2024小学语文课堂设计方案（30篇）

2024小学语文课堂设计方案（30篇）

2024小学语文课堂设计方案（精选30篇）

2024小学语文课堂设计方案篇1

教材简说

《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文

中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是

迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课

后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼

睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。

学习目标

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学重难点

认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文背诵课文。

教学方法：读书指导法、教授法、讨论法

课前准备

挂图、生字卡片、词语卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣，引入新课

春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满

希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心

灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到

的，用耳朵听到的，都说出来吧。

春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。

板书“柳树了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补

题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。

二、初读，掌握字词

1、师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么

景物？

2、借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3、哪些生字是你的老朋友呢？大声读给大家听。

4、你用什么好办法记住它们？

（1）偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）

换偏旁：操---澡

熟字加偏旁：醒，软，雷

（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌

音，“枝，树，梢，耍"读翘舌音。

（3）小组比赛认读生字。

(4)做“一字开花”游戏。

(5)读词卡(学生当小老师领读)

打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

三、熟读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2、同桌对读，互相正音。

3、再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。

四、观察，正确书写

1、重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”

两个字的字形和在田字格的位置。

2、教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄

右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”

对齐。“折”画可以写得略向左斜。

3、“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺

要伸展开，盖住下面的“日”字。

4、学生描一个，写一个。

5、展示评价。

第二课时

一、复习，巩固字词

1、读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

2、开火车认生字。

3、开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

二、看图，熟读课文

1、出示挂图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们

看这幅图上的小朋友在干什么？(有的在拍照；有的在寻找春天；

有的在唱歌。)

师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，

请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

2、自由读，读准音，并标小节号。

3、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？板书:

春雷春雨春风春燕

三、细读，理解课文

1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

(1)学习第一节。

A、指名读。

B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！

D、用自己喜欢的方式读第一节。

E、指名读，评议。

F、比赛读，评选“朗读高手”。

(2)学习第二节。

A、指名读。

B、教师板画柳树。

C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

D、你们觉得应该怎样读这一小节呢？

E、比赛读，指导读。

（3）学习第三、四节。

A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）“春燕”

跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读）。

B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意

让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！

C、让学生带着想象好好地读一读课文。

D、小组汇报读。

（4）学习第五节。

A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读

一读吧！（生练习读）

B、指名读，评议。

C、全班读。

四、训练，发挥想象

小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起

做什么？

出示：

春雷和柳树,小柳树,柳树对春

雷说："。”

春雨帮助柳树,小柳树变得,柳

树对春雨说：“。”

春风帮助柳树，小柳树变得,柳

树对春风说：“。”

春燕和小柳树,柳絮,柳絮边飞

边说：“。”

孩子们和小柳树，小柳树——，柳树对孩子们说:

五、比赛，背诵课文

师：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读!

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

3、每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

六、实践活动

1、课堂活动。仿照深文编诗句，再说一说。

春天跟说话了，说着说着，。

师：（学生看着图）柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她

睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树

醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不

就是春姑娘吗？

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快

的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。

柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。

一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑

声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

2、课外活动。

在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？可从动物、植物、

人物、气候等方面观察。

七、板书设计：

春雷说话——柳树——醒了

春雨洗澡——柳枝——软了

春风梳头——柳梢——绿了

春燕——捉迷藏——柳絮——飞了

2024小学语文课堂设计方案篇2

一、教学要求

1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个

偏旁。

2绷私援霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是

意思相反的词。

3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

4崩斫饪挝哪谟芨懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、

水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以

“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对

应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃

勃生机和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的

关系。

三、教学建议

（一）课前准备

1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、

鸟，亲身感受大自然的美。

2弊急敢环山水画。

（二）认字、写字

1比献

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利

用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读

错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌

音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的

韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学

生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元''加上"工”是“远”，

“斤”力口上“工”是“近”，“不”加上“工”是“还”。是新学

的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。

此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2毙醋

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有

了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线

和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，

第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

（三）词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在

字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的

景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色？流

水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音？使

学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解

第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读

一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。

如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如

“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所

表示的距离不一样。

（四）朗读、背诵

1医生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重

音。

远看/山/有色,

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教

师引读，如“远看一一，近听一一，春去一一，人来一一”。

2痹谄生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、

鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指

名背。

（五）实践活动

1卑选拔一蕨怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在

“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2辈贾励生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时

