是怎么想到这个答案的吗？”这样的提问方式能够让学生感到自己的想法被尊重，从而更加积极地参与到课堂讨论中。作业设计也是我需要特别关注的部分。我会确保作业题目的设计既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的思考。例如，我会设计一些与“花果山”主题相关的题目，如：“如果你是小猴子，你会去哪里玩？”这样的题目不仅能够让学生练习减法，还能够让他们发挥想象力，参与到课堂活动中。一、课题名称教材：《数学》一年级上册章节：第三单元《走进花果山》详细内容：5以内数的减法二、教学目标1.理解5以内数的减法意义。2.掌握5以内数的减法计算方法。3.培养学生逻辑思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解5以内数的减法意义，正确进行减法计算。重点：5以内数的减法计算方法的掌握。四、教学方法情景教学法、直观教学法、操作教学法、合作学习法。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、实物等学具：计算器、计数器、小卡片等六、教学过程课本原文内容：“花果山上有5只猴子，其中3只猴子在玩耍，2只猴子在睡觉。请同学们算一算，现在花果山上还剩下几只猴子？”具体分析：1.导入新课：展示花果山图片，引入课题，激发学生学习兴趣。2.讲解减法意义：通过故事和图片，让学生理解减法的含义，即从一个数中减去另一个数。3.操作演示：用小卡片代表猴子，进行减法操作，让学生直观地感受减法过程。4.练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课以“花果山”为情境，通过故事和图片，让学生在生动有趣的场景中学习5以内数的减法，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道什么是减法吗？”3.提问：“谁能告诉我，花果山上原来有多少只猴子？”提问问答步骤：1.提问：“如果花果山上有5只猴子，其中3只猴子在玩耍，请同学们算一算，现在花果山上还剩下几只猴子？”2.学生回答，教师点评：“正确，花果山上原来有5只猴子，现在有3只猴子在玩耍，剩下的2只猴子在睡觉。”九、作业设计作业题目：1.花果山上有5只猴子，其中2只猴子去喝水了，请算一算，还剩下几只猴子？2.小明有5个苹果，他吃掉了2个，请算一算，小明还剩下几个苹果？答案：1.52=3（只）2.52=3（个）十、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课的教学效果良好，学生能够理解并掌握5以内数的减法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高教学质量。拓展延伸：1.让学生观察家庭成员，用减法计算家庭成员的年龄差。2.设计一些与生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析在教学《数学》一年级上册第三单元《走进花果山》中，5以内数的减法这一内容时，有几个细节是我需要特别关注的。情境的创设是我教学过程中的关键环节。我知道，一个生动有趣的情境能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会特别注重在导入环节中，如何将“花果山”这一主题与学生熟悉的日常生活相结合，创造一个既有趣又具有教育意义的教学情境。我会这样补充和说明：在导入新课时，我会精心挑选一张充满童趣的花果山图片，并在大屏幕上展示。我会用生动的语言描述：“看，这是我们美丽的花果山，这里有五只可爱的小猴子。今天，我们要一起来学习如何数这些小猴子，并且看看如果有些小猴子离开了，我们还剩下多少。”这样的描述不仅能够吸引学生的注意力，还能够自然地引出减法的概念，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。在教学减法意义时，我会设计一系列的操作活动。例如，我会让学生亲手拿取小卡片，代表花果山上的小猴子。我会先示范如何用减法来表示猴子数量的变化，比如：“这里有5张卡片，代表5只小猴子，如果3只小猴子去玩了，我们就拿走3张卡片，剩下2张卡片，这就表示还剩下2只小猴子。”通过这样的实际操作，我希望学生能够直观地理解减法的含义，将抽象的数学概念与具体的实物操作相结合。互动交流环节也是我需要特别关注的。我会通过提问和讨论来鼓励学生参与，这样不仅能够检验他们对知识的掌握，还能提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。在讨论环节，我会提出开放式的问题，如：“如果花果山上有5只小猴子，有2只去喝水了，那么还剩下几只？”我会鼓励学生自由发言，表达自己的思考过程。在提问问答步骤中，我会用鼓励性的语言来引导学生，比如：“你能告诉我，你是怎么想到这个答案的吗？”这样的提问方式能够让学生感到自己的想法被尊重，从而更加积极地参与到课堂讨论中。作业设计是我需要重点关注的另一个环节。我会确保作业题目的设计既能够巩固课堂所学，又能够激发学生的思考。例如，我会设计一些与“花果山”主题相关的题目，如：“如果你是小猴子，你会去哪里玩？”这样的题目不仅能够让学生练习减法