初中语文校本课程实施方案活动

初中语文校本课程实施方案活动初中语文校本课程实施方案活动篇1教学目标：1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、今天，我们继续学习课文(师手指课题，生齐读)《歌声》。2、考考同学们对生词的掌握情况(多媒体出示词语)2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事?二、体会“绝望”。1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了?生：第一段②这时人们是什么心情?边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。生：绝望。(师板书：绝望)2、①什么是绝望?(没有一点希望)②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗?生：不同③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思?(没有生存的希望了，快死了)④请你读出这个词的意思来!3、人们绝望了，为什么人们绝望了?请听老师读第1段，边听边想。(多媒体配乐，师范读第1段)4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧!(多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。)②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样?让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧!拿起书，和老师一起读读第1自然段。(师引读第1自然段)三、体会歌声如何给人力量1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时(播放歌曲《lovingyou》)2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受?3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的?从课文中找出句子。(引出第二自然段)4、做词语“顿时”的替换练习。四、体会小姑娘唱歌的句子1、这美妙的歌声又是谁唱的?2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。(生默读勾画，师巡视)3、生汇报(多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。)自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么?再把你体会到的，说给自己听一听。(生读句说体会，师巡视)师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难?4、刚才你们把这两句话体会得很好!(多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。)现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧!生：(自由读)一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。五、体会歌声的作用。1、孩子们，人们得救了吗?(得救了)得救啦!让我们看看课文是怎么写的?读。(多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了!)(生齐读)2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同?多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了!一艘小艇追寻着歌声驶来了!3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么?(师引读课文最后一段相关语句)生：(齐读)是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨!所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，(师板书：希望)这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。(师板书：勇气和力量)绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀!让我们记住这歌声吧!有感情地再读课题。(生有感情地齐读课题：歌声)②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘?让我们对着她说吧!6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧!(生齐读最后一段)五、总结。是呀!小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……板书设计：歌声绝望勇气和力量希望教学反思掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么?”“海岸!”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。初中语文校本课程实施方案活动篇2教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最后一段。请读。饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗?学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。教师：很好!也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗?好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说?请你说。学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。教师：很好!开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。教师：非常好!开始，作者害怕拉小提琴。后来……学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。教师：非常好!开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。教师：非常好!开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里(指黑板)。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人(出示幻灯片：老人的形象)，那清晨里──全体学生：唯一的听众。教师：(板书：唯一的听众)好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢?请鲍思杰先说。鲍思杰：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲?教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步?这个问题提得好。学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人?而且那个“耳聋”打了引号。教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗?全体学生：不是。教师：对啊，最后还是打了引号。那你们要探究的问题是什么?学生：为什么那位老人她要说自己耳聋?教师：非常好!接着说，你们还想探究什么?学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”?教师：(板书：音乐白痴)同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢?是怎样做唯一的听众的呢?她为什么要称自己耳聋呢?好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的?(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么?好，下面请同学们先默读。初中语文校本课程实施方案活动篇3一.复习检查1.读生字卡片。2.指名读课文。二.讲读课文1.细读第一自然段。(1)指名读。(2)理解“迷”的意思。(3)指导朗读。(4)齐读。2.讲读第二自然段。(1)自由读。(2)边读边想：这一段有几句话?哪几句话写“爸爸”打电脑的?哪几句话是写我和“爸爸”的对话?(3)读后回答。(4)理解一、二句话。a.指名读。b.看实物，认识“键盘”、“屏幕”。c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑?d.“爸爸”是怎么打电脑的?引导学生观察图。“嗒嗒嗒嗒”是什么声音?“随即”可以换成什么词?“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明了什么?e.指导读一、二句话。(3)理解三、四句话。a.指名读。b.理解“爸爸”的话。出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话?每句话是什么意思?讨论：电脑还有哪些用途?为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢?我听了爸爸的话是怎么想的?c.指导朗读。分角色朗读。3.讲读第二自然段。(1)齐读。(2)“又”、“敲打”说明了什么?三.作业1.有感情地朗读课文。2.练习用“用处”、“真行”练习说话。初中语文校本课程实施方案活动篇4【教学目标】1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片、课件。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、猜谜激趣：看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)2、你知道哪些风?学生畅所欲言。3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)二、识字1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫__;，很想和你们做朋友。3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?三、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2、出示生字显，多音字旗杆、呼呼地转。3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。4、指名分段读课文，正音。5、这篇课文主要讲了一件什么事?四、自读自悟1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。2、全班交流：⑴随学生回答出示有关句子：①她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。②她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。③他把画上的.太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。⑵句子中的她他分别指什么，代进去读一读。⑶请学生上黑板画画文中的景色。⑷请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。3、有感情地朗读课文：⑴小组合作分角色朗读课文。⑵指名一小组展示朗读成果。⑶选择自己喜欢的角色朗读课文。五、指导写字1、不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。2、不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。3、结构：显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低，眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。4、生练写生字。第二课时一、游戏引路，复习巩固生字二、有感情地朗读课文1、分角色朗读课文。2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?三、实践活动1、你有更好的画法吗?学生畅所欲言。2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。3、全班展示作品。四、写字指导眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽，杆字左高右低，眨、涛左短右长。写字教学让学生自己发现规律。【课后反思】这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是你是怎样画风的?学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔。初中语文校本课程实施方案活动篇5教学要求：1、掌握生字词。2、理解课文内容，理解变化的原因。3、感悟语言的魅力。重难点、关键：1、理解课文内容，理解变化的原因。2、感悟语言的魅力。课时划分：一课时。教学过程：一、自学生字词生字：绅士一枚硬币魔力词语：木然：呆呆的样子。佝偻：脊背向前弯曲。褴褛：(衣衫)破烂。俯身：低下身子。询问：征求意见，打听。欣慰：喜欢而心安。魔力：使人爱好、沉迷的吸引力。风烛残年：比喻临近死亡的晚年。衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪衬或对照。二、导入新课1、自由读课文，初知文章的内容。