间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小

组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

（六）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些

什么。

（二）理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。

最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来

的。

（三）创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山,

一边说“'远看山有色'，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图

画，一边听一边说“'近听水无声'，画上的流水一点声音也没

有“。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他

又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

（四）指导朗读、背诵

（五）复习巩固字词

1庇蒙字词卡片检查字词读音。

2弊龊匆宕收遗笥训挠蜗贰

六）指导写字

2024小学语文课堂设计方案篇3

［设计理念］

《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生

“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童

话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习

惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发

学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构

相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学

生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容,

提高品德修养。

［教学目标］

1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳

动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造

句。

教学流程：

一、唱唱读读，导入新课

1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀,

小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同

学们，请听一一（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）

2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？“（要靠劳动来

创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一

起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板

书课题。）

4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）

5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？

评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐

曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充

分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？

(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。

评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容,

为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求,

有利于学生良好的阅读习惯的养成。

三、阅文结合，学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？

2、交流。

3、教师伺机进行指导。

(1)指点理解“愿意”。

O1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。

02你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？

03创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。(如：当你看

到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？)

评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思,

并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句

的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的

语感。

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读,

也可以加上动作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的词语。

(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应

以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学

习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、

自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

五、学习第4自然段

1、教师范读。

2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来

的？”(根据学生回答，相机板书：种一一锄草一一收)

3、指导朗读。

4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,

想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。

评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生

的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、

表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

六、回归整体，总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说

些什么呢？

评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生

在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的'教育，同时又进行了一次

口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）

3、“抢答”游戏。

（课件出示一碗碗米版图，上面写一个生字，师：小母鸡做做

了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对

了，“米假”就“破”地一声不见了。）

评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加

上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主

动权交给了学生。

八、作业

课后和家长进行课本剧表演。

2024小学语文课堂设计方案篇4

一、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学

过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着

全部教学内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会

让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的

方法是赞美和鼓励。”

3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动

学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切,

探究程度要更深沉。

二、复习目标：

基础知识版块

1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，

认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的

四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用

的词语并学习运用。

3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音

字，要重点复习。

4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积

累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

阅读版块：

1、有一定的速度，每分钟不少于300字。

2、能读懂程度适合的文章。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。

6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的

见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不

同用法。

9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

习作版块：

1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范，

5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

三、复习措施：

新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语

言，运用语言，着力于培养学生的语文素。

新内容：即依据大修订教科书，并适当想课外拓展，以知识与

能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字、

阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。

新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生

主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规

律。

四、复习方法：

分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部

分。

1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。

2、积累运用总结出题型重在平时的练习。

3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从

文章的表达方式上分。

4、作文的分类也很多，可以从写入、记事、写景和应用来分，

也可以从命题的形式来。

附：小学语文期末复习方法

2024小学语文课堂设计方案篇5

教学目标

1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回

来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。

2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

3、理解课文中有关字词。

教学过程及设计意图

一、巩固字词，导入新课。

二、做记号一一在游戏中感知。

1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮

亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们

的看法。

2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。

[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。

看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了，广

上了J,画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上

了」画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文

中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展

示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]

三、赛赛演演一一在朗读中感悟。

1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导：

毛毛、亮亮一调皮；爸爸一很累。)

[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真

切感受到了朗读的乐趣。]

2、演读描写冬冬表现的段落。

(1)选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬;

谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的'来当爸爸。

(2)演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

(3)有感情朗读这一段。

［从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。

学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这

样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心

理。］

四、体验角色一一在说写中明理。

1、有感情朗读全文。

2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮

3、想象写话。(可任选一题)

(1)第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮

(2)我的爸爸回来了，我

［原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形

式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛

毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表

现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育

也已悄悄落实。］

2024小学语文课堂设计方案篇6

课文说明：

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成

了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。

从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

教学目标：

1通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件

事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么“，怎样喜

欢的“写一段话的方法。

教学重点：

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺

点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：

1理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通

红。”

2理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没

有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为

什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：

一.引入新课：

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的'问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车?他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发

生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我

们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着

“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段

写的是牛顿说不出风车会

转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

(1)第一段讲了什么？

(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

1自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

2根据下列问题批画：

(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

(2)牛顿的风车是怎样做出来的？

3投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么?

他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去

看一阵子？

4指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对?

讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了

什么？

3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿?哪个是卡特？说

出道理？

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注

滴眼泪？

6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

八、齐读全文。

2024小学语文课堂设计方案篇7

一、课题的现实背景及意义

21世纪的中国，需要富有创新精神和实践能力的人才，更需要

一批具有高度社会责任感、具有良好素质的语文教师。

情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心

理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活

动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜

能。教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知

识的领悟，大大降低课堂教学效果。

小学语文教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、

忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教

学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影

响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受

到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反之，如果老

师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压

抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教

育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就

会平和。

二、宏观、微观的理解

要组织成功的教学活动，包括许多因素，准备充分的备课、教

师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学

的成功与否有很大关系。除去这些，还有一个看似细小却不可忽略

的因素，那就是教师的情绪，对教学的成功也起着很大的作用。为

什么这样说呢？究其原因，可以从宏观和微观两个角度来进行分析。

首先，从宏观的角度来看。现代教育学认为“教师是教学活动

的主导，学生是教学活动的主体”。这种教育理论打破了过去所倡

导的“以教为主”的思想，认为应该把课堂时间还给学生。从表面

上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，教师的担子更重了。课

堂时间短短四十分钟，还要将课堂时间还给学生，一方面要求教师

以最充分的备课、最精炼的语言、最饱满的激情将学生导入课堂，

上好一节课不难，但要持之以恒又谈何容易，教师的情绪无疑是一

个很重要的因素；另一方面，学生作为学习的主体，是否就会主动

的学习呢？答案显然并非十分的肯定。处于青少年阶段的中学生，

有很多人的学习动机及学习目标并不是十分明确，甚至还有很多学

生是被家长“逼”到学校里来的，这样的学生，要他们认真听课就

不是易事，更何谈主动的学习？要激发他们的学习积极性，教师要

起很大的作用，其中教师的情绪又是影响学生兴趣的一个重要因素。

中心阶段的学生由于学习目标不明确，他们对一门学科的爱好往往

决定了他们是否会努力学习，而对一门学科的爱好又与对所任科目

老师的喜爱有很大的关系，对于一位老师的信任与喜欢，会影响一

位学生是否会学好这一门科目。任课老师要赢得学生的信任与喜欢,

除了要有精彩的教学外，还要有饱满的激情来感染学生的情绪，让

学生对所学科目产生兴趣，从而做到自觉的学习。由此可见，教师

的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备好课程，也很大

程度决定了能否激发学生的学习兴趣。这就从整体决定了教师的情

绪是非常重要的。

其次，从微观的角度上来看。作为一位好老师，除了要从整体

上控制好自己的情绪规划好每一节课之外，还要落实到每一堂课。

教学内容是每天都在变化的，有些课文比较有趣，让教师和学生都

能以很好的情绪走入课堂，学起来趣味盎然；有些课程本身就枯燥

无味，可能让教师自己也觉得无从下手去讲。这个时候，以教师的

情绪带动课堂是非常重要的。同时，也有学生是因为个人原因而对

学习没有兴趣的，此时，如果老师上课也是无精打采的，那情况就

会更糟糕了。比如在夏天有的学生瞌睡，如果老师也是睡眼朦胧的

话，也就是给学生作了催眠曲了。

综观这两个方面的原因，教师的情绪对教学成功与否是非常重

要的，作为一名好教师，必须时刻准备着以最饱满的激情走进课堂

面对学生。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）研究的内容

1、进行新的历史时期现状调查，找出产生不良情绪的主要原因。

2、在教学中如何有效地控制和调节教师的.情绪。

3、学会用宽容之心对待学生的过错。

（二）预期目标

1、培养一支富有现代教育思想并具有创新精神和创新能力的小

学语文教师队伍。

2、除因教师的知识、能力、授课艺术等方面对课堂教学效率产

生的影响外，更充分发挥教师的良好情绪对课堂教学效率产生积极

作用。

四、课题研究采用的方法及研究的步骤

〈一〉采用的方法

以行动研究法为主，辅以调查法，在学校教育教学的常态下，

以点面结合的方式进行整个研究过程。

行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与

专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目

的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工

作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决

教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题的研究中，将

充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研

究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

〈二〉研究步骤：本课题研究分三个阶段，

第一阶段：准备阶段：20_年9月——20__年10月

主要工作：

1、进行文件检索，设计课题的研究方案；

2、进行相关调查；

3、学习教育理论，明确有关的概念及其界定。

第二阶段：实施阶段：20__年11月——20—年12月

主要工作：

1、科研小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重

要性和必要性的认识；

2、每周开一次学生座谈会，分析各学科期中考试，写心得体会。

第三阶段：总结阶段：20_年1月

主要工作：

1、进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作。

2、认真做好课题的总结工作，撰写课题研究的论文，为整个课

题的研究提供可靠的资料。

3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。

〈三〉课题研究对象及研究组成员

对象：本校四二、四三全体学生

成员：郭玉晶薛海芹高亚勤

2024小学语文课堂设计方案篇8

俗话说“授人与鱼，不如授人与渔。”作为一名教师，是学习

的引领者，除了教给学生知识、技能、道德等，更重要的是让学生

学会如何去学习。在课文学习之前引导学生课前预习是非常重要的

环节，如果引导得到位，提高课前预习的质量，让学生养成课前先

预习的好习惯，教学时会收到事半功陪的效果。哪么怎样去引导学

生进行课前预习？用什么时间指导？怎样检查预习效果？如果教师

能坚持课前引导学生预习，检查学生预习，鼓励学生预习，通过评

价树立榜样，学生就会慢慢养成课前先预习的好习惯，提高课堂教

学质量。

理论依据：

《语文新课程标准》中明确规定，能用普通话正确、流利、有

感情地朗读课文。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙

事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他

人交流自己的阅读感受。还要求整个小学阶段要完成不少于145万

字的课外阅读总量。因此，课前就要指导学生读通课文，自学生字

词，收集课文的写作背景及作者的生平简介，及了解相关的作品,

培养学生课前学习的习惯，不断提高阅读总量，完成教学任务。

研究目标：

1、通过研究找出课前预习的最好方法。让学生形成自觉进行课

前预习的习惯。

2、通过研究让家校教育紧密相连，找出培养孩子爱上学习，坚

持探索，持之以恒的案例经验。

3、通过研究，让课前预习成为师生的习惯，不断提高教学效果。

以课文为拓展点，收集课外阅读资料，进行大量的课外阅读，开阔

师生的视野。

研究内容：

有效整合小学阶段的语文教学的训练点，分析学生的特点，针

对不同年段的学生提出不同的预习要求；针对不同单元，不同的训

练点，不同的课文提出不同的预习要求。分析小学语文课文学习的

统一性，总结出相同的预习过程，然后交给学生学习的方法。如：

1、把课文读通读顺，标上段号，练习读出感情；

2、积累好词好句，自学生字词，为课后生字标上拼音、组词、

找出形近字。

3、了解写作顺序，能概括主要内容，提出问题。

4、能查找资料了解写作背景；

5、想一想课后提出的问题，在课文中找找答案。这是预习每一

篇课文时都可以实施的方法，教师可以让学生与家长记住五步预习

法，开展课前预习学习。其次，针对课文内容，设计新颖的预习活

动。总之，课前预习要为课文学习做铺垫，丰富课堂教学内容，提

高课堂教学质量。

研究假设：

师生都养成了课前先预习的好习惯。课文学习之前，利用下午

的自习课时间，或早读10分钟指导学生预习课文，牢记五步预习法

自觉展开预习活动。当孩子们已经能超越五步预习法，做到提前预

习时，教师开始设计新颖的预习题组织孩子们进行预习。通过预习

习惯的‘养成，孩子们学会了如何去学习，如何去寻找更多的课外阅

读资料，字词句的积累也越来越多，基础知识越来越扎实，课外知

识越来越丰富了，对老师的教学要求也越来越高了。

研究思路：

1、组织研究小组讨论预习方法。利用课后10分钟全面实施课

前预习学习。

2、由浅入深，逐步推进五步预习法；

3、为每篇课文设计课前预习题，提高预习质量；

4、观察他人的好的伏法，提高预习效率；

5、坚持定期总结评价，树立榜样，提高师生参与预习学习的兴

趣。

6、收集有关组织学生进行课前预习的论著、经验介绍给小组成

员学习，提高预习效率。

7、组织小组成员通过撰写自己的论文或小结心得体会的方式,

交流经验，共同学习进步。

研究方法、策略：

1、实施法。利用课后10分钟组织学生通读课文两遍以上，划

出生字词；为课后生字加拼音组词、找形近字，逐步实施五步预习

法。低年级与中年级学生要减轻写的任务，在语文书上预习即可。

高年级学生可以适当提高要求，设计一本预习本。

2、检查法。课前检查学生对生字词的预习，对课文内容的了解,

表扬鼓励学习认真的学生，树立信心、提高兴趣。

3、小组学习法。组织学生分工收集课文的写作背景及同类型作

品，了解作者，拓展知识面；

4、组织课外综合活动，形成课外学习小组，为课堂教学提供资

料。

5、宣传法。小学生年龄较小，学习时需要得到家长的指导和支

持。于是召开家长会，让家庭教育插入预习要求，提高预习效率。

6、经验介绍法。组织优秀学生谈自己的预习方法，提高课前预

习兴趣；展示优秀学生的预习作业，树立榜样。

成果预测：

1、学生的学习实施记录及学生的预习作业展示；

2、教师为课文设计的预习题样交流资料；

3、为指导学生进行课前预习撰写的论文、心得体会、经验介绍。

4、通过指导课前预习，学生学会利用课余时间自觉进行预习，

基本上养成了课前自觉预习课文的好习惯。

5、家长重视指导孩子进行课前预习，上网收集资料。孩子们对

生字词的掌握速度提高了，知识面也阔了。家长、孩子都能在老师

的引导下阅读有关的课外书籍，共同进步。

2024小学语文课堂设计方案篇9

依据道教通【20_】31号（《关于举行20_年中小学教师课堂

教学大比武活动的通知》）文件精神，特制定本方案。

一、参赛对象

1.各教学片筛选出的中小学正副教务（教科）主任。

2.各教学片筛选出的各参赛学科教师。

二、参赛时间及地点

三、评委组成

由各学科负责人组织安排。

四、竞赛内容及方式

1.参赛教师自主选取教学内容，自己制作相应课件和电子教案

（体育除外），并打印教案10份。严禁抄袭，否则取消获奖资格！

2.竞赛采取课堂教学展示（30分钟）的形式进行，教学展示内

容与电子教案内容要一致，课堂现场提供多媒体教学设备及听课学

生（24人）。评委现场评分，具体评分标准见附件1。

五、竞赛要求

1.请各参赛选手必须携带赛课的课件和电子教案在竞赛的前一

天下午三点赶到教科中心，由学科负责人组织抽签，决定赛课的顺

序，然后到赛课地点进行课件调试。

2.各学校就参赛学科各派一名教师听课观摩，由学校领导带队

并安排好老师们的生活。

3.参加听课观摩的老师必须在7:30分以前到指定的赛课地点签

到。

4.参赛学生的班级由参赛老师在赛课前20分钟抽签决定。

5.赛课老师的课件、教案及赛课过程中不得出现所在学校的名

称和本人姓名。

6.承办学校负责会场、会标、设备及工作人员用餐等具体会务

的安排。

六、表彰奖励

各科类按2：3：5的比例设一、二、三等奖，并颁发荣誉证书

及奖金。

2024小学语文课堂设计方案篇10

一、工作目标：

争创一流的教研组。

二、具体工作：

1、业务学习：

⑴学习《语文课程标准》和修订版《语文教学大纲》；

⑵学习理论文章和我校《敬文教育》文集。

2、教学常规：

⑴严格执行“三表”；

⑵严格执行“六认真”（着重做到）：

①备课：坚决杜绝不备课上课现象，每3节课要有一次电教媒

体的使用，坚持写教后记，篇数在10篇以上，作文按篇备课，大小

作都要备课。②上课：课堂上讲普通话，语言要精炼、规范，体态

语言丰富得体，板书设计力求新颖。③对待作业：语文每节课有作

业，每篇课文至少一次课堂书面作业，作业量适中。课堂作业一定

要在课内完成。一年级说话训练4次，二年级写话6篇，三〜六年

级大作8篇，小作6篇，大小作分开写。作业批改按《七里中心小

学作业批改符号及基本要求》进行批改，作文批改有记录，家庭作

业有布置有检查。④认真辅导：坚决杜绝罚做作业现象，建立学困

生档案，做好补习工作。⑤认真考核：每学期进行两次考试，做好

质量分析，提出改进措施。⑥认真总结：每人写一篇优质论文，积

极参加上级主管部门举行的.各类论文比赛。

3、活动组织：

⑴一人一课；

⑵学习《语文课程标准》，举行知识竞赛；

⑶低年级识字、写字教学研究活动；

（4）中年级阅读教学研究活动；

⑸高年级作文教学研究活动；

⑹古诗文诵读及默写比赛；

⑺语文知识竞赛；

⑻语文试卷评优活动（教研组）；

⑼铅笔、钢笔、毛笔字作品展览。

三、工作措施：

1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章,

学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教,

要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。

3、注重“活动”：双周四下午第三节课后，语文教师要立即

“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。

4、配合“检查”：语文教师要谨记教学常规，尤其要在备课、

作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低教导处月查难度。

5、强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组

内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活

动求得实效。

四、工作安排：

九月份：

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划（教研组）；

2、“一人一课”开始活动；

3、学习《语文课程标准》，举行知识竞赛（教研组）。

十月份：

1、低年级识字、写字教学研究活动（低年级备课组）；

2、古诗文诵读及默写比赛（教研组）；

3、备课笔记、学生作业月查。

十一月份：

1、高年级作文教学研究活动（五、六年级备课组）；

2、铅笔、钢笔、毛笔字作品展览（教研组）；

3、期中考试质量分析。

4、备课笔记、学生作业月查。

十二月份：

1、中年级阅读教学研究活动（三、四年级备课组）；

2、语文知识竞赛；

3、语文试卷评优活动（教研组）；

4、备课笔记、学生作业月查。

一月份：

1、教学论文评比及交流（教研组）。

2、期终复习研讨。

3、《敬文教育》（学生版）征稿。

4、备课笔记、学生作业月查。

2024小学语文课堂设计方案篇11

一、活动意义

通过开展教学大比武活动，提高我校教师专业水平和教学能力,

引导教师把精力集中到改进课堂教学上，加强交流与合作，实现教

师综合素质的提高和教育教学质量的全面提升。

二、活动主题

锤炼教学基本功，促进教师专业成长

三、活动时间及地点

时间：20—年11月2日

地点：录播教室

四、活动形式

无需制作课件，脱稿说课，时间控制在15分钟内，全程录像,

当场亮分，录像视频存档，随时接受监督。

为了公平起见，评审委员会成员先说课，其余参赛选手抽签决

定说课顺序，先说完的可以留在教室观摩学习，其余参赛教师一律

不允许提前进入比赛场地。

课题由领导小组成员根据教学进度提前一天确定说课课题。

五、活动目标任务

通过开展教学大比武活动，引导教师要加强理论学习，认真研

究教学问题，努力寻找解决问题的方法和策略。活动要以“积极参

与、相互切磋、取长补短、共同进步”为导向，组织多员参与，搭

建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师刻苦钻研

教断提高自身业务能力。

六、活动内容

学校全体教师都可申报参与教学比武活动。教师教学比武活动

重点是进行教学基本功比武，主要形式：现场讲课。讲课重点展示

教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底、教学设计与教学

组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范

和实验操作等方面。

七、活动安排

活动采取分学科组织发动、正式实施、总结表彰三个阶段。

（一）组织发动阶段

以教研组为单位组织全体教师认真学习《教师教学大比武活动

方案》，统一思想，提高认识，明确目标和任务，积极投入到活动

中来。

（二）正式实施阶段

1.开展语文组内教学大比武。课堂讲授顺序一旦确定，不能变

更。

2.开展“师带徒”活动。以青蓝工程为依托，通过本次教学大

比武活动深入扎实的开展提高青方教师的教学技艺和课堂掌控能力。

（三）活动总结表彰阶段

学校对于课堂教学评价结果优秀老师进行嘉奖，并通过经验交

流或研讨会等多种形式为其他教师提供学习的平台，以达到共同成

长、共同提高的目的。个人奖：根据评委打分，确定第一名5位老

师，第二名6名老师，第三名5名老师获得个人奖项。

八、评委名单

邢倩、赵丽梅、王琦、赵冬玉、刘卫娟、徐晓婷

2024小学语文课堂设计方案篇12

为提升教师教育教学理论素养，锤炼教学基本功，推进教育信

息化与学科教学深度融合，培养高素质、专业化的师资队伍，全面

提高教学质量，特制定本方案。

一、组织领导

成立教学业务大比武工作领导小组：

组长：

副组长：

成员：石门小学、黄泥塘小学全体教师

竞赛工作领导小组下设办公室，办公室设在石门小学，罗彬兼

任办公室主任，负责教学业务大比武的组织协调工作。

二、指导思想

强力推进，全员参与；教研相长，以研促教。坚持立德树人、

质量为本，坚持教育信息化与学科教学深度融合。

三、参加对象

利川市沙溪乡石门小学、利川市沙溪乡黄泥塘小学全体教师。

四、学科及项目

（一）学科

语文、数学、英语、科学、道德与法治及其它（含音乐、美术、

体育、信息技术、生命安全教育、心理健康教育）等学科。

（二）项目

每位教师须完整呈现以下三项教学业务技能参加比武：

L一个课例。完成一个规定内容的完整现场授课（45分钟或40

分钟）。满分70分。要求体现教师教与学生学和谐统一，避免满堂

灌、满堂问、满堂放；体现教学内容的情境化、生活化、系统化；

体现教学手段的自主、合作、探究；体现教学组织的全员化、差异

性；体现信息技术的融合度、有效性。

2.一份教案。所授课例的教学详案（略案不得分）。满分20分。

要求目标依课标、教材、学情而定，定位精准；教学活动设计依学

科性质而设，体现学科核心素养；学法指导依教学理念和内容而施,

体现自主、合作探究。

3.一篇反思。所授课例教学之后的详细教学反思。满分10分。

要求反思问题捕捉准确，针对性强；反思内容具有价值，是教学中

真问题；反思原因分析具体，思考透彻；反思问题有解决策略，具

有可操作性。字数要求300字以上。

五、实施流程

教学业务大比武所有学科原则上在一学年内完成，20_年秋季

举行语文、英语、道德与法制三科。20_年春季举行数学、科学、

其他（音乐、体育、美术等）

（一）石门赛区赛制

1.本赛区由石门小学为主、黄泥塘小学为辅协助组织实施。结

合市教育局规划的学科赛课时间表统筹安排好各学科的赛课。

20__年10月20日前上传实施方案到中心学校。

10月20日至11月26进行秋季语文、英语、道德与法制比赛

并推送优胜者到中心学校参加沙溪乡乡级大比武。

11月30日前整理秋季比武资料归档。

20_年3月20日一一4月25日进行春季数学、科学、其他比

赛并推送优胜者到中心学校参加沙溪乡乡级大比武。

20—年4月30日前整理春季比武资料归档。

2、办公室组织机构

办公室主任：罗彬

成员：温超肖赞

要做到“三个确保”：确保区域内正规赛课有序推进，不流于

形式；确保各校人人赛课，不落一人；确保赛课评分客观，不失公

允。

3、本联合赛区要求做到班与班之间，校与校之间交叉上课。各

学科课题由参赛教师依据教学进度自行决定，提前上报，各班级预

留赛课内容不上，以达到赛课公平。

4.赛课保留赛课资料。赛课资料含两类。

一类为组织过程资料，即活动方案、评分记录、评定结果等；

一类为教学资源资料，即每位教师的三项技能成果：一个课例

（以完整的录像呈现），一份教案（以电子文档方式呈现）、一篇教

学反思（以电子文档方式呈现）。所有赛课资料均归档在中心学校,

市教育局将不定期抽查。

5、在每一学科赛课结束后分学科推荐辖区赛课第一名参加乡镇

比赛，交齐该参赛教师的三项教学业务比赛资料。

6、各组织单位要利用录像机、手机等工具保证课例的完整性。

六、具体安排

两所学校交叉上课，即黄泥塘小学到石门小学上课，石门小学

到黄泥塘小学上课，当天课题全部结束后，放学后在办公室统一进

行说课评课，组织学校负责收集评分表，确定该科优胜者，由办公

室上报推荐人至中心学校。

（一）20_年秋季比武时间与课程：

20_年10月29日黄泥塘小学五年级陈国福、六年级黄州到石

门参加英语比武，三年级何玲美到石门参加道德与法制比武。

组织协调安排：罗彬

摄像：罗彬

后勤保障：温超

说课评课主持人：罗彬

20_年11月17日，黄泥塘小学参加语文的教师到石门小学比

武

讲课人：邱大双五年级，乔侨二年级

组织协调安排：罗彬

摄像：罗彬

后勤保障：温超

说课评课主持人：罗彬

20_年11月18日，石门小学参加语文学科的教师到黄泥塘小

学比武

讲课人：蔡维一年级，李敏二年级，吴晓艳三年级，李建四年

级，

梅梅二年级

组织协调安排：乔侨

摄像：乔侨

后勤保障：黄州

说课评课主持人：乔侨

20_年春季学科赛课时间及具体安排根据春季教学进度商量后

再行决定

（二）20_年秋季竞赛评委安排：

20__年秋季语文学科评委由参赛的另外参与教师按评分标准公

平给出评分后，去掉一个最高分与最低分，取六个分数的平均分，

保留小数点后两位小学，选取第一名推送至中心学校

20_年秋季英语科目评委由两所小学全体参与英语教师听课后

评选优胜者推送至中心学校。

七、工作要求

1.广泛动员。教学业务大比武是教师专业成长的重要平台，各

校要认真做好宣传发动工作。比武结果与教师晋职晋级、评优表模、

年终考核、绩效工资挂钩；未参与的在编在岗一线任课教师在管校

聘改革时实行一票否。

2.精心组织。各单位要按照比武方案和要求，组织好常规赛。

骨干教师、学科带头人、优秀青年教师要带头参赛，充分发挥示范

引领作用。把教学比武开展情况纳入各年终绩效考核，故意不参与

者绩效扣十分，师德师风评价为不合格。

3.大力宣传。各单位要通过周前会等方式积极宣传教学业务大

比武活动，扩大影响力。

4.加强培养。对于竞赛中涌现出来的优秀教师，各单位要加大

跟踪培养的力度，提供更多学习培训机会和交流展示平台，充分发

挥其引领带动作用，促进更多教师岗位成才。

5.评分标准参照利川市教育局下发的《利川市20_-20_学年

度教学业务大比武工作实施方案》小学阶段评分标准。

2024小学语文课堂设计方案篇13

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段

教学过程

一、回忆分段方法

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么

方法呢？（学生回答）教师板书：分段

2、小组讨论

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文

章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总

复习阅读复习教案。

3、交流

讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组

学得最好。

（根据学生交流板书）

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》

按事情发展顺序分《落花生》

按总分总结构分《万里长城》

按地点转换分《秦始皇兵马俑》

小节归并法《我盼春天的养菜》

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法

进行分段。

二、练习应用

（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分

段）

1、按事情发展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和

结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个

自然段是写事情的起因的？

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的'几个步骤，还可以分成

几段。

（二）按总分总的文章结构分

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有

时是先分后总，有时是先总后分。

（三）小节归并法

这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章

我们一下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢?

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法

（四）综合练习

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什

么方法来划分段落，并完成。

2、交流

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只

要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。

三、总结作业

分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。

希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。

2024小学语文课堂设计方案篇14

学习目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容及文章条理。

3、了解深入海底海世界每个景色奇异、物产丰富的世界。

4、了解第四自然段是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写

具体的。

5、朗读、背诵课文。

重难点：

1、掌握生字词。

2、理解课内容及文章条理。

3、学习第1、7自然段。

学习重点：

目标1、2

学习难点：

目标2、5

第一课时

一导入

1、出示的挂图或课件

2、谈看图看课件后的印象。

3、过渡：大海的深处是这样的迷人，我们今天就学一篇课文：。

二、学习生字词。1、生字过关

涛tao海涛浪涛依yi依旧依然否fou是否否定窃qie

窃窃私语偷窃私si自私私人汪wang泪汪汪汪洋大海普pu普

及普通类lei人类同类分类免mian免费避免途tu长途征

途旅途镜jing镜头望远镜煤mei煤炭煤气属shu属于金属

异yi异同奇异注意后鼻韵母：镜汪注意翘舌音：属

2、词语过关。浪涛澎湃：波浪汹涌。窃窃私语：暗中，小声说

话。免费：不花钱。蕴藏;藏着。

三、学习课文。

1、自由读文读通读顺。

2、再自由读文，了解每个自然段的内容。

(1)自由读、议。

⑵汇报

(3)师归纳。第一自然段：提出要知道的问题：大海深处是怎么

样的？第二自然段：写黑暗的海底有许多发光的深水鱼在游动。第

三自然段：写海底深处有各种各样的声音。第四自然段：写海底动

物有三万多种，它们的活动方式有多种各样。第五自然段：写各种

各样的海底地形，植物也有各种各样。第六自然段：写海底蕴藏着

丰富的物产。第七自然段：总结海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

3、理清思路。

(1)文章围绕的哪一个自然段写？(第七自然段海底真是个景色

奇异、物产丰富的世界)

(2)文中哪几个自然段景色奇异？(第二、三自然段)

(3)文中哪几个自然段写物产丰富？(第四〜六自然段)

(4)最后总结。

景色奇异(2、3)

物产丰富(4-6)

四、学习课文第1、7自然段。

1、第1与第7自然在文中起什么作用？听老师问、学生回答。

师问：是怎样的？(要求生用一句